四年级品德与社会下册 第二单元 生产与生活 1《吃穿用哪里来》教学设计2 新人教版

四年级品德与社会下册第二单元生产与生活1《吃穿用哪里来》教学设计2新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级品德与社会下册第二单元生产与生活1《吃穿用哪里来》教学设计2新人教版教学内容分析嗨，同学们！今天我们要一起探索一个有趣的话题——《吃穿用哪里来》。这是我们品德与社会下册第二单元的第一课。这节课，我们将会一起探讨生活中常见的物品，比如衣服、食物、家具等，它们都是从哪里来的呢？这背后藏着哪些有趣的故事呢？让我们一起走进这节课，揭开这些物品背后的秘密吧！😊

这节课的内容与我们的生活息息相关，它不仅让我们了解了物品的来源，还能让我们认识到生产与生活的紧密联系。在我们的课本中，这一章节详细介绍了农业生产、工业生产和日常生活中的各种物品，让我们一起来看看吧！📚核心素养目标本节课旨在培养学生的以下几个核心素养：

1.**社会认知能力**：通过了解物品的生产过程，学生能够认识到社会生产与个人生活的密切关系，增强对社会运作的理解。

2.**文化理解能力**：学生通过学习不同物品背后的文化故事，提升对多元文化的认识和理解，培养跨文化交流的素养。

3.**生活实践能力**：学生通过实践操作，如简单的手工艺制作，能够将理论知识应用于实际生活中，增强动手能力和解决问题的能力。

4.**情感态度价值观**：引导学生树立节约资源、保护环境的意识，培养勤俭节约、尊重劳动的良好品质。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

-学生对日常生活中的一些物品可能有一定的了解，如衣服的材质、食物的来源等。

-部分学生可能已经接触过一些简单的家庭手工制作，对制作过程有所认识。

-学生对农业生产、工业生产等基本概念可能有一定的初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-大部分学生对生活周围的物品来源充满好奇，对探索未知的事物有较高的兴趣。

-学生具备一定的观察力和分析能力，能够通过观察和讨论理解问题。

-学习风格上，学生中既有喜欢动手操作、亲身体验的，也有喜欢通过阅读和讨论来学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于一些复杂的生产过程，学生可能难以理解其背后的科学原理和工艺流程。

-在讨论过程中，学生可能存在表达不够清晰、逻辑思维不够严密的问题。

-对于一些抽象的概念，学生可能难以将其与实际生活联系起来，感到困惑。教学方法与手段1.**讲授与互动结合**：通过生动的讲解，引入课程主题，同时结合提问和小组讨论，激发学生的思考。

2.**案例教学**：选取与学生生活相关的案例，如家庭用品的制作过程，让学生通过分析案例来理解生产与生活的关系。

3.**实践活动**：组织学生进行简单的手工制作或角色扮演，让学生亲身体验生产的乐趣，加深对知识的理解。

1.**多媒体展示**：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示生产过程，增强学生的学习兴趣。

2.**互动软件应用**：借助教学软件，设计互动游戏，让学生在游戏中学习，提高学习效率。

3.**网络资源整合**：推荐相关的网络资源，如在线展览、科普视频，拓展学生的知识视野。教学流程1.**导入新课**

详细内容：课堂开始，我会以提问的方式引入新课。我会问：“同学们，你们每天都会用到很多东西，比如衣服、食物、家具等，你们知道它们是从哪里来的吗？”接着，我会展示一些生活中常见的物品图片，引导学生思考。通过这样的提问和展示，激发学生的好奇心，为新课的讲解做好铺垫。（用时5分钟）

