小学科学苏教版 (2017)五年级上册第2单元 热传递单元综合与测试教案及反思

小学科学苏教版(2017)五年级上册第2单元热传递单元综合与测试教案及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学科学苏教版(2017)五年级上册第2单元热传递单元综合与测试教案及反思教学内容教材：小学科学苏教版（2017）五年级上册第2单元热传递

内容：学习热传递的基本原理，包括传导、对流和辐射三种方式，以及这些方式在生活中的应用，如暖气片、空调等，同时了解热传递在自然界中的现象，如太阳的热量传递到地球等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究精神、创新意识和环保意识。学生将通过观察、实验等活动，学习热传递的三种方式，提升观察能力和动手操作能力。同时，通过分析热传递在生活中的应用，激发学生对科学知识的兴趣，培养节约能源和保护环境的责任感。学情分析五年级学生正处于童年向少年过渡的关键时期，他们的好奇心强，对周围的世界充满探索欲望。在知识层面，学生对自然界中的温度变化有一定的感性认识，但对热传递的原理和机制了解有限。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力逐渐增强，但独立思考和解决问题的能力还有待提高。在素质方面，学生的合作意识和团队精神有所体现，但自主学习能力和时间管理能力有待加强。

在行为习惯上，学生上课时的注意力集中度较高，但有时会因为好奇心而分心。他们对实验活动表现出浓厚的兴趣，但在实验过程中可能存在操作不当或注意力不集中的问题。此外，学生在课堂上的参与度较高，但有时缺乏深入思考和独立探究的勇气。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学设计应注重激发学生的好奇心，通过直观的实验和生动的案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习热传递的知识。其次，教学中应注重培养学生的观察能力和动手操作能力，通过实验和实践活动，让学生在实践中掌握热传递的原理。再次，教学过程中要鼓励学生独立思考和合作探究，提高他们的科学探究精神和解决问题的能力。最后，教师应关注学生的自主学习能力和时间管理能力，通过合理的时间安排和有效的学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《小学科学苏教版（2017）》五年级上册第2单元“热传递”相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如热传递过程动画、生活实例图片等。

3.实验器材：准备实验器材，如温度计、热源（热水、酒精灯等）、传热介质（金属棒、水等），确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，并确保教室环境安静、整洁。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过提问的方式引导学生回顾上节课的内容，如：“同学们还记得上节课我们学习了什么？”

2.学生回答后，教师总结：“上节课我们学习了物体的冷热，那么今天我们要进一步探讨的是，热量是如何在物体之间传递的。”

3.教师展示一个简单的热传递实验，如将热水倒入两个不同材质的杯子中，让学生观察并猜测热量传递的速度和效果。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并结合生活中的实例进行说明。

-举例：传导：金属勺子放入热水中，勺子另一端会变热；对流：打开热水龙头，热水上升，冷水下降；辐射：太阳光照射地面，地面变热。

2.教师展示多媒体资源，如图片、视频等，让学生更直观地理解热传递过程。

3.教师引导学生思考：为什么热传递会导致物体的温度变化？

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组进行实验，观察不同材质的物体在热传递过程中的温度变化。

-实验步骤：将相同温度的水分别倒入不同材质的杯子中，记录温度变化。

2.学生分组讨论，分析实验结果，总结不同材质物体在热传递过程中的特点。

3.学生展示实验结果，教师点评并总结。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论：如何提高热传递效率？

-举例回答：提高传导效率：使用导热性好的材料；提高对流效率：增加水流速度；提高辐射效率：增加物体表面积。

2.学生讨论：热传递在日常生活中的应用有哪些？

-举例回答：暖气片、空调、太阳能热水器等。

3.学生讨论：如何利用热传递原理进行节能？

-举例回答：使用保温材料、合理设计房屋布局等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调热传递的三种方式及其应用。

2.教师提问：“同学们，今天我们学习了热传递，那么在生活中，你们还能发现哪些与热传递相关的现象呢？”

