课题申报书：基于古典诗词学习的青少年中华文化基因传承机制与路径研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于古典诗词学习的青少年中华文化基因传承机制与路径研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状在当今时代，对于古典诗词文化传承的相关研究日益受到重视，国内外的研究课题数量也呈现出不断增多的趋势。不过，现有的研究大多是从某一特定角度切入，比如教学方面，像渤海大学矫艳的硕士论文《聚焦核心素养培养的初中古诗词教学研究》聚焦于初中古诗词教学来探讨诗词继承；推广角度，如韩启振发表于《福建茶叶》上的《传统咏茶诗词文化的大众推广策略研究》对传统咏茶诗词文化的推广进行研究；吟诵角度，赖天舒发表于《文化创新比较研究》上的《古典诗词吟诵吟唱在大学校园文化的建设传承》针对古典诗词吟诵吟唱在大学校园文化建设中的传承展开论述；媒体传播角度，綦琨在《新闻研究导刊》上发表的《从央视文化益智类节目的崛起看电视传播的文化传承功能》从电视媒体传播角度加以研究等。这些研究往往关注的是某一个点，而本课题将站在整体的高度，对各类资料进行整合，去探寻目前在古典诗词学习助力青少年中华文化基因传承方面存在的薄弱之处，并摸索出具有实践意义的方案与建议。选题意义古典诗词作为中华文化极为重要的组成部分，承载着中华民族璀璨绚烂的历史文化。它就像是一座文化宝库，里面蕴含着古人的智慧、情感以及审美情趣等诸多珍贵内容。对于青少年而言，通过学习古典诗词，能够让他们置身于美的氛围之中，接受美的熏陶。诗词中优美凝练的语言、深远独特的意境以及真挚动人的情感，都可以在潜移默化中影响青少年的精神世界，提升他们对于民族文化的认同感与自豪感。并且，借助古典诗词这一载体，能够将中华文化基因更好地传承下去，让青少年成为延续中华民族文化血脉的重要力量，使其在现代社会中依然能够绽放出传统文化的光彩，为民族文化的发展筑牢根基。研究价值理论价值：在语文教学领域，尤其是古诗词教学方面，本研究能够进一步丰富其教学理论体系。通过深入探究基于古典诗词学习的青少年中华文化基因传承机制与路径，为古诗词教学理论注入新的活力，为后续的相关教学研究提供更多的参考依据，帮助完善语文教学中古诗词板块的理论架构。实践价值：对于教师群体来说，该项研究能够提供切实有效的指导，助力教师更好地挖掘古典诗词背后的文化底蕴，在教学过程中更巧妙地将这些文化元素传递给学生，从而提高教学质量，让古诗词教学不再局限于简单的知识传授，而是成为文化传承与素养提升的有力途径。社会价值：从社会层面来看，本研究有助于弘扬中华民族优秀的传统文化，让更多的人关注到古典诗词的魅力以及其所承载的文化价值。当青少年在传承中华文化基因的过程中不断成长，整个社会的民族自豪感和文化自信也会随之增强，进而为构建和谐、积极、富有文化底蕴的社会环境贡献一份力量。教育价值：在基础教育改革和发展的大背景下，本研究可以为其提供有益的借鉴和启示。探索出合适的传承机制与路径，能够让古典诗词更好地融入基础教育阶段，成为培养青少年综合素质、塑造其正确价值观和文化品格的重要教育资源，推动基础教育朝着更加注重文化传承与素养培育的方向迈进。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标揭示现状及问题：通过深入调研与分析，全面且细致地揭示在古诗词教学过程中，文化底蕴传承方面所呈现出的实际状况，梳理出其中存在的各类问题。例如当前教学中可能存在过度注重应试，对诗词背后深厚文化底蕴挖掘不足，导致学生难以真正领略古典诗词魅力等问题，为后续有针对性地提出改进策略提供现实依据。提供理论指导：基于对古诗词教学以及文化传承相关理论的深入研究，结合教学实践，为语文古诗词教学构建起一套较为系统、科学的理论指导体系，帮助教师更好地把握教学方向，从文化传承角度优化教学设计与实施，让古诗词教学不再局限于简单的知识传授，而是能更好地承载起传承文化基因的重任。提高传承效果：探索并提出切实可行的教学策略，这些策略将围绕如何增强青少年对古典诗词的学习兴趣、如何引导他们深入理解诗词中的文化内涵、如何通过诗词学习有效传承中华文化基因等关键方面展开，旨在切实提高古典诗词在传承青少年中华文化基因方面的实际效果，使青少年真正成为延续中华民族文化血脉的重要力量。