2.**新课讲授**

2.1**生产过程简介**

-我会简要介绍农业生产、工业生产和手工业生产的基本概念，让学生对不同的生产方式有一个初步的了解。

-例如，我会展示一幅农业生产场景的图片，并简单解释种植、收割等环节。（用时5分钟）

2.2**物品来源探索**

-我会引导学生思考，不同的物品是如何从原材料变成我们日常生活中使用的商品的。

-通过举例，如棉花的种植、纺织、成衣的制作过程，让学生理解物品的生产过程。（用时5分钟）

2.3**文化故事分享**

-我会分享一些与物品相关的文化故事，如中国传统手工艺的传承，让学生了解物品背后的文化内涵。

-例如，讲述中国丝绸的历史，以及它在中国文化中的地位。（用时5分钟）

3.**实践活动**

3.1**观察与描述**

-我会让学生观察一些简单的生产工具或材料，并描述它们的特点和用途。

-例如，让学生观察一把剪刀，描述其形状、材质和用途。（用时5分钟）

3.2**手工艺体验**

-组织学生进行简单的手工艺制作，如折纸、编织等，让学生亲身体验生产的乐趣。

-学生在制作过程中，可以互相交流，分享心得。（用时10分钟）

3.3**成果展示与评价**

-学生完成手工艺作品后，我会组织展示和评价环节，让学生互相欣赏和学习。

-评价内容包括作品的创意、制作技巧和团队合作。（用时10分钟）

4.**学生小组讨论**

4.1**探讨生产方式的变化**

-学生分组讨论：随着科技的发展，生产方式有哪些变化？这些变化对我们生活有什么影响？

-例如，讨论互联网对商品生产与销售的影响。（用时5分钟）

4.2**分析资源利用的合理性**

-学生分组讨论：在生产过程中，如何合理利用资源，减少浪费？

-例如，讨论如何回收利用废旧物品，减少对环境的污染。（用时5分钟）

4.3**思考生产与消费的关系**

-学生分组讨论：生产与消费之间有什么关系？我们作为消费者，应该如何做出明智的选择？

-例如，讨论绿色消费和可持续发展的理念。（用时5分钟）

5.**总结回顾**

详细内容：在课堂的最后，我会总结本节课的主要内容，强调生产与生活的紧密联系，以及节约资源、保护环境的重要性。我会举例说明，比如在日常生活中如何选择环保的衣物、食物等。

-我会强调本节课的重难点，如生产过程中的资源利用、文化传承等。

-我会鼓励学生在课后继续探索这些话题，将所学知识应用到实际生活中。（用时5分钟）

整个教学流程共计45分钟，旨在通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的环境中学习，达到知识传授和核心素养培养的双重目的。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《我们的食物从哪里来》：这本书详细介绍了食物的生产过程，从种植到加工，适合学生了解食物的来源。

-《手工艺的故事》：这本书通过讲述手工艺的历史和制作过程，让学生了解传统文化和手工艺的价值。

-《可持续发展的未来》：这本书探讨了资源利用、环境保护和可持续发展的话题，适合学生思考未来的生活方式。

2.**课后自主学习和探究**

-**家庭调查**：鼓励学生在家中调查家庭成员的工作，了解他们的工作内容与生产、生活的关系。

-**社区观察**：学生可以观察社区的商店、工厂等，了解商品的来源和制作过程。

-**科技发展探究**：学生可以研究科技发展如何改变生产方式，以及这些变化对生活的影响。

3.**实践活动建议**

-**制作手工艺品**：学生可以尝试制作一些简单的手工艺品，如编织、剪纸等，体验传统手工艺的魅力。

-**环保小行动**：学生可以参与家庭或社区的环保活动，如垃圾分类、节约用水等，将所学知识应用于实际生活。

-**科技小发明**：鼓励学生思考如何利用科技改善生产效率，提高生活质量，可以尝试设计一些简单的科技小发明。

4.**讨论话题**

-**科技发展与传统文化的关系**：讨论科技发展对传统文化的影响，以及如何保护和传承传统文化。

-**资源利用与环境保护**：讨论如何在保证生活质量的同时，合理利用资源，保护环境。

-**未来生产方式的展望**：学生可以讨论未来生产方式可能的变化，以及这些变化对人类生活的影响。典型例题讲解在《吃穿用哪里来》这一课中，我们重点学习了物品的生产过程，了解了不同生产方式的特点。下面，我将通过几个典型例题来讲解这一知识点。

1.**例题**：小明去农场参观，看到农民伯伯在种植棉花。请问，棉花从种植到成衣，需要经过哪些环节？

**答案**：棉花从种植到成衣需要经过以下环节：种植棉花、采摘棉花、加工棉花成棉纱、纺织棉纱成布、裁剪布料成衣服。

2.**例题**：小红发现家里的家具都是木制的。请问，木制家具的制作过程是怎样的？

**答案**：木制家具的制作过程包括：伐木、加工木材、制作家具部件、组装家具、上漆或涂饰。

3.**例题**：小刚去工厂参观，看到工人们正在制造自行车。请问，自行车的主要部件有哪些？

**答案**：自行车的主要部件包括：车架、轮胎、链条、齿轮、刹车、座椅等。

4.**例题**：小丽在博物馆看到一件精美的瓷器。请问，瓷器是如何制作的？

**答案**：瓷器制作过程包括：选料、揉泥、塑形、晾干、上釉、烧制。

5.**例题**：小王在学校的手工课上学习了编织。请问，编织的过程是怎样的？

**答案**：编织过程包括：准备材料、设计图案、起头、编织、收尾。

-**原材料的采集或生产**：如棉花的种植、木材的伐取等。

-**加工处理**：如棉花的加工成棉纱、木材的加工成家具部件等。

-**组装成型**：将加工好的部件组装成完整的物品。

-**表面处理**：如涂漆、上釉等。

-**检验与包装**：确保产品质量，并进行包装。

这些环节是物品生产过程中的基本步骤，学生在了解了这些环节后，可以更好地理解不同物品的生产过程，以及生产与生活的关系。板书设计①生产方式概述

-农业生产：种植、收割、加工

-工业生产：原材料采集、加工处理、组装成型、表面处理、检验与包装

-手工业生产：手