语文必修 上册7.2 归园田居（其一）教案及反思

语文必修上册7.2归园田居（其一）教案及反思主备人备课成员设计意图本节课通过深入解读陶渊明的《归园田居（其一）》，旨在引导学生体会古代诗人的田园情怀，学习诗人对自然美的感悟和对人生价值的追求。通过品读、讨论和写作等环节，提高学生的审美情趣和文学素养，培养学生的独立思考和创新能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维。通过学习《归园田居（其一）》，学生能够感受陶渊明对自然和田园生活的热爱，提升对古典文学的理解和鉴赏能力；同时，引导学生思考人生价值，培养独立思考、勇于表达个人见解的素养。学情分析针对高中一年级的学生，他们对陶渊明及其作品可能还较为陌生，但已具备一定的古诗文阅读基础。学生层次上，部分学生可能对古文理解力较强，能够迅速捕捉文中的意象和情感；而部分学生可能在理解古代汉语和文学意境上存在一定困难。知识方面，学生对文言文的基础知识掌握尚可，但对诗歌意象、表达技巧等文学素养的深度理解尚待提高。能力上，学生具备基本的阅读和分析能力，但在批判性思维和创造性表达上有待加强。素质方面，学生的自主学习能力逐渐增强，但合作学习能力和表达自我观点的勇气还需培养。行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂参与度和深度思考上有所不足，对课程学习有一定影响。针对这些情况，本节课将注重引导学生积极参与课堂讨论，通过互动式教学激发学生的学习兴趣，同时结合学生的实际水平，设计分层教学活动，确保每位学生都能在课程中得到有效提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文必修上册》教材，包含《归园田居（其一）》原文及注释。

2.辅助材料：准备与陶渊明生平及田园生活相关的图片、视频资料，以及相关背景音乐的音频文件。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、讨论要点和学生的创作成果。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供书写材料，营造轻松、互动的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“你们知道我国古代有哪些著名的田园诗人吗？”的问题开场，引导学生思考并回答，如陶渊明、孟浩然等。

-回顾旧知：教师简要回顾学生已学过的田园诗知识，如《桃花源记》等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《归园田居（其一）》的写作背景、作者生平及诗歌主题，引导学生理解诗歌的意境和情感。

-举例说明：教师选取诗歌中的典型意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”，分析其象征意义和表达效果。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，探讨诗歌中的田园生活与作者的人生观、价值观的关系。

3.深入解读（约15分钟）

-学生活动：学生朗读诗歌，体会诗中的意境和情感，尝试用自己的语言描述诗歌的画面。

-教师指导：教师针对学生的朗读和描述，给予点评和指导，帮助学生更好地理解诗歌。

-分组讨论：教师将学生分成小组，讨论诗歌中的意象、表达技巧和作者的情感态度。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，尝试创作一首田园诗，表达自己的情感和感悟。

-教师指导：教师巡视课堂，给予学生创作指导，关注学生的创作过程和成果。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌中的田园情怀和人生价值。

-学生反思：学生分享自己的创作心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：要求学生课后阅读陶渊明的其他作品，撰写一篇读书笔记，分享自己的阅读感受。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。同时，注重培养学生的合作学习能力和创新思维，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《陶渊明集》：收录了陶渊明的全部诗作，包括《归园田居》系列等，有助于学生更全面地了解陶渊明的文学成就和思想。

-《陶渊明年谱》：通过年谱的形式，展示陶渊明的一生，帮助学生了解诗人的人生经历与创作背景。

-《中国田园诗选》：选取了从先秦到近现代的田园诗作品，让学生对比阅读，感受不同时期田园诗的特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试翻译《归园田居（其一）》中的部分诗句，体会古汉语的韵味和美感。

-探究陶渊明诗歌中的“隐逸”主题，分析其背后的社会文化背景和作者的人生观。

-通过查阅资料，了解陶渊明所处的东晋时期的社会状况，以及当时文人的生活方式和思想观念。

-比较阅读陶渊明与其他田园诗人的作品，如孟浩然、王维等，分析不同诗人的田园诗风格和创作手法。

-学生可以尝试创作一首以田园生活为主题的诗歌，结合所学知识和个人感悟，表达对自然和生活的热爱。

3.实践活动建议：

-组织学生参观附近的自然风光区，如公园、乡村等，实地感受田园风光，激发创作灵感。

-邀请当地农民或农业专家来校讲座，让学生了解农业生产和农村生活，丰富对田园生活的认识。

-组织学生参与社区环保活动，如植树造林、清洁乡村等，培养学生的社会责任感和环保意识。教学反思与总结今天这节课，我们学习了陶渊明的《归园田居（其一）》，通过这首诗，我们不仅领略了古代田园生活的美好，也感受到了诗人对自然的热爱和对人生的深刻思考。在这节课的教学过程中，我有一些心得体会，也有一些需要反思的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我尽量通过提问、故事引入等方式，让学生对诗歌产生兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。比如，我在导入环节，先让学生谈谈自己对田园生活的理解，再引入陶渊明的诗歌，这样既激发了学生的兴趣，又让他们对诗歌有了初步的认识。