研究内容分析传承现状：对当前中小学乃至高校等不同教育阶段古诗词教学中文化底蕴传承的具体情况展开调研，涵盖教学方法、学生学习反馈、教材内容利用等多个维度，比如考察教师是否注重在教学中融入诗词创作背景、文化意象等元素，以及学生对诗词文化内涵的理解和接受程度等情况，进而总结出其中的优势与不足。探讨理论基础：深入挖掘与古典诗词教学以及中华文化基因传承相关的理论依据，像中国传统的“诗教”理论、文学批评中的“知人论世”方法等，探讨这些理论如何在现代教育环境下为古诗词教学服务，如何支撑和引导青少年通过诗词学习更好地传承中华文化基因，为后续教学策略的构建筑牢理论根基。构建教学策略：依据现状分析和理论探讨的结果，从多个角度出发构建适合不同教学场景和学生群体的教学策略，包括课堂教学环节的优化，如创设情境引导学生感悟诗词意境；课外活动的拓展，像组织诗词朗诵比赛、诗词创作社团等，以多种方式激发学生对古典诗词的热爱，增强他们传承中华文化基因的意识和能力。研究文化体现：仔细剖析中国传统文化精神在古典诗词中的具体体现形式，例如诗词中蕴含的儒家的仁爱、礼义思想，道家的自然和谐观念，以及佛教的超脱尘世情怀等，通过具体诗词作品解读这些文化精神是如何寄托于诗词意象、情感表达之中的，为引导学生理解和传承文化基因提供清晰的脉络。探索传承实践与培养方法：探索在实际教学过程中，如何将文化基因传承切实落地的实践路径，以及培养青少年对诗词文化认同感、传承使命感的有效方法，如开展校园诗词文化节、与社区合作举办诗词公益讲座等活动，让青少年在参与实践中不断深化对诗词文化的理解，提升传承中华文化基因的素养。重要观点古典诗词作为中华文化的瑰宝，其中蕴含着丰富且深厚的中华文化基因，对于青少年来说，它是传承中华民族文化血脉的重要载体和有效途径。在当今时代背景下，应当充分认识到古典诗词学习在传承青少年中华文化基因方面所具有的独特且不可替代的作用。通过多种途径和方式，如学校教育中优化课堂教学、丰富课外活动，社会层面积极开展各类诗词文化活动、举办诗词比赛，利用新媒体平台传播诗词文化、打造诗词学习互动社区等，将古典诗词的学习与传承和中华文化基因的传承紧密结合起来，形成全方位、多层次的传承体系，让青少年在学习和参与中不断汲取诗词中的文化养分，增强对民族文化的认同感、自豪感，进而自觉地成为中华文化基因传承的主力军，让中华民族优秀传统文化在新时代焕发出更加璀璨的光彩。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题的研究思路将从对国内外相关研究现状的全面且深入分析入手。通过梳理当前已有的关于古典诗词文化传承的各类成果，了解不同视角下的研究侧重点以及存在的局限性，比如教学角度、推广角度、吟诵角度以及媒体传播角度等方面的研究情况，为本课题找准切入点以及可拓展延伸的方向。在此基础上，聚焦于青少年群体，制定适用于帮助他们更好地借助古典诗词学习来传承中华文化基因的方案。针对古诗词欣赏与中国传统文化精神传承这一核心，探索与之相契合的方法与途径。例如，深入挖掘古诗词中蕴含的传统文化元素，像诗词里常见的体现自然之美与和谐相处的山水、花鸟等意象，以及传达出的空灵幽静意境、蕴含的人生哲理等，去分析如何引导青少年领略这些元素背后的文化精神，进而实现传承。最后，依据研究所得，提出具有实践意义的应用策略与实践建议，例如可以建议学校将古诗词融入日常教学的各个环节，开展多样化的诗词活动；也可以倡导利用新媒体平台，打造诗词学习与分享的互动空间，吸引青少年积极参与，让古典诗词学习与中华文化基因传承能在实践中扎实落地，发挥出其应有的作用。研究方法文献法：广泛收集国内外关于古典诗词教学、文化传承以及中华文化基因等方面的学术著作、期刊论文、研究报告等文献资料，对其进行系统的梳理与分析，从中提炼出与本课题相关的理论基础，比如中国传统“诗教”理论、文学批评中的“知人论世”方法等，为后续研究搭建坚实的理论框架，确保研究的科学性与专业性。调查法：通过问卷调查、实地访谈、课堂观察等方式，对不同地区、不同教育阶段（中小学乃至高校）的古诗词教学实际情况展开调研。