111《谏逐客书》说课稿统编版高一语文必修下册

《谏逐客书》教案一、教学内容来源统编版高中语文必修下册第五单元第11课《谏逐客书》，作者为李斯。二、课时安排1课时三、教学目标（基于五个核心素养）1.语言建构与运用：学生能够积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力；学习本文结构严谨、论证有力的写作特点，提升书面语言表达的逻辑性和说服力；体会李斯散文辞采华美、气势酣畅的语言风格，培养对古代文学语言的审美鉴赏能力，丰富自身的语言储备并学会恰当运用。2.思维发展与提升：引导学生梳理文章的论述思路，分析作者如何围绕中心论点展开层层论证，培养逻辑思维能力；通过对文中正反对比、举例论证等论证方法的学习，提升批判性思维和辩证思维能力；鼓励学生深入思考文章所反映的历史背景和政治智慧，培养历史思维和宏观思维能力。3.审美鉴赏与创造：欣赏《谏逐客书》中严谨的结构美、雄辩的逻辑美和华丽的辞藻美，提高文学审美水平；体会作者在文中所表达的强烈情感和坚定立场，感受其内在的精神气质美；引导学生在理解文本的基础上，进行文学创作，发挥想象力和创造力，尝试运用所学的写作手法和语言技巧进行文学表达，创造具有独特审美价值的作品。4.文化传承与理解：了解秦国的历史发展以及“逐客令”出台的背景，感受战国时期复杂的政治局势和文化氛围，增强对中国古代历史文化的认知；体会李斯为国家利益敢于直言进谏的精神，传承古代知识分子的责任感和担当意识；理解文章所体现的“海纳百川，有容乃大”的文化理念，培养开放包容的文化心态，促进对多元文化的理解与传承。5.立德树人：通过学习本文，让学生明白广纳贤才、博采众长对于个人成长和国家发展的重要意义，树立正确的人才观和价值观；培养学生在面对复杂问题时，能够冷静思考、理性分析，以恰当的方式表达自己的观点和立场，提升沟通能力和解决问题的能力；引导学生从历史中汲取智慧，增强民族自豪感和文化自信心，培养为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命感。四、教学重难点1.教学重点（1）积累文言实词、虚词和特殊句式，准确理解文意，能够流畅地诵读并翻译全文。（2）梳理文章的论证结构，分析作者如何运用多种论证方法来论证“逐客为过”这一中心论点。（3）体会本文气势磅礴、铺陈排比的语言特色，感受其独特的艺术魅力。2.教学难点（1）深入理解作者在论证过程中所体现的逻辑严密性和说服力，学习如何从多个角度进行有力论证，以增强议论文写作能力。（2）引导学生结合历史背景，理解文章所蕴含的深刻政治智慧和文化内涵，体会作者的良苦用心，培养历史思维和批判性思维。（3）如何让学生在学习过程中，将古人的智慧和精神内化为自身的素养，树立正确的价值观和人才观，并在现实生活中加以践行。五、教学方法讲授法、讨论法、情境教学法、案例分析法六、教学过程（一）情境导入新课（5分钟）1.展示情境：通过多媒体展示一段关于战国时期秦国历史的视频片段，重点呈现秦国在商鞅变法后逐渐强大，但也面临着诸多内部矛盾和外部压力的场景。视频中可以穿插一些秦国宫廷的激烈辩论、各国人才在秦国的活动等画面，营造出紧张而复杂的历史氛围。2.提出问题：视频播放结束后，提问学生：“在秦国发展的关键时期，秦王下达了‘逐客令’，这一命令会对秦国产生怎样的影响？如果你是秦国的一位有识之士，你会如何劝说秦王收回成命？”3.引导思考：让学生结合自己对战国历史的了解，思考“逐客令”背后的原因和可能带来的后果，激发学生对课文内容的兴趣和好奇心，从而引出本节课要学习的李斯的《谏逐客书》，让学生了解李斯是如何以巧妙的言辞和有力的论证来劝谏秦王的。4.设计意图：通过创设生动的历史情境，将学生带入特定的时代背景中，引发学生的思考和共鸣，为理解课文内容和作者的写作意图奠定基础。同时，问题的设置能够激发学生的主动探究欲望，自然地导入新课。