陕教版（2024）小学信息技术三年级上册 第3课《信息内容需判断》教学设计

陕教版（2024）小学信息技术三年级上册第3课《信息内容需判断》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析同学们，今天我们要来探索一个有趣的话题——如何判断信息内容的真伪。这节课，我们就从《信息内容需判断》这一章节开始。还记得我们之前学过的信息检索吗？现在，我们要在此基础上更进一步，学会辨别信息的真伪，保护自己不受到错误信息的误导。

这节课，我们会结合课本，通过实例分析和小组讨论，让学生们掌握判断信息真伪的方法。这样一来，不仅能让同学们在信息时代更加自信，还能培养他们的批判性思维。让我们一起走进这个充满挑战和乐趣的课堂吧！🎉🎓核心素养目标分析本节课旨在培养学生的信息辨别能力和批判性思维。通过学习如何判断信息内容的真伪，学生将能够形成对信息的审慎态度，提高自我保护意识。同时，通过小组合作和讨论，学生将锻炼沟通协作能力，增强集体智慧。此外，本节课还将促进学生形成正确的价值观，学会在信息时代做出明智的选择。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

目前，学生们已经对基本的计算机操作和互联网使用有一定的了解。他们能够进行简单的网络搜索和浏览信息，但对信息的判断和甄别能力还有待提高。在之前的课程中，他们学习了信息检索的基本技巧，为今天的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对信息技术课程通常表现出较高的学习兴趣。他们的学习能力较强，能够较快地掌握新技能。在学习风格上，学生们既有独立学习的能力，也乐于在小组中分享和合作。这种多元化的学习风格有助于他们在判断信息真伪的过程中，互相启发，共同成长。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习如何判断信息真伪的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，他们可能难以区分哪些信息是真实可信的，哪些是虚假的；其次，对于复杂的网络环境，他们可能缺乏足够的判断力和批判性思维；最后，由于年龄原因，他们在面对网络上的不良信息时，可能缺乏足够的自我保护意识和能力。因此，教师在教学中需要引导学生正确面对这些挑战，逐步提高他们的信息辨别能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《信息内容需判断》这一章节的教材，以便他们能够跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如新闻剪辑、网络搜索截图等，以增强学生的直观理解和记忆。

3.实验器材：由于本节课主要涉及理论知识和案例分析，无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组内进行信息辨别讨论；同时，确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.老师以提问的方式引入：“同学们，你们在使用互联网时，有没有遇到过一些不确定的信息？你们知道如何判断这些信息是真是假吗？”

2.学生分享自己的经验，老师总结：“今天，我们就来学习如何判断信息内容的真伪，保护自己在网络世界中不受误导。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.老师讲解信息辨别的基本原则，如查证来源、核实事实、判断立场等。

-示例：以一则新闻报道为例，引导学生分析其来源、事实和立场。

2.介绍几种常见的网络信息辨别方法，如搜索引擎的使用、官方信息的查询等。

-示例：演示如何使用搜索引擎查找信息，以及如何识别官方网站。

3.讲解信息辨别的重要性，强调在信息时代具备这一能力的重要性。

-示例：通过实际案例，让学生认识到辨别信息真伪对于个人和社会的意义。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组选择一个网络信息，进行真伪判断。

-示例：选择一则新闻报道，分析其来源、事实和立场。

2.每组汇报判断结果，其他组进行评价和讨论。

-示例：评价判断结果的准确性，讨论判断过程中遇到的问题。

3.老师总结各组判断结果，强调信息辨别的重要性。

-示例：对各组判断结果进行点评，指出判断过程中的优点和不足。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论如何辨别网络谣言。

-举例回答：可以从信息来源、内容、语气等方面进行判断。

2.学生讨论如何避免被虚假信息误导。

-举例回答：要学会质疑，对来源不明的信息保持警惕。

3.学生讨论在日常生活中如何运用信息辨别能力。

-举例回答：在购物、求职等方面，要学会辨别广告和真实信息。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.老师总结本节课的重点内容，强调信息辨别的重要性。

-内容：信息辨别的基本原则、方法以及在生活中的应用。

2.学生分享本节课的收获，老师进行点评。

-示例：学生分享如何辨别网络谣言的经验，老师点评其正确性。

3.老师布置课后作业，让学生在家庭环境中尝试运用所学知识。

-作业：让学生回家后，与家人一起查找一则新闻，尝试判断其真伪。

本节课共45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，让学生掌握信息辨别的基本原则和方法，提高他们在信息时代中的自我保护能力。在教学过程中，注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考，培养他们的批判性思维。学生学习效果学生学习效果

在本节课《信息内容需判断》的学习结束后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.信息辨别能力的提升：

学生们通过本节课的学习，掌握了信息辨别的基本原则和方法，如查证来源、核实事实、判断立场等。他们在面对网络信息时，能够更加敏锐地识别出虚假信息和谣言，提高了自身的网络素养。

