小学英语Lesson 15 Where is Tom教案

小学英语Lesson15WhereisTom教案主备人备课成员设计思路本节课以“WhereisTom”为主题，围绕课本Lesson15的内容进行教学设计。通过情境创设，让学生在真实语境中运用所学知识，提高学生的听、说、读、写能力。结合课本，设置趣味性的游戏和活动，激发学生的学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。核心素养目标培养学生英语听、说、读、写综合运用能力，提高学生的跨文化交际意识。通过情境模拟和互动练习，增强学生的语言运用能力和解决问题的能力，激发学生的创新思维和团队合作精神，促进学生形成良好的英语学习习惯和积极的学习态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已掌握基础英语词汇和简单句型，如be动词、询问地点的疑问词等。对于方位词（如in,on,under等）以及描述位置的句型有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有较高的兴趣，尤其喜欢参与互动和游戏活动。学生在听力和口语表达方面表现较好，但在阅读理解和写作方面有待提高。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频理解内容；部分学生则更倾向于听觉学习，喜欢听英语歌曲和故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解抽象概念时可能存在困难，如方位词的运用和理解。在阅读和写作方面，学生可能面临词汇量和语法知识不足的问题。此外，对于英语发音和语调的掌握也可能成为学习挑战。为了克服这些困难，需要教师提供充足的练习机会，并通过多样化的教学手段帮助学生理解和应用所学知识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解方位词的用法和句型结构，帮助学生建立知识框架。

2.情景教学法：设计真实场景，让学生在模拟对话中练习使用“Whereis...”句型。

3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，提高合作能力和语言表达能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示图片和动画，增强视觉效果，吸引学生注意力。

2.教学软件：使用互动式英语学习软件，提供在线练习和游戏，提高学习趣味性。

3.实物教具：使用地图、玩具等教具，帮助学生直观理解方位词的应用。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对本节课主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道Tom吗？你们知道Tom在哪里吗？”

展示一些关于Tom的图片或视频片段，让学生初步感受Tom的形象和故事背景。

简短介绍Tom的故事情节，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解本节课的主题“WhereisTom”，包括方位词的用法和句型结构。

过程：

讲解“Whereis...”句型的基本结构，如“WhereisTom?Heisintheclassroom.”

详细介绍方位词的用法，如in,on,under等，并通过例句展示。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解Tom的位置和方位词的应用。

过程：

选择几个与Tom相关的情境，如Tom在公园、在学校等，进行分析。

详细介绍每个情境中Tom的位置，并引导学生使用正确的方位词描述。

引导学生思考如何使用“Whereis...”句型询问Tom的位置。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与Tom位置相关的主题进行讨论。

小组内讨论如何使用“Whereis...”句型询问Tom的位置，并尝试创造新的情境。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“WhereisTom”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境描述和“Whereis...”句型的使用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方位词和句型的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括方位词的用法、“Whereis...”句型的结构等。

强调方位词和句型在英语学习中的基础地位，以及在实际交流中的应用价值。

布置课后作业：让学生在家中尝试使用“Whereis...”句型询问家庭成员的位置，并记录下来。教学资源拓展1.拓展资源：

-方位词练习卡片：制作包含不同方位词的卡片，如in,on,under,behind,infrontof等，用于学生进行词汇记忆和游戏活动。

-地图拼图：提供世界地图或校园地图的拼图，让学生通过拼图活动学习地理方位和描述地点的能力。

-位置描述故事书：选择一些以描述地点为内容的故事书，如《Where'sSpot?》等，让学生在阅读中学习方位词的使用。

-视频资源：收集一些与方位相关的英语教学视频，如儿童英语歌曲、动画片片段等，通过视听结合的方式提高学生的兴趣。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生在家中绘制家庭成员的位置图，并用英语描述每个人的位置，如“Momisinthekitchen”。

-游戏活动：设计“找朋友”游戏，让学生在教室或户外环境中寻找同伴，并用“Whereis...”句型询问和回答。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在不同场景中询问和描述位置，如机场、商店、公园等。