（二）知识讲解与文意疏通（10分钟）1.背景介绍：运用讲授法，向学生详细介绍本文的写作背景。讲解秦国在战国时期的崛起历程，以及“逐客令”出台的具体缘由。说明由于秦国宗室大臣以韩国水工郑国入秦修渠是“间秦”为由，劝说秦王下令驱逐一切客卿。李斯也在被逐之列，于是他写下了这篇奏章，劝谏秦王不要驱逐客卿。通过背景介绍，帮助学生更好地理解文章的主旨和作者的写作目的。2.作者简介：简要介绍李斯的生平经历、政治成就和文学地位。强调李斯作为秦朝著名的政治家、文学家和书法家，对秦国的统一和发展做出了重要贡献。他的散文风格气势磅礴、论证严密，《谏逐客书》是其代表作之一。让学生对作者有一个全面的认识，有助于理解作品的风格和内涵。3.初读课文：教师进行范读，要求学生在听读过程中注意字音的准确、节奏的把握和语气的轻重。范读结束后，学生进行自由朗读，初步感知文章的语言节奏和韵律之美。4.文意疏通：结合课下注释，让学生自主阅读课文，尝试理解文意。对于学生在阅读过程中遇到的疑难字词和句子，教师采用小组讨论和个别指导相结合的方式进行解答。重点讲解文中的实词（如“窃”“过”“却”“致”“就”等）、虚词（如“以”“之”“为”“乃”等）和特殊句式（如宾语前置、状语后置等）。可以通过举例、对比等方式，帮助学生加深理解和记忆。例如，在讲解“宾语前置”句式时，列举“何厌之有”“忌不自信”等句子，让学生分析其结构特点和翻译方法。5.设计意图：通过背景介绍、作者简介、初读课文和文意疏通等环节，帮助学生扫除阅读障碍，为深入理解课文内容和分析文章结构做好铺垫。同时，在讲解文言知识的过程中，注重培养学生的自主学习能力和文言文阅读技巧。（三）文章结构与论证分析（12分钟）1.梳理结构：引导学生再次阅读课文，思考文章的行文思路和结构特点。采用小组讨论的方式，让学生分组交流，梳理文章的段落层次，并概括每部分的主要内容。小组讨论结束后，各小组派代表发言，教师进行总结和点评，明确文章采用了总分总的结构。开篇直接提出中心论点“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”，然后从历史和现实两个方面进行论证，最后得出结论“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也”，强调逐客的危害。2.历史论证分析：分析文章第二自然段中作者是如何运用历史事实进行论证的。让学生找出作者列举的秦国四位君主（穆公、孝公、惠王、昭王）重用客卿而使秦国强大的事例，思考这些事例与中心论点之间的关系。教师引导学生总结出作者通过列举历史上客卿对秦国的巨大贡献，说明客卿对秦国的发展至关重要，从而从正面论证了“逐客为过”的观点。同时，分析作者在叙述历史事例时的语言特点，如句式整齐、节奏明快，增强了文章的气势和说服力。3.现实论证分析：研读文章第三自然段，探讨作者从现实角度是如何进行论证的。让学生找出作者所列举的秦王喜爱的珍宝、美色、音乐等事物，思考这些与逐客有什么联系。教师引导学生理解作者运用对比的手法，指出秦王在对待外来物品和客卿上的不同态度，即秦王对来自异国的珍宝、美色、音乐等爱不释手，却要驱逐为秦国做出贡献的客卿，这种做法是“重物轻人”的表现，从反面论证了逐客的错误。4.论证方法总结：在分析完历史和现实论证后，组织学生一起总结本文所运用的论证方法，如举例论证、对比论证等。让学生体会这些论证方法在增强文章说服力方面的作用，并引导学生思考在自己的写作中如何运用这些论证方法。5.设计意图：通过对文章结构和论证方法的深入分析，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。让学生明白作者是如何围绕中心论点，运用多种论证方法进行有力论证的，为学生的议论文写作提供借鉴。同时，在分析过程中，引导学生体会作者严谨的论证思路和高超的写作技巧，提高学生的文学鉴赏水平。