从教师教学方法的运用、对诗词文化底蕴的挖掘程度，到学生的学习兴趣、对诗词文化内涵的理解和接受程度等多维度进行了解，精准把握当下青少年在古典诗词学习与中华文化基因传承方面的现状，发现存在的问题，为提出针对性的策略提供现实依据。实证研究法：选取具有代表性的案例进行深入分析，比如某些在古诗词教学与文化传承方面成效显著的学校，或者开展了特色诗词活动的社区等，通过对这些案例中具体做法、实施过程以及取得成果的剖析，总结出可复制、可推广的经验，为其他地区和群体提供有益的参考与借鉴。对比分析法：收集不同版本的古典诗词，对比其在字词、意象、意境营造等方面的差异，帮助青少年拓宽知识面，加深对诗词内涵的理解。同时，也可以对比不同地区、不同教育模式下古诗词教学与文化传承的情况，分析优劣之处，探寻更优的传承路径。跨学科研究法：将古典诗词研究与文学、历史学、哲学、教育学、传播学等多学科知识相结合，从不同角度去剖析古诗词中蕴含的丰富内涵以及其在传承中华文化基因方面的多元价值。例如，从历史学角度分析诗词所反映的时代背景与文化特征，从教育学角度探讨如何优化教学策略等，以此实现全方位、深层次的研究，为传承机制与路径的探索提供更全面的视角。创新之处整体研究视角创新：区别于以往大多从某一特定角度展开的研究，本课题着眼于古典诗词文化传承的整体，整合多种与之相关的方法和途径，全面系统地去探索基于古典诗词学习的青少年中华文化基因传承机制与路径，避免了片面性，能够更宏观、更全面地把握这一复杂的文化传承过程。注重实践应用创新：强调研究成果在实际中的应用价值，紧密结合当下时代特点，充分利用新媒体手段，如微博、微信、抖音等平台，开设线上诗词课堂、分享诗词赏析短视频、举办线上诗词比赛等，打破传统时空限制，让更多青少年能够便捷地参与到古典诗词学习与文化传承中来。同时，积极开展多样式的线下诗词活动，像诗词朗诵会、诗词创作比赛、校园诗词文化节等，以丰富多彩的形式激发青少年的学习兴趣与参与热情，切实提高古典诗词在传承中华文化基因方面的效果。传承体系创新：致力于构建全方位、多层次的传承体系，将学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来。在学校教育中，优化课堂教学内容与方法，丰富课外活动；在家庭教育中，倡导家长引导孩子欣赏诗词，营造浓厚的家庭文化氛围；在社会层面，借助各类文化机构、社会团体的力量，举办各类诗词文化活动，打造处处有诗词、人人学诗词的良好社会环境，让青少年在不同场景中都能受到诗词文化的熏陶，从而更好地传承中华文化基因。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础理论基础方面：当前学界已经有众多关于古诗词教学以及文化传承的研究成果，这些成果为本课题提供了坚实的理论支撑。例如渤海大学矫艳的硕士论文《聚焦核心素养培养的初中古诗词教学研究》聚焦初中古诗词教学来探讨诗词继承；赖天舒发表于《文化创新比较研究》上的《古典诗词吟诵吟唱在大学校园文化的建设传承》针对古典诗词吟诵吟唱在大学校园文化建设中的传承展开论述等。这些从不同角度切入的研究，能帮助我们站在更高的视角整合资料，探寻古典诗词学习助力青少年中华文化基因传承方面的薄弱之处，进而摸索出更具实践意义的方案与建议。实践基础方面：以鞍山地区为例，在诗词文化传承方面已经积累了一定的实践经验。在学校教育层面，像宝得中学早在2016年起就开展了中学诗词教育，不仅与鞍山诗词学会签订了教育教学基地的协议，还成立起鞍山初中首家校园诗社，通过多种教学方法让学生感受诗词美好，传承诗词文化。在社会层面，鞍山的“惠民大讲堂”活动虽然受益人数有限，但在此基础上持续深入开展全市古典诗词大讲堂活动，同时利用街道社区、企事业单位、老年大学等多渠道开展全民的古诗词诵读活动，带动广大民众感受古典诗词魅力。并且，鞍山地区诗词学会等民间社团力量不断壮大，近五年来诗词学会的会员逐年增加，老干部大学开设古诗词创作班的学员更是一座难求，学校也开设诗词、对联讲座，创建全国诗词之乡，这些都彰显出诗词发展传承的潜力和基础，也为我们的课题研究提供了丰富的实践参考案例。