5《人应当坚持正义》教学设计统编版高二语文选择性必修中册2

教学内容人应当坚持正义授课人教材分析（1）本节课的主要教学内容是《人应当坚持正义》，这是一篇探讨正义理念和道德选择的文章。（2）本节课主要介绍了苏格拉底关于正义的论述，包括正义的内涵、正义与法律的关系以及个人如何在面对不正义时做出正确的选择。通过苏格拉底与格黎东的对话，展示了正义不仅仅是遵循法律，更是对个人道德品质的考验。（3）通过学习本节课，学生能够理解苏格拉底的正义观，并反思在现代社会中如何坚持正义原则。此外，通过探讨苏格拉底为何选择赴死而非逃避，学生也能体会到个人选择背后的责任感和道德勇气的重要性。教学目标回顾（1）语言建构与运用：通过阅读《人应当坚持正义》，学生能够准确理解苏格拉底的观点，掌握文中关键词语的含义，并能运用逻辑思维分析文本。（2）思维发展与提升：通过分析苏格拉底的劝说艺术，学生能够理解其层层深入的逻辑线索，提升批判性思维和辩证思维能力。（3）审美鉴赏与创造：通过探讨正义的内涵，学生能够体会文本中的道德美和哲学美，培养对正义的审美鉴赏能力。（4）文化传承与理解：通过了解苏格拉底和柏拉图的思想，学生能够理解古希腊哲学对西方文化的影响，增强文化传承意识。教学重难点（1）理解苏格拉底“坚持正义”的深层内涵，辨析正义与法律、个人与制度的关系，培养辩证思维能力。（2）分析苏格拉底“助产术”式的劝说艺术，掌握通过反问和逻辑推理引导他人思考的方法，提升逻辑思维与表达力。（3）探讨正义的时代性与永恒性，结合现实情境反思正义的标准，增强社会责任感与法治意识。教学资源（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示苏格拉底和柏拉图的生平资料、相关历史背景及课文重点词汇的解释。（2）《人应当坚持正义》的文本打印版，确保每位学生都能跟随课堂进度阅读和分析。（3）准备相关的哲学讨论视频或音频资料，例如关于正义的现代解读或历史上其他哲学家的相关观点，以拓宽学生的视野。教学过程一、导入教师引入背景，激发学生兴趣。（师：同学们，公元前399年的一天，苏格拉底被古希腊500人陪审团法庭判处死刑，罪名是不敬神明和腐化雅典青年。这是一个历史上的重要事件，今天我们将通过《人应当坚持正义》这篇课文来探讨苏格拉底的思想和他的选择）（生：表现出浓厚的兴趣，开始思考这个历史事件的意义）二、走进苏格拉底和柏拉图介绍苏格拉底的生平及其思想。（师：苏格拉底是古希腊著名的思想家、哲学家、教育家，他与他的学生柏拉图以及柏拉图的学生亚里士多德并称为“古希腊三贤”。苏格拉底一生致力于探讨道德和正义的问题。他在雅典法庭被判处死刑时，拒绝了逃跑的机会，坚持服刑。这是因为在他看来，逃亡会破坏法律的权威，同时也会让雅典失去一个好的导师。）（生：认真倾听，了解苏格拉底的生平和思想）介绍柏拉图及其对苏格拉底思想的记录。（师：柏拉图也是古希腊伟大的哲学家，他的主要作品是对话录，其中很多篇幅都记录了苏格拉底的思想和讨论。需要注意的是，这些对话中的苏格拉底形象并不完全是历史上真实的苏格拉底。我们今天要学习的《人应当坚持正义》就出自《柏拉图对话集·格黎东篇》。）（生：理解柏拉图的作品与苏格拉底思想之间的关系）三、夯实基础知识解释关键词汇的意思。拳拳服膺：形容恳切地牢记不忘。恫吓：威吓，吓唬。遭殃：遭遇祸殃。诚惶诚恐：非常小心谨慎以至于害怕不安。（师：我们来看一下这些重要的词汇。谁能给大家解释一下“拳拳服膺”的意思？）（生：拳拳服膺就是形容恳切地牢记不忘，比如我对你的话拳拳服膺。）（师：很好，请你再举一个例子。）（生：我对父母的教诲总是拳拳服膺。）（师：非常好！请坐。下面我们继续解释其他的词汇。）（师：接下来，“恫吓”这个词是什么意思？）（生：恫吓就是威吓，吓唬。）（师：非常好！请坐下。还有谁想补充？）（师：好，我们继续下一个词。“遭殃”是什么意思？）（生：遭殃就是遭遇祸殃。）（师：对了，请你说说“诚惶诚恐”的意思。）（生：诚惶诚恐是非常小心谨慎以至于害怕不安的状态。）