课题申报书：基于数学建模竞赛的高职高素质技术人才培养模式研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于数学建模竞赛的高职高素质技术人才培养模式研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状近年来，数学建模竞赛在高职人才培养中的应用逐渐增多，也吸引了不少学者对其展开研究。在新工科背景下，数学建模竞赛对创新人才培养有着重要的战略意义。一方面，通过竞赛的组织开展，能够在高职数学教学中融入数学建模，进而丰富课程实践教学，完善并优化教学环节，提升教学质量水平。例如，许多高职院校在参与数学建模竞赛的过程中，对原有的数学课程实践部分进行调整，增加了更多与实际建模相关的内容，让学生有更多机会将理论知识用于实践操作。另一方面，数学建模竞赛可以衡量学校的办学水平。2019年数学建模竞赛参赛人数超过了12万，该竞赛因其赛题有着强烈的实际应用背景和开放性，强调考察学生理论联系实际的创新能力，所以从参赛结果能够衡量一个学校数学教学质量的高低。此外，数学建模竞赛为学生的创新实践提供了平台，能激发学生个人的创新意识，还能丰富学生课外实践活动，为培养高素质复合型技能人才提供新思路，在提升学生创新能力方面发挥了积极作用。同时，数学建模竞赛在提高学生的数学应用能力、增强团队意识、培养创新能力等方面效果显著，对高职院校创新人才培养起到了很好的促进作用。不少高职院校的学生在参与数学建模竞赛前，对数学知识的应用较为生疏，在团队协作方面也缺乏锻炼，而经过竞赛的洗礼，他们能更好地将所学数学知识与实际情况相结合，学会与队友分工配合，共同攻克难题，并且不断挖掘自身创新潜力，去解决各类实际问题。而且，开展数学建模竞赛可以吸引社会各界从高职院校吸收创新人才，符合当下时代发展的主流趋势。选题意义随着新产业的不断发展，社会对于复合型创新型人才的需求日益增长，高职院校肩负着培养适应新产业需求人才的重任。而数学建模竞赛作为培养学生创新实践能力的重要途径，有着独特的优势。它能够打破传统教学中理论与实践相对脱节的局限，让学生在竞赛过程中，深入理解如何运用所学的数学知识以及其他相关专业知识去解决现实生活中的复杂问题，从而为高职高素质技术人才培养提供新的模式和方法。例如，在一些涉及工程技术、数据分析等专业领域，学生通过参与数学建模竞赛，能将数学原理运用到实际项目模拟中，探索出更贴合实际工作场景的解决方案，更好地满足未来职业岗位对于创新能力和实践能力的要求，助力高职院校培养出更具竞争力的高素质技术人才，使其能更好地对接产业需求，服务社会发展。研究价值本研究聚焦于基于数学建模竞赛的高职高素质技术人才培养模式，旨在通过深入探索和分析，挖掘出一套科学有效的培养模式。这一研究成果能够为高职院校创新人才培养提供坚实的理论支持，帮助高职院校明晰在利用数学建模竞赛培养人才过程中应遵循的教育教学原理、人才成长规律等理论依据，使得培养工作更加有章可循。同时，在实践方面，该研究可以为高职院校具体开展相关培养活动提供可借鉴的实践经验，比如如何组织学生参与竞赛、怎样将竞赛与日常教学有机融合、如何对参与竞赛的学生进行针对性指导等实际操作层面的经验，有助于高职院校少走弯路，切实提高人才培养的质量和效率，提升高职学生在数学应用、创新实践等方面的能力，为社会输送更多适应新产业发展需求的高素质技术人才。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标本研究旨在构建基于数学建模竞赛的高职高素质技术人才培养模式，充分发挥数学建模竞赛在高职教育中的作用。通过将竞赛与教学深度融合，让学生在参与竞赛的过程中，将所学的数学知识以及其他专业知识运用到实际问题的解决当中，从而提高学生的创新实践能力和综合素质，为社会培养更多能够适应新产业发展需求、具备较强实践操作能力与创新思维的高素质技术人才。研究内容分析数学建模竞赛对高职高素质技术人才培养的作用：深入探究数学建模竞赛如何打破传统高职教学中理论与实践脱节的困境，怎样激发学生的创新意识，提升其数学应用能力、增强团队协作能力等。例如，研究竞赛题目所涉及的实际应用背景，如何促使学生主动去学习新知识、运用多种学科知识来建立数学模型解决问题，进而考察其在培养高素质技术人才各方面素养上的具体作用机制。构建基于数学建模竞赛的高职高素质技术人才培养模式：以课程教学改革为基础，以数学建模竞赛为重要载体，探索如何将建模竞赛项目与数学课程实践教学及其他相关专业课程深度融合。