在教学过程中，我注重了学生的参与度。我鼓励他们积极发言，提出自己的看法，通过小组讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花。我发现，这样的教学方法不仅让学生学到了知识，还提高了他们的合作能力和表达能力。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对古文的理解能力还有待提高，我在讲解诗歌时，可能需要更加细致地分析诗句，帮助他们更好地理解。另外，我在课堂上对学生的个别指导还不够，有些学生可能没有得到足够的关注。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解古文时，我会更加注重诗句的分析，帮助学生理解古汉语的用法和诗歌的意境。

2.加强对学生的个别指导，关注每个学生的学习进度，确保他们都能跟上教学节奏。

3.在课堂讨论环节，我会更加鼓励学生发表自己的观点，引导他们进行深入的思考和交流。

4.利用课后时间，为学生提供更多的学习资源，如相关的书籍、视频等，鼓励他们进行自主学习和探究。课后作业1.**诗句翻译练习**：

-原文：采菊东篱下，悠然见南山。

-作业：请将这两句诗翻译成现代汉语。

2.**诗歌意象分析**：

-原文：晨兴理荒秽，带月荷锄归。

-作业：分析“带月荷锄归”这一意象所表达的情感和诗人的心境。

3.**诗歌对比阅读**：

-原文：少无适俗韵，性本爱丘山。

-作业：将陶渊明的《归园田居（其一）》中的这句话与孟浩然的《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”进行对比，分析两首诗中诗人对自然的情感。

4.**诗歌主题探讨**：

-原文：衣沾不足惜，但使愿无违。

-作业：探讨《归园田居（其一）》中表达的主题，并谈谈你对“隐逸”这一人生选择的理解。

5.**诗歌创作模仿**：

-作业：模仿《归园田居（其一）》的写作风格，创作一首描绘自然景色的短诗。

答案示例：

1.原文翻译：我在东篱下采菊花，悠闲地看着南山。

2.意象分析：这一意象表达了诗人在劳动后的宁静与满足，以及对大自然的亲近和敬畏。

3.对比阅读：陶渊明表达了对自然的热爱和对隐居生活的向往，而孟浩然则通过春日的景象抒发了对生活的热爱和对自然的赞美。

4.诗歌主题探讨：《归园田居（其一）》的主题是追求自然和谐与内心的宁静，诗人通过描绘田园生活，表达了对世俗生活的厌倦和对自由生活的向往。“隐逸”是诗人对个人价值追求的一种体现，是对传统社会价值观的反思和批判。

5.诗歌创作模仿：

（示例）山川静默立，林间鸟语闲。

采莲渡清溪，悠然步云端。作业布置与反馈作业布置：

1.**诗歌背诵**：要求学生背诵《归园田居（其一）》全文，并在下周课堂上进行抽查，以检验学生的记忆效果。

2.**诗句理解分析**：选择诗歌中的两到三句，让学生结合课文内容和自己的生活体验，写一段不超过200字的诗歌理解分析。

3.**写作练习**：以“我的田园梦”为题，让学生写一篇不超过300字的短文，描述自己心中的理想田园生活，可以借鉴陶渊明《归园田居》中的意境和情感。

4.**小组讨论报告**：组织学生分成小组，就《归园田居（其一）》中的“隐逸”主题进行讨论，每组准备一份不超过500字的讨论报告，下周课堂分享。

5.**课外阅读**：推荐阅读《陶渊明集》中的其他作品，选择其中一首进行阅读和思考，下节课进行分享。

作业反馈：

1.**背诵抽查**：在下次课堂上，对学生的背诵情况进行抽查，针对背诵不准确或遗忘的学生，进行个别辅导，帮助他们加强记忆。

2.**诗句理解分析**：对学生的作业进行批改，重点关注他们是否能够结合自己的理解分析诗句的含义，是否能够准确表达自己的观点。对于理解不够深入或表达不够清晰的学生，给出具体的改进建议，如建议他们再次阅读课文，或者提供相关的背景知识。

3.**写作练习**：批改学生的写作练习，评估他们是否能够运用所学知识进行创作，是否能够将自己的情感和思考融入文字中。对于写作水平较高的学生，给予表扬和鼓励；对于写作水平有待提高的学生，指出具体问题，如语言表达、结构安排等