条件保障研究团队保障：本课题的研究团队成员具备扎实的专业知识，他们在古典文学、教育学、文化学等相关领域有着深入的研究和丰富的经验，能够从多个维度对课题进行深入剖析。团队成员涵盖了不同学科背景的专家学者以及一线教育工作者，他们既能从理论高度把握研究方向，又能结合教学实际情况，确保研究成果具有科学性和可操作性。文献资料及调查对象保障：如今，随着学术研究的不断发展以及互联网的普及，我们可以通过图书馆、学术数据库、网络资源等多种渠道，获取到海量的与古典诗词教学、中华文化基因传承相关的文献资料，这为我们深入研究提供了充足的理论依据。同时，在调查对象方面，中小学、高校的师生群体以及社会上众多诗词爱好者等都可以作为我们的调研对象，方便我们全面且深入地了解不同群体对于古典诗词学习以及文化传承的认知、参与情况等，为课题研究提供丰富的数据支撑。经费及政策环境保障：学校以及相关的科研机构高度重视文化传承类课题的研究，愿意为该课题提供必要的经费支持，保障研究过程中诸如调研活动开展、资料收集整理、学术交流等各项工作的顺利进行。而且，当前教育部门对古诗词教学和文化底蕴传承关注度颇高，出台了一系列鼓励和支持的政策，为我们的课题研究营造了良好的政策环境，有助于推动研究工作稳步有序开展。研究步骤第一阶段（准备阶段）：系统地收集和整理国内外关于古典诗词教学、中华文化基因传承等方面的文献资料，运用文献分析法对这些资料进行深入研读和分析，梳理出相关的理论基础以及已有研究的成果与不足，进而明确本课题的研究框架、研究思路以及具体的研究方法，为后续的研究工作奠定坚实基础。第二阶段（调研阶段）：通过问卷调查、实地访谈、课堂观察等多种调查方式，针对不同地区、不同教育阶段（涵盖中小学乃至高校）的古诗词教学实际情况展开全面调研。从教师教学方法运用、对诗词文化底蕴挖掘程度，到学生的学习兴趣、对诗词文化内涵的理解和接受程度等多个维度进行细致了解，精准把握当下青少年在古典诗词学习与中华文化基因传承方面的现状，梳理出存在的问题，为后续提出针对性的策略提供现实依据。第三阶段（分析与构建阶段）：依据前一阶段的调研结果，深入分析当前古典诗词学习助力青少年中华文化基因传承过程中的优势与不足，结合相关理论基础，从多个角度出发构建适合不同教学场景和学生群体的教学策略。例如优化课堂教学环节，创设情境引导学生感悟诗词意境；拓展课外活动，组织诗词朗诵比赛、诗词创作社团等；探索如何将诗词文化更好地融入校园文化建设以及社会文化活动之中，切实增强青少年对古典诗词的学习兴趣，提高传承中华文化基因的效果。第四阶段（总结与推广阶段）：对整个课题研究过程进行全面梳理和总结，撰写详细的研究报告，清晰阐述研究背景、研究内容、研究方法、研究过程以及所取得的研究成果等内容。同时，将研究成果以案例集、教学指南等形式呈现出来，便于其他教育工作者和（全文共6346字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于古典诗词学习的青少年中华文化基因传承机制与路径研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.古典诗词学习在青少年中华文化基因传承中的现状分析当前语文古诗词教学中文化传承的重视程度逐渐提高，但仍存在一些问题。一方面，教学过于注重应试，往往将古诗词作为考试的得分点，强调背诵和字面理解，而忽视了其背后丰富的文化内涵和精神价值。另一方面，教学方法单一，多采用传统的讲授式教学，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。古诗词节目出圈表明古典诗词在当下仍具鲜活生命力。如《中国诗词大会》《经典咏流传》等节目，吸引了众多观众，尤其是青少年的关注。这些节目以新颖的形式、丰富的内容，展现了古典诗词的魅力，激发了人们对古典诗词的热爱。然而，尽管古诗词节目受到广泛关注，但青少年习诵古典诗词还不够。很多青少年对古诗词的了解仅限于课本内容，缺乏主动学习和深入探究的热情。2.选题意义有助于提高青少年文化素养，增强民族自豪感和文化自信。古典诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、哲学、文学、艺术等方面的知识。