（四）语言特色赏析（8分钟）1.铺陈排比手法：引导学生找出文中运用铺陈排比手法的语句，如“臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德”“今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓”等。让学生反复诵读这些语句，体会其气势和节奏感。分析铺陈排比手法在文中的作用，如增强文章的气势、丰富文章的内容、强化作者的观点等。2.辞采华美：欣赏文中一些辞采华美的语句，如“今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓‘藉寇兵而赍盗粮’者也”。分析这些语句中用词的精妙之处，如“弃”“却”“退”“裹足”等动词的运用，生动形象地表现了逐客的危害；“藉寇兵而赍盗粮”这一比喻的使用，使抽象的道理变得具体可感。体会作者如何通过华丽的辞藻和形象的语言，增强文章的感染力和说服力。3.情感表达：引导学生体会作者在文中所表达的情感。虽然文章是一篇劝谏奏章，但作者在论述过程中融入了强烈的情感，既有对秦国发展的忧虑，又有对秦王的忠诚和期望。通过分析作者的语气和用词，感受作者言辞恳切、情真意切的情感表达，理解情感在议论文写作中的重要作用。4.设计意图：通过对语言特色的赏析，让学生感受李斯散文的独特艺术魅力，培养学生对古代文学语言的审美鉴赏能力。同时，引导学生学习作者运用铺陈排比、辞采华美等手法来增强文章表现力的写作技巧，提高学生的语言运用能力和文学创作水平。（五）课堂总结与拓展（3分钟）1.课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，包括文章的写作背景、作者简介、文言知识、论证结构、论证方法和语言特色等。重点强调本文的中心论点和作者的论证思路，以及在语言运用和写作技巧方面的特点。帮助学生梳理知识体系，强化重点内容，加深对课文的整体理解。2.拓展延伸：提出问题：“在当今社会，人才流动日益频繁，我们应该如何看待人才引进和人才流失的问题？”引导学生结合课文内容和现实生活，进行思考和讨论。鼓励学生发表自己的观点，培养学生的现实关怀意识和批判性思维能力。3.设计意图：课堂总结有助于学生巩固所学知识，形成系统的知识框架。拓展延伸部分能够引导学生将古代文学作品与现实生活联系起来，培养学生的应用能力和创新思维，提高学生的综合素质。（六）布置作业（2分钟）1.书面作业：让学生写一篇不少于800字的议论文，题目自拟，要求运用举例论证、对比论证等方法，阐述自己对“人才与国家发展”关系的理解。2.拓展阅读：推荐学生阅读李斯的其他作品，如《论统一书》《行督责书》等，进一步了解李斯的政治思想和文学风格。同时，鼓励学生阅读一些关于战国历史的书籍或文章，拓宽知识面，加深对课文背景的理解。3.设计意图：书面作业旨在让学生巩固所学的论证方法和写作技巧，提高议论文写作能力。拓展阅读能够引导学生进行深入阅读和自主探究，培养学生的阅读兴趣和文学素养，加深学生对古代文化的理解和传承。七、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对《谏逐客书》这篇课文有了较为深入的理解。情境导入环节激发了学生的学习兴趣，使他们迅速进入学习状态；知识讲解与文意疏通部分，学生在文言知识的积累和文言文阅读能力方面有了一定的提高；文章结构与论证分析、语言特色赏析等环节，培养了学生的逻辑思维能力、分析问题能力和审美鉴赏能力。课堂讨论环节中，学生积极参与，各抒己见，展现出较强的学习主动性。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论时，个别小组的讨论效果不够理想，部分学生参与度不高，讨论方向不够明确。这可能是由于教师在小组讨论前的引导不够充分，对小组讨论的组织和监督还需