-具体表现：学生在小组讨论中，能够准确指出一则新闻报道中的错误信息，如夸大事实或误导性言论。

-实用性：学生们在日常生活中，如购物、求职等场景中，能够避免被虚假广告和误导性信息所欺骗。

2.批判性思维的培养：

通过对信息真伪的判断，学生们学会了质疑和思考，批判性思维得到了锻炼。他们在面对信息时，不再盲目接受，而是能够进行独立思考和分析。

-具体表现：学生在讨论网络谣言时，能够提出自己的观点，并对其他同学的观点进行合理的质疑和分析。

-实用性：这种批判性思维对于学生未来的学习和生活都具有重要的意义，有助于他们形成正确的价值观和判断力。

3.自我保护意识的增强：

学生们认识到在信息时代，保护自己不受虚假信息侵害的重要性。他们学会了如何保护个人隐私，避免个人信息泄露。

-具体表现：学生在网络社交中，能够自觉保护自己的隐私，不随意透露个人信息。

-实用性：这种自我保护意识对于学生的网络安全至关重要，有助于他们在网络世界中避免潜在的风险。

4.小组合作能力的提高：

通过小组讨论和实践活动，学生们学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流中分享观点，互相学习，提高了团队合作能力。

-具体表现：学生在小组讨论中，能够积极参与，倾听他人意见，提出自己的观点。

-实用性：这种小组合作能力对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义，有助于他们在团队中发挥积极作用。

5.价值观的塑造：

通过本节课的学习，学生们认识到在信息时代，正确使用网络、辨别信息真伪的重要性。他们在价值观上得到了塑造，形成了正确的网络道德观念。

-具体表现：学生在讨论网络谣言时，能够自觉抵制不良信息，传播正能量。

-实用性：这种价值观的塑造对于学生的健康成长和社会和谐具有积极的影响。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对信息辨别原则和方法的理解程度。例如，提问学生：“如何判断一条新闻报道的真实性？”通过学生的回答，可以评估他们对信息来源、事实核实和立场判断的掌握情况。

-观察：在小组讨论和实践活动环节，观察学生的参与度和合作情况。注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有建设性的意见，以及是否能够尊重他人的观点。

-测试：设计小测验或练习题，让学生在课堂上完成。这些测试题应与课本内容紧密相关，旨在检验学生对信息辨别技巧的掌握程度。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的课后作业进行认真批改，包括信息辨别练习、案例分析等。在批改过程中，注意学生的解题思路、信息检索能力和批判性思维的应用。

-点评反馈：在作业批改后，给予学生详细的点评和反馈。对于正确的地方给予肯定，对于错误的地方提出改进建议，帮助学生理解和掌握知识点。

-及时反馈：确保作业评价的及时性，以便学生能够及时了解自己的学习情况，并据此调整学习策略。

3.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在信息辨别过程中的表现，包括对信息的判断、批判性思维的运用等。

-互评：组织学生进行互评，让他们互相评价在小组讨论和实践活动中的表现。这种互评不仅能够帮助学生发现他人的优点，也能够让他们从他人的错误中学习。

4.家长反馈：

-与家长沟通：定期与家长沟通，了解学生在家庭环境中对信息辨别能力的应用情况。家长可以提供学生在家庭作业或日常生活中的表现反馈。

-家长参与：鼓励家长参与学生的信息辨别学习过程，例如，家长可以帮助学生查找信息，一起讨论信息的真伪。

5.教学反思：

-教师反思：课后，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法以提高教学效果。

-教学改进：根据教学评价的结果，教师应调整教学策略，如增加实践活动、改进教学材料、调整教学节奏等，以适应学生的学习需求。板书设计①信息辨别原则

-原则一：查证来源

-原则二：核实事实

-原则三：判断立场

②信息辨别方法

-方法一：搜索引擎使用

-方法二：官方信息查询

-方法三：信息对比分析

③信息辨别的重要性

-保护个人隐私

-避免被虚假信息误导

-塑造正确的网络道德观念

④信息辨别能力培养

-质疑和思考

-独立判断

-批判性思维

⑤实践活动指导

-小组讨论

-信息真伪判断

-案例分析教学反思与改进教学反思与改进

这节课下来，我感到既有收获也有不足。首先，我觉得在导入新课的时候，我通过提问的方式引起了学生的兴趣，但可能还需要更生动有趣的方式，比如使用一些真实的网络谣言案例，让学生在轻松的氛围中自然地进入学习状态。

在新课讲授环节，我尝试了多种教学方法，比如讲解、演示和案例分析，但发现有些学生对于信息辨别的方法理解不够深入。我意识到，可能需要更多地结合学生的实际生活经验，用他们熟悉的事物来解释抽象的概念。比如，可以用购物时遇到的广告来讲解如何辨别信息真伪。

实践活动部分，我安排了小组讨论和信息真伪判断的练习，但有些小组在讨论时显得有些混乱，没有很好地聚焦于问题的核心。我觉得在未来的教学中，我需要更明确地指导学生如何进行有效的讨论，比如设定讨论规则，确保每个学生都有发言的机会。

在学生小组讨论环节，我注意到学生们在分析网络谣言时，对于如何判断信息的来源和事实的核实还有一定的困难。这让我意识到，我需要加强对信息检索技巧的讲解，比如如何使用搜索引擎的高级搜索功能，如何识别官方网站等。

在设计反思活动时，我计划在课后进行一次简短的小组讨论，让学生分享他们的学习感受和遇到的困难。同时，我也会进行自我反思，思考教学设计是否合理，教学方法是否有效。

针对需要改进的地方，我制定了以下措施：

1.丰富导入环节：使用更多与学生生活相关的案例，增加课堂的趣味性和互动性。

2.深化教