三年级语文下册第二单元7玩出了名堂教案2鲁教版

PAGEPAGE1《玩出了名堂》一、谈话导入1．老师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家沟通一下好吗？2．学生沟通。3．导入新课，板书课题。4．学生读题，想想能提出哪些问题。5．理解“名堂”。老师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？【这是一个比较干净利落的揭题设计。揭题过程既为学生的阅读扫清了一个障碍──理解了“名堂”一词的意思，又让学生紧扣文眼“玩”，有目的地走进文本。】二、初读感知1．老师出示自读要求：（1）画出不相识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活阅历理解词语，读通句子。（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？2．学生自主读书。3．检查自学状况。（1）出示生字卡片，检查认读生字状况。（2）出示新词，各自沟通自己是用什么方法理解词语的。（3）小老师教生字，开火车熟识生字。（4）指名分段朗读课文。三、精读课文，领悟玩法1．多遍朗读课文第3自然段。2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。3．学生沟通想象时，老师要留意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜爱，他想用它来看微小的东西，所以他才玩得这么投入。4．指导朗读。引导学生发觉该用什么语气朗读这一自然段。（赞许的语气）四、课堂练习，当堂展评1．练习写生字。2．抄写词语表中的词语。3．当堂展评。五、课后作业搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

其次课时教学任务细细品读课文，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的，从而激发新奇心和求知欲，培育学生视察实力，增加创建意识。教学程序一、复习回顾1．听写生字词。2．用自己的话说说列文虎克一起先是怎样玩镜片的。二、接着读书，了解玩出的名堂1．老师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们接着学习、探讨。2．学生朗读第4自然段。1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发觉了什么？（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。3．沟通探讨。（1）有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？（2）有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调整。（3）有新的发觉：看到了一个平常看不到的“小人国”世界。4．转换角色想象。组内沟通：假如你是列文虎克，这样变更一下玩法竟发觉了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？5．朗读体会感情。6．表达感悟。了解了列文虎克玩中的发觉以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生沟通时老师要画龙点睛地点拨、确定）三、观赏玩出的名堂1．列文虎克看到的“小人国”原委是什么？他原委玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最终一段吧。2．学生朗读第5自然段。3．沟通探讨：“小人国”指的是什么？他原委玩出了怎样的大名堂？4．指名朗读资料袋里的内容，议议发觉微生物对人类的贡献。5．再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发觉？（着重体会引号的用法）四、沟通玩中收获1．老师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面沟通一下我们玩中的收获，好吗？3、学生先在小组里沟通，然后选出一名同学到台前介绍。4把自己的玩法和收获写下，打算在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。【语文课堂应当回来生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。】五、替换朗读、理解引号课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？1．引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么？（微观世界、微生物、显微镜）2．让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。（通过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用“微观世界、微生物、显微镜”更加生动、形象、好玩，从而让学生明白这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特别的意味，避开了运用一些术语的枯燥，增加了所要表达意思的趣味性和可感性。）

六、老师总结小结：课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲视察、新奇心和求知欲，它们是科学创建和独创的动身点和原动力。如富兰克林就是由于新奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候经常对人类的各种奇异的创建惊喜万状。他曾静静把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的隐私，信任同学们会对这些事例有所了解，可以沟通沟通。七、作业设计小练笔：写一写玩中的乐趣和收获。（想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。）但要留意这是小练笔，不能拔高要求。

教学板书：