-词汇卡片制作：让学生制作自己的方位词卡片，将词汇和图片结合，提高记忆效果。

-地图绘制：引导学生绘制简单的地图，标注家庭、学校等地点，并用英语描述路线。

-故事创作：鼓励学生创作以Tom为主角的故事，描述Tom在不同地点的冒险经历，并使用方位词进行描述。

-亲子活动：建议家长与学生一起进行方位词学习，如在家中寻找物品，并用英语描述物品的位置。

-社区探索：组织学生参观社区，如公园、博物馆等，让学生在实地环境中学习方位词的使用。

-英语角：鼓励学生参加英语角活动，与其他学生交流，练习使用方位词描述地点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂教学中，我尝试将英语学习与学生的日常生活相结合，通过模拟真实情境，如购物、旅行等，让学生在实际场景中运用英语，提高了他们的语言实践能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和教学软件，我丰富了教学内容和形式，通过图片、动画、视频等多种方式，激发了学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论和活动中参与度不高，可能是因为对英语学习缺乏自信或对某些话题不感兴趣。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏对学生个性化学习成果的全面评估。

3.词汇教学不够深入：在词汇教学中，我发现学生对一些重点词汇的掌握不够牢固，需要进一步加强对词汇的深度讲解和练习。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将尝试引入更多的互动环节，如小组合作、角色扮演等，同时鼓励学生提出问题和分享自己的想法，让他们在课堂中发挥主体作用。

2.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组项目、个人展示等，全面评估学生的学习成果，同时关注学生的个性化发展。

3.深化词汇教学：针对学生词汇掌握不够牢固的问题，我将设计更丰富的词汇练习，如通过游戏、故事、歌曲等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，并加强词汇的复现和巩固。

4.加强家校沟通：我将定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的学习进步，并鼓励家长在家中创造英语学习的环境，如播放英语儿歌、观看英语节目等。

5.持续自我提升：我将不断学习新的教学理念和方法，提升自己的教学技能，以便更好地适应学生的需求，促进他们的英语学习。课后作业1.完成以下对话，使用正确的方位词：

A:Hi,Tom.Whereisyourcat?

B:Mycatis__________.It'sonthebed.

答案：Mycatisonthebed.

2.选择正确的方位词填空：

Theballis__________thetree.

A.inB.onC.underD.behind

答案：D.behind

3.用“Whereis...”句型描述下列物品的位置：

-Mypenis__________.(在书桌上)

-Theappleis__________.(在篮子里)

-Thebookis__________.(在书包里)

答案：

-Mypenisonthedesk.

-Theappleisinthebasket.

-Thebookisinthebackpack.

4.创造一个场景，使用“Whereis...”句型描述人物的位置：

JohnandMaryareinthepark.Johnis__________.Maryis__________.

答案：

Johnisunderthetree.Maryisnearthelake.

5.将以下句子改写为使用“Whereis...”句型的问句：

-Thebookisonthedesk.

-Thecarisinthegarage.

-Thedogisinthegarden.

答案：

-Whereisthebook?

-Whereisthecar?

-Whereisthedog?板书设计①知识点：

-方位词：in,on,under,behind,infrontof,nextto,near,farfrom

-句型：Whereis...?(He/She/Itis...)

②重点词汇：

-in：在...里面

-on：在...上面

-under：在...下面

-behind：在...后面

-infrontof：在...前面

③重点句型：

-WhereisTom?(Heisintheclassroom.)

-Whereistheball?(Itisunderthetable.)教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度和专注度较高，大部分学生能够积极参与到课堂活动中，如角色扮演、小组讨论等。在回答问题和使用“Whereis...”句型描述物品位置时，大多数学生能够正确运用所学知识。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够合作完成任务，共同探讨问题的解决方案。展示环节，各小组能够清晰、准确地表达讨论成果，展示了他们的团队合作能力和语言表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对方位词和句型的掌握程度。大部分学生能够正确完成测试，但也有少数学生在拼写方位词和使用句型时出现错误。测试结果显示，学生在实际运用中存在一些困难，如拼写错误、句型结构不完整等。

4.个别辅导：

针对测试中表现较差的学生，我进行了个别辅导，帮助他们纠正错误，巩固知识点。通过一对一的辅导，学生的语言运用能力有所提高，但仍有待加强。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现、小组讨论和随堂测试的结果，我将从以下几个方面进行评价与反馈：

-课堂表现：鼓励学生在课堂上积极参与，提高他们的自信心。对于表现良好的学生，给予表扬和肯定；对于表现不佳的学生，给予适当的鼓励和指导，帮助他们找到学习中的问题，并提供改进建议。

-小组讨论成果展示：评价学生的团队合作能力、沟通能力和表达能力。对于展示出色的团队，给予奖励；对