《实验心理学》课件 06 被试内实验设计

第六章被试内实验设计第一节被试内设计概述第二节单因素被试内设计第三节多因素被试内设计第四节被试内设计的优缺点分析教学目标掌握被试内设计的含义和类型明确单因素被试内设计的类型和具体使用过程领会多因素被试内设计的本质顺序效应、传递效应及其控制通过具体的实例掌握多因素被试内设计的程序及需要注意的问题学习重点被试内设计的含义单因素被试内设计的类型和具体使用过程多因素被试内设计的类型和具体使用过程顺序效应控制方法传递效应控制方法第一节被试内设计概述一、被试内设计的含义二、被试内设计的类型一、被试内设计的含义被试内设计(within-subjectdesign)又称组内设计(within-groupsdesign)、重复测量设计(repeated-measuresdesign)在实验过程中，每个被试接受所有的实验处理水平或处理水平组合的设计自变量有多少个实验处理或者实验处理的结合，每个被试就要在这些实验条件下被重复测量多少次，然后比较不同实验条件下因变量的变化，进而对不同实验条件进行区分和评价二、被试内设计的类型根据自变量数量的多少单因素被试内设计实验中只有一个自变量自变量的处理水平有两个或两个以上每个被试接受所有的实验处理水平多因素被试内设计实验中有两个或两个以上的自变量每个自变量的处理水平有两个或两个以上每个被试接受所有自变量水平的结合举例：在两因素被试内设计中，一个自变量有n个水平，另一个自变量有m个水平，那么实验中共有n*m个处理水平的结合第二节单因素被试内设计一、单因素两水平被试内设计二、单因素多水平被试内设计根据自变量处理水平的多少单因素两水平被试内设计单因素多水平被试内设计一、单因素两水平被试内设计单因素两水平被试内设计最简单的被试内设计仅有一个自变量，且该自变量只有两个处理水平，每个被试接受这个自变量的两个处理水平的设计一、单因素两水平被试内设计单因素两水平被试内设计控制顺序效应，如，区组平衡一、单因素两水平被试内设计实验举例视觉与听觉任务对同时进行的多目标追踪的干扰程度是否相同呢？(魏柳青等，2014)目的：考察两类任务对多目标追踪任务干扰程度的差异自变量：数字整除判断任务的输入通道，包括视觉通道(以视觉方式呈现)和听觉通道(以听觉方式呈现)因变量：追踪正确率、数字判断正确率和判断反应时，其中追踪正确率为主要指标一、单因素两水平被试内设计实验举例视觉与听觉任务对同时进行的多目标追踪的干扰程度是否相同呢？(魏柳青等，2014)控制额外变量控制顺序效应，视觉任务与听觉任务分区组，区组平衡避免实验出现初期练习效应，在正式实验前被试进行练习实验防止任务成绩因被试连续作业的疲劳而系统地下降，被试完成一个区组后休息两分钟一、单因素两水平被试内设计实验举例视觉与听觉任务对同时进行的多目标追踪的干扰程度是否相同呢？(魏柳青等，2014)结果对视觉与听觉任务的追踪正确率进行配对样本t检验显示，视觉任务追踪正确率显著大于听觉任务，t(13)=3.22，p=0.007。说明听觉任务对多目标追踪的干扰程度显著大于视觉任务。二、单因素多水平被试内设计单因素多水平被试内设计仅有一个自变量，且该自变量的处理水平有三个或以上，只有一组被试接受这个自变量的所有实验处理水平的设计二、单因素多水平被试内设计单因素多水平被试内设计控制顺序效应：如，随机分配二、单因素多水平被试内设计实验举例在无意识条件下美丽的西方绘画是否也有加工优势？(尚俊辰,刘智慧,陈文锋,傅小兰,2018)目的：考察美感是否影响彩色西方绘画突破抑制的时间自变量：自变量是西方绘画的美感等级，包括美感高、中等和低因变量：西方绘画突破抑制的反应时二、单因素多水平被试内设计实验举例在无意识条件下美丽的西方绘画是否也有加工优势？(尚俊辰,刘智慧,陈文锋,傅小兰,2018)控制额外变量控制顺序效应，试次的呈现顺序采用伪随机方式控制绘画对比度对实验结果的影响，将绘画的对比度调成一致为排除情绪效价和唤醒度的影响，通过预实验筛选出美感低、中、高三组图片的愉悦度和唤醒度匹配数据处理

采用重复测量方差分析，当效应显著时，进行事后多重比较，经Bonferroni矫正二、单因素多水平被试内设计实验举例在无意识条件下美丽的西方绘画是否也有加工优势？(尚俊辰,刘智慧,陈文锋,傅小兰,2018)结果