3.学生回答后，教师总结：“热传递在我们的生活中无处不在，了解热传递的原理，有助于我们更好地利用自然资源，提高生活质量。”

本节课重难点分析：

1.重点：掌握热传递的三种方式及其应用。

2.难点：理解热传递的原理，并能将其应用于实际生活中。

教学用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-热传递的历史：介绍热传递理论的发展历程，包括古人对热现象的观察、热力学第一定律的提出等。

-热传递的应用：探讨热传递在工业、农业、日常生活等领域的应用，如热能利用、温室效应、节能技术等。

-热传递的环保意义：分析热传递对环境的影响，如全球变暖、能源消耗等，以及如何通过热传递的原理实现节能减排。

2.拓展建议：

-阅读科普书籍：《热力学的故事》、《能源与环保》等，帮助学生深入了解热传递的原理和应用。

-观看科普视频：如《探索热传递的奥秘》、《气候变化与热传递》等，通过直观的方式增强学生的感性认识。

-参与社区实践活动：组织学生参观节能建筑、太阳能发电站等，实地感受热传递在现实生活中的应用。

-设计科学小实验：鼓励学生自己设计简单的热传递实验，如制作简易的太阳能热水器、探究不同材料的导热性等。

-研究案例学习：选取与热传递相关的真实案例，如热泵空调、地热能利用等，引导学生分析案例中的科学原理和实际应用。

-参加科学竞赛：鼓励学生参加与热传递相关的科学竞赛，如青少年科技创新大赛，提升学生的科学探究能力和实践能力。

-制作科普海报：让学生分组合作，制作关于热传递的科普海报，通过图文并茂的方式向同学和老师展示所学知识。

-开展家庭节能活动：鼓励学生在家庭中开展节能活动，如合理使用电器、减少不必要的能源浪费，培养环保意识。

-互动学习平台：利用在线学习平台，如科学教育网站、在线论坛等，让学生在线上交流学习心得，拓展知识面。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的提问、回答问题、参与讨论的积极性，评价学生的参与程度。

-学生对热传递概念的掌握：通过提问和回答问题的方式，评估学生对热传递基本概念的理解程度。

-学生实验操作能力：观察学生在实验过程中的操作是否规范、是否能够正确使用实验器材。

2.小组讨论成果展示：

-学生合作能力：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，是否能够有效沟通和协作。

-学生解决问题的能力：通过小组讨论的成果展示，观察学生是否能够运用所学知识解决实际问题。

-学生表达和展示能力：评估学生在小组讨论后的成果展示中，是否能够清晰、准确地表达自己的观点。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，评估学生对热传递概念、原理和应用的掌握程度。

-应用能力：测试中包含实际应用题，评估学生能否将所学知识应用于解决实际问题。

-创新思维：测试中可能包含开放性问题，评估学生的创新思维和解决问题的能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、实验操作、小组讨论等方面。

-学生互评：组织学生进行互评，让学生互相评价在小组讨论中的表现，培养团队合作精神和批判性思维。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予具体评价，如“在课堂讨论中，你提出了很有见地的观点，值得大家学习。”

-针对实验操作：教师对学生的实验操作进行评价，如“你的实验操作非常规范，注意了安全事项。”

-针对小组讨论：教师对小组讨论的成果进行评价，如“你们的小组讨论非常有效，能够共同解决问题，展现了良好的团队合作能力。”

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行评价，如“你在随堂测试中表现不错，但在某些问题上还需要加强理解。”