（师：很好，请大家记住这些词汇的含义，它们在课文中是很重要的。）四、理清思路学生速读全文，找出格黎东说“你说的对”的语句，并分析其内容。（师：请大家迅速阅读课文，找出格黎东说“你说的对”的语句，并分析这些语句的内容。）（学生迅速阅读课文，寻找相关语句。）（师：谁找到了？）（生：我在第2段、第28段、第34段、第48段中找到了这些语句。）（师：非常好，你能具体分析一下这些句子吗？）（生：第一处是在第2段和第5段，苏格拉底认为应听从真理；第二处是在第17段和第23段，他认为不能毁掉了为道义所改善的部分；第三处在第33段，他提出未得到雅典人同意释放逃跑是不正当的；第四处在第49段，他认为不能做不正当的事。）（师：你的分析很准确，请坐。还有其他同学补充吗？）分析文章的结构，分为几个部分。（师：根据刚才的讨论，我们可以将全文分为几个部分？）（生：可以分为三个部分。第一部分是从第1到28段，讨论人应该听从真理还是众人的意见；第二部分是从第29到36段，讨论行事正当的标准；第三部分是从第37到49段，进一步讨论“正当”和“不正当”的标准问题。）（师：总结得很好！这样划分文章可以帮助我们更好地理解它的内容。）五、分析劝说艺术，弄清劝说的逻辑线索学生分组讨论，绘制苏格拉底的劝说逻辑线索图。（师：现在我们来分组讨论，每组绘制一个苏格拉底的劝说逻辑线索图。请大家注意他如何通过反问和层层深入的追问，引导格黎东认识到自己对正义的坚守。每组有10分钟的时间完成这个任务，完成后请展示你们的成果。）（学生分组讨论并绘制图表，老师巡视指导。）（师：时间到了，请各组展示你们的逻辑线索图。）（学生展示逻辑线索图，教师逐一点评。）总结苏格拉底的论辩艺术。（师：通过刚才的讨论，我们可以发现苏格拉底的论辩艺术被称为“助产术”。他不是直接给出答案，而是通过一系列反问和反驳，帮助对方澄清自己的思想，最终接受他所提倡的正义理念。这是一种非常巧妙且有效的劝说方式。）（学生点头表示理解）六、合作探究探究“正义”包含的理念及含义。（师：现在我们来探讨一下文中的“正义”究竟包含了哪些理念？请大家结合课文内容谈谈自己的看法。）（生：我认为正义包含你对我的关怀，如果合乎正道；凡是经过研究，见到无可非议的道理，我就拳拳服膺；不能毁掉了为道义所改善的部分；不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事。）（师：非常好！还有其他同学有补充吗？）（生：我还觉得正义是指公正的、正当的道理，是对政治、法律、道德等领域中的是非、善恶作出的肯定判断。）（师：大家都说得很好！正义确实是一个复杂的概念，它包括了公正、正当、符合道义等多个方面。）探讨苏格拉底拒绝越狱逃跑的态度及其精神。（师：苏格拉底拒绝越狱逃跑的态度历来广受赞赏，但也有人认为这种态度不值得赞赏。你怎么看？请结合课文内容进行阐述。）（生：我认为苏格拉底的选择是正确的，因为在他看来，遵守法律是公民的天职和责任，即使法律不正义，他也必须服从。这样能为后世树立一个守法的好榜样。）（生：我不完全同意这种观点。我认为雅典法庭判处苏格拉底死刑的罪名本身是不正义的，苏格拉底欣然接受这样的判决，反而助长了不正义的行为。）（师：这两种观点都有一定的道理。大家可以进一步思考，正义是否有绝对的标准？在特定情况下，个人是否应该屈从于集体的意志？这个问题值得我们深思。）讨论是否存在永恒的正义及其时代性。（师：最后，我们来讨论一个问题：是否存在永恒的正义？它有没有时代性？请同学们发表自己的见解。）（生：我觉得正义因时因地而异，每个人心中的正义都不尽相同。不存在绝对的正义，但它有一个普遍的标准，那就是有利于人民和公正。）（生：我也同意这个观点。正义是可以存在于理念世界中的理想状态，但在现实社会中需要根据不同情况进行调整。）（师：非常好！正义的概念确实具有很强的时代性和文化特性。我们在追求正义的过程中，既要尊重基本的道德原则，也要考虑实际情况和时代背景。）七、课堂小结教师总结本节课的重点内容。（师：今天我们学习了《人应当坚