通过学习古典诗词，青少年可以了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，感受古人的智慧和情感，提高自己的文化素养。同时，古典诗词中所体现的民族精神和价值观，如爱国主义、自强不息、厚德载物等，可以增强青少年的民族自豪感和文化自信，培养他们的爱国情怀和社会责任感。为语文古诗词教育改革提供理论依据和实践参考。当前语文古诗词教学存在的问题，需要通过改革来解决。本研究可以深入探讨古典诗词学习在青少年中华文化基因传承中的机制与路径，为语文古诗词教育改革提供理论依据和实践参考。通过研究，可以提出一些新的教学方法和策略，如趣味引入、加强引导、分类阅读、拓展课外阅读、开展丰富的实践活动等，以提高古诗词教学的质量和效果。3.研究价值理论价值：丰富古诗词教学理论，完善语文教育理论体系。古典诗词学习在青少年中华文化基因传承中的研究，可以为古诗词教学提供新的理论视角和方法。通过对古典诗词的文化内涵、教学方法、学习机制等方面的研究，可以丰富古诗词教学理论，完善语文教育理论体系。同时，本研究也可以为其他学科的教学提供借鉴和启示，促进教育教学理论的发展。实践价值：提高学生文化素养，促进教师专业成长，提升教学质量。本研究可以通过实践探索，提出一些切实可行的教学方法和策略，以提高学生的文化素养。同时，教师在参与研究的过程中，可以不断提高自己的专业水平和教学能力，促进教师的专业成长。此外，通过改革古诗词教学，可以提升教学质量，培养学生的综合素质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。社会价值：弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。古典诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过本研究，可以更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。让青少年在学习古典诗词的过程中，感受中华文化的博大精深和独特魅力，增强民族自豪感和文化自信。同时，本研究也可以引起社会对古典诗词教育的关注，推动全社会形成热爱古典诗词、传承中华优秀传统文化的良好氛围。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标明确语文古诗词教学中的文化传承目标，为古诗词教育改革提供理论支持：通过深入分析当前语文古诗词教学现状，找出其中存在的问题，结合古典诗词在中华文化中的重要地位，明确文化传承的具体目标。古典诗词作为中华文化的芯片和最大同心圆，具有激活当代人优雅生存智慧的作用。习诵古典诗词不仅是为了应试备考和才学积累，更在开启智慧、陶冶情操、塑造品格等方面有着不可替代的价值。因此，我们要以培养学生的文化素养为核心，推动古诗词教育改革，为其提供坚实的理论基础。提出切实可行的古诗词教学策略，提高学生的文化素养：从教学方法、教学内容等方面入手，探索适合青少年的古诗词教学策略。例如，可以采用多种导入方法激发学生兴趣，如图片导入、故事导入、音乐导入等。以《望庐山瀑布》为例，图片导入能让学生直观感受庐山瀑布的壮观，初步理解诗意；《赠汪伦》可采用故事导入，介绍李白的爱好引出“十里桃花”“万家酒店”的故事，进而传达诗中的深厚情感；《凉州词》则可通过音乐导入，让学生感受古乐魅力。同时，强调以读为本，通过初读古诗正音识字，多种方式朗读提高语感，如小组比赛、男女生比赛等，还可以用不同语气情感朗读同一首诗，感受不同效果。此外，为诗配图也是一种有效的教学方式，帮助学生理解字词诗句意思和诗中情感。推广古诗词教学中的优秀经验，促进语文教学的改革与发展：总结古诗词教学中的成功经验，如创设情境、反复诵读、放飞想象等方法，通过交流分享、示范教学等形式，推广到更多的学校和教师中，推动语文教学整体的改革与发展。让更多的学生受益于优秀的古诗词教学，提高语文素养，增强民族自豪感和文化自信。2.