-针对创新思维：教师对学生的创新思维给予鼓励，如“你的想法很有创意，继续保持这种创新精神。”课后作业1.实验报告：

-题目：记录并分析不同材质物体的热传导实验。

-内容：请记录实验过程中不同材质物体（如金属、塑料、木头）的温度变化，并分析哪种材料的热传导效果最好，为什么？

2.生活中的热传递现象：

-题目：列举生活中常见的热传递现象，并解释其原理。

-内容：请列举至少三个生活中的热传递现象，如热水瓶保温、空调制冷等，并解释这些现象背后的热传递原理。

3.热传递与节能：

-题目：设计一个节能方案，减少家庭能源消耗。

-内容：请设计一个节能方案，如改进家庭取暖方式、合理使用电器等，并说明如何通过减少热传递来实现节能。

4.热传递与环境保护：

-题目：分析全球变暖与热传递的关系。

-内容：请分析全球变暖与热传递的关系，讨论人类活动如何影响热传递，以及这些影响对环境可能造成的后果。

5.热传递的趣味问题：

-题目：如果地球停止自转，会对热传递产生什么影响？

-内容：请思考如果地球停止自转，由于地球自转产生的科里奥利力消失，会对大气和海洋中的热对流产生什么影响？

答案示例：

1.实验报告：

-材料选择：金属、塑料、木头

-温度变化记录：金属升温最快，塑料次之，木头最慢

-分析：金属的热传导效率最高，因为金属的自由电子能够快速传递热量。

2.生活中的热传递现象：

-热水瓶保温：通过热水瓶的真空层减少热量散失。

-空调制冷：空调通过制冷剂循环吸收室内热量，释放到室外。

-电饭煲加热：电饭煲通过电热丝产生热量，传递给食物。

3.热传递与节能：

-节能方案：使用双层玻璃窗，减少室内外热量交换。

-说明：双层玻璃窗可以减少热量通过窗户散失，降低室内外温差，从而减少取暖或制冷的能源消耗。

4.热传递与环境保护：

-分析：人类活动如燃烧化石燃料、砍伐森林等，会改变大气和海洋中的热传递，导致温室气体增加，加剧全球变暖。

5.热传递的趣味问题：

-影响：地球停止自转可能导致大气和海洋中的热对流减弱，影响气候分布，可能导致极端天气现象增多。板书设计1.热传递的概念

①热传递：物体间热量传递的过程

②热量：能量的一种形式，表示物体内部微观粒子运动的总能量

③传递方式：传导、对流、辐射

2.热传递的方式

①传导：热量通过物体内部微观粒子碰撞传递

②对流：热量通过流体（液体或气体）的流动传递

③辐射：热量通过电磁波的形式传递

3.热传递的影响因素

①物质的热导率：物质导热能力的度量

②物体的温度差：物体间温度差的度量

③物体的表面积：物体与外界接触的面积大小

4.热传递在生活中的应用

①暖气片：通过传导和对流加热室内空气

②空调：通过制冷剂循环实现室内外热量交换

③太阳能热水器：利用辐射将太阳能转化为热能

5.热传递与环保

①节能减排：减少能源消耗，降低温室气体排放

②环保材料：使用热导率低的材料减少热量散失

③环保意识：提高公众对热传递和节能环保的认识教学反思与总结今天的这节课，我们学习了热传递的相关知识，我觉得整体来说，学生们掌握得还不错。但是，在回顾整个教学过程的时候，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在教学方法的运用上，我尝试了更多的互动式教学。比如，在讲解传导、对流、辐射这三种热传递方式时，我让学生们通过实验来观察和感受。我看到他们参与得非常积极，这让我很高兴。但是，也有个别学生因为实验操作不够熟练，导致实验结果不够理想。这说明我在实验指导上还需要更加细致，确保每个学生都能顺利完成实验。

其次，我发现课堂上的讨论环节，虽然学生们能够提出一些问题，但深度和广度还不够。比如，在讨论热传递与环保的关系时，有的学生只能想到减少能源消耗，而忽略了其他可能的途径。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维和创新能力。

在教学管理方面，我发现有些学生在课堂上容易分心，这影响了课堂的整体效果。我意识到，我需要更加关注课堂纪律，通过设置一些小规则和奖励机制，来提高学生的专注度。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在回答问题时，表达不够清晰，这说明我在课堂上的提问和反馈还需要更加精准。另外，对于一些理论性的知识，学生的理解还不够深入，我需要考虑如何在今后的教学中加强理论