结合竞赛特点，基于任务引领及理实一体理念，强化数学实践、重组实践模块，完善实践教学环节，构建出一套包含课程设置、教学方法、实践活动安排、师资队伍建设以及考核评价等多方面的科学合理培养模式，使该模式能够切实服务于高职高素质技术人才的培养工作。验证该培养模式的有效性：通过选取部分高职院校进行试点应用，收集参与培养模式实践的学生在创新实践能力、综合素质提升方面的数据，对比未参与该模式培养的学生情况，同时结合教师教学反馈、社会用人单位对学生技能及创新能力的评价等多维度信息，运用科学的数据分析方法，对构建的培养模式的有效性进行验证，为后续进一步完善该模式提供依据。重要观点数学建模竞赛是培养高职高素质技术人才的有效途径。在高职教育阶段，学生需要在掌握扎实专业技能的同时，不断提升创新实践能力以适应社会快速发展的需求。而数学建模竞赛凭借其赛题的实际应用背景、开放性以及对学生综合运用知识解决问题能力的考察特点，为学生提供了一个绝佳的锻炼平台。通过构建基于数学建模竞赛的培养模式，将竞赛所要求的能力培养融入日常教学与实践环节中，可以系统性地提高学生的创新实践能力和综合素质，使学生在面对实际工作中的复杂问题时，能够运用所学知识进行创新性的解决，从而更好地满足社会对高职高素质技术人才的期望与要求。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题将按照以下思路展开研究：首先，对数学建模竞赛在高职高素质技术人才培养中的应用现状进行全面且深入的调研。通过收集不同高职院校参与数学建模竞赛的相关数据，例如参赛人数、获奖情况、竞赛对相关专业课程教学的影响等方面的信息，同时了解各院校在将竞赛与人才培养融合过程中所采取的措施以及遇到的问题，为后续研究奠定现实基础。其次，深入分析数学建模竞赛对高职高素质技术人才培养的作用。从多个维度去探究它是如何打破传统高职教学中理论与实践脱节这一困境的，比如观察竞赛题目所涉及的实际应用背景，怎样促使学生主动去学习新知识、运用多种学科知识来建立数学模型解决问题，进而考察其在培养高素质技术人才各方面素养上的具体作用机制，像对学生创新意识的激发、数学应用能力的提升以及团队协作能力增强等方面的作用。然后，构建基于数学建模竞赛的高职高素质技术人才培养模式。以课程教学改革为基础，以数学建模竞赛为重要载体，探索如何将建模竞赛项目与数学课程实践教学及其他相关专业课程深度融合。结合竞赛特点，基于任务引领及理实一体理念，强化数学实践、重组实践模块，完善实践教学环节，构建出一套包含课程设置、教学方法、实践活动安排、师资队伍建设以及考核评价等多方面的科学合理培养模式，使该模式能够切实服务于高职高素质技术人才的培养工作。最后，验证该培养模式的有效性。通过选取部分高职院校进行试点应用，收集参与培养模式实践的学生在创新实践能力、综合素质提升方面的数据，对比未参与该模式培养的学生情况，同时结合教师教学反馈、社会用人单位对学生技能及创新能力的评价等多维度信息，运用科学的数据分析方法，对构建的培养模式的有效性进行验证，为后续进一步完善该模式提供依据。研究方法文献研究法：查阅大量与数学建模竞赛、高职人才培养相关的学术文献、政策文件以及各院校的实践报告等资料，了解国内外在该领域的研究现状和实践成果，梳理出已有研究的优势与不足，为本课题的研究提供坚实的理论依据和参考借鉴。调查研究法：设计合理的调查问卷和访谈提纲，针对高职院校的教师、参与数学建模竞赛的学生以及相关用人单位等群体进行调查和访谈。收集他们对于数学建模竞赛在高职人才培养中作用的看法、实际参与过程中的体验以及对人才能力需求等方面的一手资料，以便准确把握现实情况。实验研究法：选取若干具有代表性的高职院校作为实验组，实施构建的基于数学建模竞赛的高职高素质技术人才培养模式，同时选取条件相近的高职院校作为对照组，按照传统培养模式进行人才培养。经过一段时间后，对比两组院校学生在创新实践能力、综合素质等方面的差异，以此验证培养模式的有效性。创新之处本课题的创新之处在于构建了基于数学建模竞赛的高职高素质技术人才培养模式，并提出了“引导、转化、协作、沟通表达、问题导向”五大机制。在传统高职人才培养过程中，往往存在实践与理论结合不够紧密、学生主动学习和创新能力培养不足等问题。而本课题所构建的培养模式，以数学建模竞赛为切入点，将竞赛所要求的能力培养融入日常教学与实践环节中，为高职高素质技术人才培养提供了新的思路和方法。