研究内容分析当前语文古诗词教学的现状，找出存在的问题：目前语文古诗词教学中，一方面过于注重应试，将古诗词作为得分点，强调背诵和字面理解，忽视文化内涵和精神价值；另一方面教学方法单一，多采用传统讲授式，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生兴趣。虽然古诗词节目出圈表明其仍具鲜活生命力，但青少年习诵古典诗词还不够，对古诗词的了解仅限于课本内容，缺乏主动学习和深入探究的热情。此外，还存在教师受传统应试教育影响，重知识积累轻感性体验，引导过多且主观倾向性明显等问题。探讨古诗词教学中的文化传承策略，包括教学理念、教学方法、教学内容等方面：教学理念上，要重视古诗词的文化价值，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力。教学方法上，可采用情境教学法，如介绍作者及创作背景、联系现实生活、利用多媒体创设情境、指导学生想象诗中情节场面等，引导学生感受意境美。还可以通过反复诵读感受韵律美，放飞想象感受画面美，巧妙链接感受情谊美。教学内容上，要注重诗词的文化内涵，不仅讲解字词释义，更要引导学生领悟诗词的深层意义。结合具体教学案例，分析古诗词教学中的文化传承实践：例如在教学《独坐敬亭山》时，通过课堂导入激发学生学习兴趣，让学生自读古诗并标注重音与节奏，感受韵律美。在教学《饮湖上初晴后雨》时，让学生结合诗句想象画面，感悟诗词所流露的画面美和情感。在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，从学生生活经验入手，唤醒情感体验，让学生领会诗词的情谊美。此外，还可以通过为诗配图、小组比赛朗读等教学方式，让学生更好地理解和感受古诗词的魅力。提出古诗词教学中文化传承的有效途径和方法：提高教师自身专业修养和职业素养，重视古诗词教学，将朗读放在重要位置，引导学生自主朗读，感受诗词的文化熏陶。同时，深度挖掘教材中的古诗词，注重诗词的运用，避免片面知识学习，引导学生体会诗词意境。此外，还可以开展丰富多彩的诗词活动，如“古诗词闯关”“飞花令”“诵读比赛”“课本剧表演”等，激发学生学习兴趣，加深对古诗词中优秀传统文化的理解和把握。3.重要观点古典诗词作为中华文化的芯片、最大的同心圆，可以激活、开启当代人优雅的生存智慧：古典诗词蕴含着丰富的历史、哲学、文学、艺术等知识，是中华文化的瑰宝。通过学习古典诗词，青少年可以了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，感受古人的智慧和情感，提高文化素养，开启优雅的生存智慧。习诵古典诗词不仅仅是为了应试备考和才学积累，更在开启智慧、陶冶情操、塑造品格等方面具有不可替代的作用：习诵古典诗词可以培养学生的记忆能力、想象能力、形象思维能力，提高审美情趣、爱国情感，让学生在诗词的学习中受到思想熏陶，情感启迪，享受美的享受。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路收集文献资料，了解古诗词教学现状及文化传承理论：通过查阅相关文献资料，如《语文古诗词教学中的文化传承探讨教学研究课题报告.docx》等，对当前语文古诗词教学的现状进行梳理，明确古诗词教学中文化传承的重要性和存在的问题。了解古诗词教学在培养学生文化素养、传承中华文化基因方面的理论依据。选取具体教学案例，进行实证分析：从小学、初中、高中等不同阶段的语文教学中选取具体的古诗词教学案例，如《高中诗词鉴赏课堂教学——以《雨霖铃・寒蝉凄切》为例》《高效课堂语文古诗词教学案例分析道客巴巴》《古诗词教学案例分析金锄头文库》等文献中的案例。分析在这些教学案例中，教师是如何进行古诗词教学的，文化传承的实践效果如何，以及存在哪些问题和不足。提出古诗词教学策略，并进行比较研究：结合文献资料和实证分析的结果，提出多种古诗词教学策略。例如，采用多种导入方法激发学生兴趣，如图片导入、故事导入、音乐导入等；强调以读为本，通过初读古诗正音识字，多种方式朗读提高语感；为诗配图帮助学生理解字词诗句意思和诗中情感等。同时，对比不同教学策略在文化传承方面的优劣，找出最佳教学途径。撰写研究报告，总结研究成果：将研究过程中的发现和成果进行整理，撰写研究报告。