陕西省石泉县七年级生物上册 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计1 （新版）新人教版

陕西省石泉县七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计1（新版）新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：陕西省石泉县七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计1（新版）新人教版

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月20日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的小伙伴们，大家好！今天咱们要一起探索一个奇妙的世界——绿色植物的奥秘。让我们一起走进生物课堂，揭开绿色植物如何成为生物圈中有机物的制造者的神秘面纱吧！🌱🌿🍃核心素养目标1.科学思维：学会运用科学方法观察、分析绿色植物的光合作用过程，提升逻辑推理和批判性思维能力。

2.科学探究：在实践中学习如何设计实验、收集数据、分析结果，培养实验操作能力和科学探究精神。

3.生命观念：理解绿色植物在生物圈中的重要作用，形成对生命现象和生态系统的基本认识。

4.科学态度与责任：认识到生物多样性的重要性，树立保护生物圈和可持续发展的意识。重点难点及解决办法重点：

1.绿色植物光合作用的过程及其条件。

2.光合作用对生物圈的意义。

难点：

1.理解光合作用中物质和能量的转换过程。

2.探索光合作用在生态系统中的作用。

解决办法与突破策略：

1.通过实物演示和动画模拟，直观展示光合作用过程，帮助学生理解。

2.设计互动实验，让学生动手操作，亲身体验光合作用的条件。

3.引导学生分析光合作用对食物链、氧气循环的影响，强化生命观念。

4.结合生态案例，引导学生思考如何保护光合作用的绿色植物，培养社会责任感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都人手一册《七年级生物上册》教材。

2.辅助材料：准备光合作用过程示意图、植物叶片结构图等图片，以及相关科普视频。

3.实验器材：准备好光合作用实验所需的澄清石灰水、黑纸片、烧杯、遮光板等。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保实验安全和便捷。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于绿色植物光合作用的PPT和科普视频链接，要求学生观看并完成光合作用原理的思维导图。

-设计预习问题：例如，“光合作用的基本条件是什么？”“光合作用有哪些重要的化学过程？”

-监控预习进度：通过查看学生提交的思维导图和课堂提问，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过PPT和视频学习光合作用的基本原理。

-思考预习问题：学生根据思维导图，整理自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将完成的思维导图提交至微信群。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主学习和整理，培养学生的自学能力。

-信息技术手段：利用微信平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“为什么树叶是绿色的？”为引，引出光合作用的概念。

-讲解知识点：通过讲解光合作用的步骤和化学反应，让学生理解光能转化为化学能的过程。

-组织课堂活动：进行光合作用实验，让学生观察光合作用的现象。

-解答疑问：针对学生在实验中观察到的不寻常现象进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对光合作用的原理进行思考。

-参与课堂活动：积极参与实验，记录实验现象。

-提问与讨论：在实验过程中提出疑问，与同学讨论。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解光合作用的知识点。

-实践活动法：通过实验，让学生在实践中掌握光合作用的概念。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生回家后，用所学知识解释日常生活中的光合作用现象。

-提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：通过作业反馈，了解学生的学习效果。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用推荐资源，进行拓展学习。

-反思总结：反思自己在学习过程中的收获和不足。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过课后作业和拓展学习，提升学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握**：

-学生能够准确描述光合作用的定义、条件和过程。

-学生理解光合作用中光能转化为化学能的原理，以及二氧化碳和水在叶绿体中转化为葡萄糖和氧气的过程。

-学生掌握了光合作用在生态系统中的重要性，包括氧气产生、有机物合成和能量流动。

2.**技能提升**：

-学生通过实验操作，提高了观察、记录和实验分析的能力。

-学生学会了如何设计简单的实验来验证光合作用的条件，如光照、二氧化碳和水。

-学生能够运用光合作用的知识解释一些自然现象，如为什么植物在白天进行光合作用而在夜间停止。

3.**思维发展**：

-学生在解决与光合作用相关的问题时，能够运用逻辑推理和批判性思维。

-学生通过小组讨论，学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并形成共识。

-学生在分析光合作用对生态系统的影响时，能够从多个角度思考问题，培养了综合思维能力。

4.**情感态度**：

-学生对生物学产生了浓厚的兴趣，认识到生物学知识在生活中的重要性。

-学生增强了保护环境的意识，理解了绿色植物对地球生态平衡的积极作用。

-学生在实验过程中，培养了耐心、细心和责任感，认识到科学探究的严谨性。

5.**自主学习能力**：

-学生能够独立完成预习任务，通过查阅资料和思考问题，为课堂学习做好准备。

-学生在课后能够主动查找与光合作用相关的拓展资料，拓宽知识面。

-学生通过反思总结，能够发现自己在学习过程中的不足，并制定改进计划。

6.**合作与沟通能力**：

-学生在小组实验和讨论中，学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生在表达自己的观点时，能够清晰、准确地沟通，提高了语言表达能力。

-学生在解决实验中的问题时，能够互相帮助，培养了团队精神。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起探索了绿色植物是如何成为生物圈中有机物的制造者。通过这节课的学习，我们了解到光合作用的基本概念、条件和过程，以及它在生态系统中的重要性。下面，让我们来回顾一下今天所学的主要内容：

1.光合作用的定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。

2.光合作用的条件：光照、二氧化碳和水。

3.光合作用的过程：光反应和暗反应。

4.光合作用的意义：氧气产生、有机物合成和能量流动。

当堂检测：

为了检测同学们对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

-光合作用发生的场所是：

A.细胞质基质

B.细胞核

C.叶绿体

D.细胞膜

-光合作用过程中，光能转化为哪种能量？

A.化学能

B.热能

C.电能

D.机械能

-光合作用对生物圈的意义不包括：

A.氧气产生

B.有机物合成

C.温室效应

D.能量流动

2.简答题（每题5分，共10分）

-简述光合作用的过程。

-为什么说光合作用是生命活动的基础？

3.实践题（10分）

-设计一个实验方案，验证光合作用需要光照条件。

请同学们认真作答，这不仅能帮助我们检测学习效果，还能让我们在巩固知识的同时，提升实验设计能力。完成检测后，我会对答案进行讲解，并针对同学们的疑问进行解答。希望大家能够积极参与，共同进步！板书设计①光合作用概述

-定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。

-条件：光照、二氧化碳、水

-意义：氧气产生、有机物合成、能量流动

②光合作用过程

-光反应：

-场所：叶绿体的类囊体薄膜

-原料：光能、水