“引导机制”旨在激发学生参与数学建模竞赛的兴趣，解决学习动力问题，让学生认识到所学知识在实际竞赛中的实用性，从而主动投入到相关学习和实践中；“转化机制”着重促进学生将课本上的理论知识转化成为解决实际问题的实践能力，这是创新型人才培养的关键环节，通过竞赛活动推动知识向能力的转化；“协作机制”借助数学建模竞赛三人一组的团队参赛形式，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在与不同专业背景的队友合作过程中，学会沟通协调、分工协作，更好地适应现代社会对人才合作能力的要求；“沟通表达机制”关注提高学生的语言及文字表达能力，在竞赛中无论是建模思路的阐述还是最终论文的撰写，都需要清晰准确的表达，以此提升学生在这方面的素养；“问题导向机制”则培养学生主动式学习的自主学习能力，竞赛中的实际问题促使学生自主去发现问题、分析问题并寻找解决方案，养成良好的自主学习习惯。通过这五大机制，系统性地提高学生的创新实践能力和综合素质，为高职高素质技术人才培养探索出一条新路径。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础理论基础：当前已有诸多关于数学建模竞赛在人才培养方面的相关研究成果，这些成果从不同角度分析了数学建模竞赛对学生创新能力、实践能力以及综合素质提升的作用机制，为本次基于数学建模竞赛的高职高素质技术人才培养模式研究提供了坚实的理论支持，使得本研究能够站在已有研究基础上，进一步深入探索适合高职教育的具体培养模式。团队基础：本研究的团队成员均具备丰富的教学经验以及较强的科研能力，他们长期从事高职数学教学以及相关专业课程教学工作，熟悉高职学生的特点和学习需求，在数学建模竞赛指导方面也有着丰富的实践经历，能够充分运用自身的专业知识和实践经验，为整个研究过程提供可靠的人力保障，确保研究工作顺利开展。条件保障经费与设备支持：学校高度重视本项研究，为其提供了必要的研究经费，这些经费可用于资料收集、调研活动开展、数据分析以及与外界的交流合作等方面，保障研究工作有充足的资金运转。同时，学校配备了完善的教学和研究设备，例如专业的计算机实验室、数学建模相关软件等，为学生参与数学建模竞赛实践、进行模拟训练以及研究过程中的数据处理等提供了有力的硬件支持。校企合作保障：积极与相关企业建立合作关系，企业为学生提供了丰富的实践机会，比如安排学生到企业实际项目中进行实习锻炼，让学生将在数学建模竞赛中培养的能力应用到真实的工作场景中，同时企业的专家也能够为研究团队提供来自行业一线的建议和意见，帮助优化培养模式，使其更加贴合实际产业需求，提高人才培养与社会需求的契合度。研究步骤第一阶段：文献调研和现状分析：全面收集国内外关于数学建模竞赛和高职人才培养的学术文献、政策文件等资料，通过梳理和分析这些资料，了解该领域的研究现状、发展趋势以及已有的实践经验和存在的问题。同时，对各高职院校参与数学建模竞赛的实际情况展开调查，包括参赛规模、竞赛成绩、对人才培养的影响等方面，深入分析当前数学建模竞赛在高职高素质技术人才培养中的应用现状，为后续培养模式的构建奠定基础。第二阶段：构建培养模式：以课程教学改革为核心，以数学建模竞赛为重要载体，依据前期调研和分析的结果，结合高职教育的特点以及高素质技术人才培养目标，探索如何将建模竞赛项目与数学课程实践教学及其他相关专业课程深度融合。基于任务引领及理实一体理念，对数学实践环节进行强化，合理重组实践模块，完善实践教学体系，从课程设置、教学方法、实践活动安排、师资队伍建设以及考核评价等多个维度构建一套科学合理的高职高素质技术人才培养模式。第三阶段：实验验证：选取部分具有代表性的高职院校作为实验对象，将构建好的培养模式应用到这些院校的人才培养实践中，在一定的周期内观察和收集参与该培养模式实践的学生在创新实践能力、综合素质提升等方面的数据，并与未参与该模式培养的学生情况进行对比，同时综合教师教学反馈、社会用人单位对学生技能及创新能力的评价等多维度信息，运用科学的数据分析方法，对构建的培养模式的有效性进行全面验证，找出模式中存在的优点与不足，为后续的改进提供依据。第四阶段：总结研究成果，撰写研究报告：对整个研究过程进行系统回顾和总结，整理实验验证阶段的数据和分析结果，提炼出基于数学建模竞赛的高职高素质技术人才培养模式的核心内容、关键要素以及实践成效等，形成具有指导意义的研究成果。按照学术规范要求，撰写详细的研究报告，阐述研究背景、目标、过程、结果以及结论等内容，以便为其他高职院校开展相关人才培养工作提供参考和借鉴。（全文共5554字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高