总结古诗词教学中文化传承的有效策略和方法，为今后的古诗词教学提供参考和借鉴。2.研究方法文献分析法：广泛查阅相关文献资料，包括学术论文、教学研究报告、教材等，了解古诗词教学现状及文化传承的理论依据。如通过阅读《中国古诗词教学与传统文化传承教育探究金锄头文库》《传统文化传承视角下的小学语文古诗词教学现状及策略探究.docx》等文献，深入了解不同阶段古诗词教学的现状和问题，以及在文化传承方面的探索和实践。实证分析法：以具体教学案例为研究对象，分析古诗词教学中的文化传承实践。如分析《高中诗词鉴赏课堂教学——以《雨霖铃・寒蝉凄切》为例》中的教学导入环节，通过让学生回顾已学过的离别主题诗词，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，同时为理解新诗词的情感取向做好铺垫。比较研究法：对比不同教学策略在文化传承方面的优劣，找出最佳教学途径。例如，对比传统的“填鸭式”教学与情境教学、互动式教学等新方法在激发学生兴趣、提高教学效果方面的差异；对比不同教师在古诗词教学中对文化内涵挖掘的深度和教学方法的有效性。3.创新之处结合当下热门的古诗词节目，探讨古典诗词学习对青少年中华文化基因传承的新路径：近年来，诗词类电视综艺节目如《中国诗词大会》《经典咏流传》等受到观众喜爱，充分表明古典诗词在当下仍具鲜活生命力。这些节目为古典诗词学习提供了新的途径和方法。例如，《经典咏流传》通过为“旧诗作”谱上“新旋律”，用当代最流行、最易懂的方式让诗歌焕发了新的生命力。我们可以借鉴这些节目中的创新元素，如传唱经典诗词、邀请明星嘉宾作为“经典传唱人”等，将其融入到青少年的古诗词学习中，激发青少年对古典诗词的兴趣，探索中华文化基因传承的新路径。强调古诗词在开启青少年智慧、陶冶情操、塑造品格方面的独特作用：正如青岛青少年成长心理研究所所长石卉所说，古诗是中华文化的精华，通过读诗能提升孩子的品德、智慧，开发孩子的才艺、情趣，拓展孩子的格局、视野，提高文化修养、净化灵魂、开阔心胸。古诗词蕴含着丰富的历史、哲学、文学、艺术等知识，学习古典诗词可以培养青少年的记忆能力、想象能力、形象思维能力，提高审美情趣、爱国情感，让青少年在诗词的学习中受到思想熏陶，情感启迪，享受美的享受。例如，在教学《独坐敬亭山》《饮湖上初晴后雨》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗词时，可以通过引导学生想象诗中情节场面、感悟诗词所流露的画面美和情感等方式，让学生体会古诗词在开启智慧、陶冶情操、塑造品格方面的独特作用。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关文献资料为研究提供理论支持：众多关于古诗词教学与文化传承的文献资料，如《语文古诗词教学中的文化传承探讨教学研究课题报告.docx》《中国古诗词教学与传统文化传承教育探究金锄头文库》《传统文化传承视角下的小学语文古诗词教学现状及策略探究.docx》等，为本次研究提供了丰富的理论依据。这些文献深入分析了古诗词教学现状及文化传承的重要性，为明确语文古诗词教学中的文化传承目标、探讨教学策略等方面提供了理论支持。古诗词节目等社会现象为研究提供现实依据：近年来，《中国诗词大会》《经典咏流传》等古诗词节目受到广泛关注，充分表明古典诗词在当下仍具鲜活生命力。这些节目以新颖的形式、丰富的内容，展现了古典诗词的魅力，为研究青少年中华文化基因传承机制与路径提供了现实依据。例如，《经典咏流传》通过为“旧诗作”谱上“新旋律”，用当代最流行、最易懂的方式让诗歌焕发了新的生命力，为我们探索古典诗词学习的新路径提供了借鉴。2.条件保障研究者具备一定的教育理论和实践经验，能够顺利进行本研究：研究者在教育领域积累了一定的教育理论知识和实践经验，熟悉语文古诗词教学的现状和问题。能够运用文献分析法、实证分析法、比较研究法等研究方法，深入分析古诗词教学中的文化传承策略，提出切实可行的教学建议。互联网和图书馆等渠道提供丰富的文献资料，有利于研究数据的收集：互联网和图书馆拥有大量的学术论文、教学研究报告、教材等文献资料，为研究提供了丰富的资源。研究者