第三节多因素被试内设计一、两因素被试内设计二、三因素被试内设计一、两因素被试内设计两因素被试内设计含义实验中有两个自变量每个自变量有两个或两个以上的处理水平所有被试接受每个自变量水平的结合的设计一、两因素被试内设计最简单的是2×2因素被试内设计实验中有两个自变量：A和B每个自变量有两个水平：A:a1,a2；B:

b1,b2每个被试接受两个变量各处理水平的结合，共有四个实验处理水平的结合：a1b1,a2b1,a1b2,a2b2一、两因素被试内设计实验举例考察红色和蓝色对中国汉族大学生情绪唤醒度的启动效应(王婷婷等，2014)采用2(颜色色块：红色、蓝色)×2(唤醒度：高、低)被试内设计自变量：颜色色块(红色、蓝色)和唤醒度(高、低)因变量：被试判断词汇真假的反应时一、两因素被试内设计实验举例考察红色和蓝色对中国汉族大学生情绪唤醒度的启动效应(王婷婷等，2014)采用2(颜色色块：红色、蓝色)×2(唤醒度：高、低)被试内设计自变量：颜色色块(红色、蓝色)和唤醒度(高、低)因变量：被试判断词汇真假的反应时一、两因素被试内设计实验举例考察红色和蓝色对中国汉族大学生情绪唤醒度的启动效应(王婷婷等，2014)控制额外变量排除愉悦度、优势度、具体性、词频和首字词频的影响，通过预实验筛选出不同唤醒度情绪词在上述变量上都匹配控制顺序效应，色块、目标词的呈现顺序均随机防止被试实验前的情绪影响实验，在实验任务前被试完成适应任务避免被试猜出实验目的而影响实验，在实验结束后，主试对被试进行口头测试，若猜出实验目的者，剔除其数据一、两因素被试内设计实验举例考察红色和蓝色对中国汉族大学生情绪唤醒度的启动效应(王婷婷等，2014)统计方法对反应时进行2×2重复测量方差分析，得到两个主效应和一个交互作用；当交互作用显著时，进行简单效应分析一、两因素被试内设计实验举例考察红色和蓝色对中国汉族大学生情绪唤醒度的启动效应(王婷婷等，2014)结果二、三因素被试内设计实验中有三个自变量(A，B，C)，每个自变量有n个水平，每个被试接受自变量各处理水平的结合最简单的是2×2×2因素被试内设计每个自变量有2个水平，共有8个实验处理：a1b1c1,a2b1c1,a1b2c1,a2b2c1,a1b1c2,a2b1c2,a1b2c2,a2b2c2二、三因素被试内设计基本模式二、三因素被试内设计实验举例考察在建立较弱的注意控制定势时，不同类型线索的注意捕获情况(刘丽等，2016)实验采用2(线索类型：颜色奇异项线索、突现线索)×2(目标类型：颜色奇异项目标、突现目标)×2(线索有效性：有效、无效)被试内设计二、三因素被试内设计实验举例考察在建立较弱的注意控制定势时，不同类型线索的注意捕获情况(刘丽等，2016)控制额外变量采用区组平衡控制目标类型的顺序效应避免两种线索效应间的相互影响避免空间位置影响，目标字母和分心字母出现在每个位置的次数相等避免实验出现初期练习效应，在正式实验前，被试先进行练习实验防止任务成绩因被试疲劳而下降，被试完成一个区组后进行短暂休息二、三因素被试内设计实验举例考察在建立较弱的注意控制定势时，不同类型线索的注意捕获情况(刘丽等，2016)统计方法对反应时进行2(线索类型：颜色奇异项线索、突现线索)×2(目标类型：颜色奇异项目标、突现目标)×2(线索有效性：有效、无效)重复测量方差分析得到三个主效应、三个两因素交互作用、一个三因素交互作用，当三因素交互作用显著时先进行两因素的简单交互作用分析，再进行简单简单效应分析二、三因素被试内设计实验举例考察在建立较弱的注意控制定势时，不同类型线索的注意捕获情况(刘丽等，2016)结果第四节被试内设计的优缺点分析一、被试内设计的优点二、被试内设计的缺点一、被试内设计的优点优点很好地控制了被试的个体差异很好地控制了个体差异这一无关变量节省被试采用被试内设计可以节省大量的被试节省实验的时间比如ERP实验的准备时间以及实验中练习的时间对统计检验更为敏感实验结果较容易达到统计学上的显著水平二、被试内设计的缺点缺点实施实验需要较长时间例如某些实验处理需要很长时间实验处理的作用不可逆时不能采用如在动物实验中给动物注射某种药物二、被试内设计的缺点缺点顺序效应因为处理的顺序不同而使被试产生了不同的反应平衡法控制传递效