六年级科学下册1.1放大镜说课稿教科版

Page31放大镜教学设计特色和效果（一）教材分析：《放大镜》是九年义务教化小学科学教科版六年级下册“微小世界”单元的第1课内容。本单元是依据人类视察工具的发展依次编排的，从放大镜到显微镜，引领学生进入昆虫世界、晶体世界和生命世界的一系列探究活动，由浅入深逐步绽开。学生对放大镜并不生疏，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。但是他们对人类独创放大镜的意义以及放大镜的结构和功能并不是很了解。本课激励学生在带着新的问题用放大镜进行视察的过程中，有新的发觉。同时学习和了解一些关于放大镜的简洁光学学问。《放大镜》一课作为“微小世界”单元的起始课，对激发学生探究微小世界的爱好，领悟视察工具的发展带来的好处有着不行替代的作用，为后续的学习奠定爱好基础和相识。（二）教学目标：依据教材的编写意图，结合六年级学生实际，我确定了以下教学目标。1、科学概念：放大镜具有放大物体图像的功能；放大镜是凸透镜，放大镜镜片的特点是透亮和中间凸起；用放大镜视察物体能看到更多的细微环节。2、过程与方法：对比能放大图像的物体的共同点，探究放大镜镜片的特点；对比肉眼视察和放大镜视察，发觉更多细微环节。3、情感目标：理解运用放大镜视察的意义；增加用放大镜视察身边世界的爱好；相识到从肉眼视察到独创放大镜是人类的一大进步。教学重点：用放大镜视察到物体的更多细微环节，理解运用放大镜视察的意义。教学难点：放大镜是“凸”“透”镜。（三）教法学法：1、教法：采纳探究式教学法，组织学生经科学探究过程，并综合运用比较法、发觉法，在学生充分探究的同时运用讲解、点拨、启发、评价等手段提高学生的爱好和求知欲，激发学生学习科学的源动力。2、学法：为了主动贯彻“老师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的学问、实力、爱好等心理素养融为一体。我充分发挥学生的主体作用，让学生学会探究，学会合作，学会沟通，让学生在探究中建立科学概念，经验过程。（四）教学策略与过程：在本课教学中，我依据学生思维发展、认知水平对教材进行了调整，使教学环节层层深化，环环相扣，吸引学生不断探究，使学习流程更流畅、自然。我把教学过程分为四个环节：第一个环节：导入激趣。为了激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主观能动性，在课的一起先，我设计了一个热身活动：视力大考验。利用多媒体课件以及卡片等，让孩子们分辨图片或文字，激发学生的爱好。微雕石的出现，使学生经验了“不行能”的任务，从而将学生思维引向本课的教学内容，明确了这节课的探究主题。其次个环节：探究活动：找寻放大工具。从“想看得清更小的物体，怎么办？”到“假如没有放大镜，你能用我们现有的物品解决同样的问题吗？”，两个紧扣的问题，将学生的思维推向深处，从而起先了本课的第一个探究活动：找寻放大工具。在这个活动中老师没有干脆发给学生放大镜，而是给了装了水的塑料瓶、玻璃片等五种物品让学生进行探究，发觉一些材料有放大功能，而一些材料不具备。通过能放大图像的物品相互比以及与放大镜对比，发觉具有放大功能的材料和放大镜的共同特点是：透亮、中间凸起。从而理解为什么放大镜又叫凸透镜。把这一活动支配在前，也期使学生经验到从肉眼视察到独创放大镜这一宏大进程，了解到放大镜独创的历史，体验到利用工具来帮助突破人体局限的乐趣。第三个环节：探究活动：放大镜下的新发觉。发觉更多的细微环节，是人类独创放大镜之后的“意外收获”。学生们经过用放大镜来视察图片、纸巾等材料，发觉了原来用肉眼视察时看不到的细微环节。使学生在深刻理解放大镜的作用不仅仅是放大图像的同时，理解放大镜在人类探究微小世界领域的重要作用。在这个环节的活动中，我以一张“放大镜下的纸巾”图片作“导火索”，让学生猜猜图片上的是什么，点燃学生探究的激情。通过眼睛视察和放大镜视察相互对比、两个放大倍数不同的放大镜对比视察，学生们在发觉细微环节的同时，又感受到工具改进带来的新的相识。视频“放大镜的作用”，在学生充分探究后，起到了深化相识、提纲挈领的作用。第四个环节：总结延长。《放大镜》一课是“微小世界”单元的起始课，因此在课的最终环节中，以开放式问题“你还想用放大镜视察什么？你还希望运用什么工具视察更微小的东西？”拓开学生思维，引发他们对后续课程的关注和期盼。（五）教学板书：遵循“清楚、突出重点”的原则，本课的教学板书设计如下：1、放大镜↑透亮、中间凸起放大图像→看清细微环节二、教学反思本课以“引导学生经验放大镜独创、运用的历程，理解放大镜视察的意义”为教学线索，略去了教材中“为什么要用放大镜视察”这一活动，把课堂时间充分留给了两个探究活动“找寻放大镜”和“放大镜下的新发觉”。在活动依次支配上，特意将“找寻放大镜”作为第一个活动，旨在引导学生通过经验用身边的物品尝试放大物体图像的活动，来体验前人独创放大镜的过程，在充分的探究中，理解放大镜透亮、中间凸起的特点。放大镜独创之后，人们通过视察，发觉了很多原来意想不到的细微环节和信息，从今打开了探究微小世界的大门。放大镜视察的意义，主要通过活动“放大镜下的新发觉”来理解。老师在课堂中始终将“学生为主体，探究为核心”的理念作为授课的根本，以趣味嬉戏调动学生主动性，特意设疑引发学生爱好。两个活动的环节紧凑，时间支配较合理，充分遵循了学生的思维发展，使课堂教学层层深化、不断推动。老师努力创设轻松、和谐和主动的探究氛围，通过与学生的沟通，以