Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA(3a-3c)教学设计-人教新目标九年级英语全册

Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionA(3a3c)教学设计所属子主题：认识中国制造之现状及趋势，增强民族自信心与使命感一．教材分析本节课是人教版九年级英语全册Unit5SectionA部分的阅读课3a3c,本节课以KangJian在美国的购物之旅为主线围绕madeinChina展开讨论，让学生对中国制造业的现状有所了解，使学生意识到中国不仅擅长制造日常生活品，而且也能制造出更多的高科技产品，增强学生的民族自豪感。向学生传达我们需要movefrom“MadeinChina”to“CreatedinChina”,激励学生为更好地实现这一目标而努力，而当今的中国，不仅做到了，而且很多创新位居世界第一。二．学情分析八年级学生对中国的国情以及时事有一些了解，他们渴望了解中国的经济以及中国在世界的影响与地位，其中他们对中国制造这一概念也有所了解，因此,具备了一些学习本课的背景知识，对MadeinChina这一热门话题有较高的参与兴趣。但由于他们平时获取的信息有限，对于这一现象的深层内涵的了解还不够，他们可以就这一话题发表观点，但仍需进一步引导。在语言能力方面，他们有了基本的听说能力，具备基本的阅读语篇能力，掌握了一些的阅读策略，为阅读提供了保障。在语言知识方面，他们已经学习了被动语态，并且对该时态进行过相关口语、听力以及阅读的训练，具备了读懂本课内容的能力,为深入解读文本，进行能力、情感的提升做好了知识上的铺垫。三．课时目标1.通过阅读获取并梳理在美国“中国制造”无处不在的事实性信息。2.通过三步整体性阅读增强对文章的理解，认识到中国不仅擅长制造日用品还能制造更多的高科技产品。3.根据主人翁康健的经历，运用思维导图分享自己的购物经历及感受。4.深入探究中国制造业发达背后的原因，进一步感受从“中国制造”到“中国创造”的转型，增强科技强国意识，提升民族自豪感和使命感。教学重难点：本节课以KangJian在美国的购物之旅为主线围绕madeinChina展开讨论，让学生对中国制造业的现状有所了解，使学生意识到中国不仅擅长制造日常生活品，而且也能制造出更多的高科技产品，增强学生的民族自豪感。向学生传达我们需要movefrom“MadeinChina”to“CreatedinChina”，激励学生为更好地实现这一目标而努力。教学过程评价任务学习活动评价标准教师创设情境：以旅游为话题导入，如果你去国外旅行，你会做什么？并深入讨论假如你去以下这些国家旅游你会购买他们国家的品牌产品吗？最后抛出问题：你认为上面提到的这些产品都是在这些国家生产制造的吗？Step1.Freetalk学生联系自身的生活经验思考如果去国外旅游是可以做的事情。观察图片了解一些国家具有代表性的产品，思考这些产品是否在本国制造。1.Ifyoutakeatripabroad,whatwillyoudo?2.Doyouthinkareallthoseproductsinthesecountries?声音洪亮，语言正确，表达清晰，富有条理。教师播放视频，让学生初步了解“中国制造”无处不在，导入话题，并进一步引导学生进入文本解读。Step2Leadin学生带着问题观看视频，了解大部分的产品在中国制造这一事实，明确本节课话题。观看认真，推理判断正确。1.要求学生快速阅读文章，找到每段的主题句，整体感知，提取文章的主题。Step3Fastreading学生是在限定时间内抓取关键信息，找到每段的主题句，推测文章大意。What’sthemainideaofthispassage?A.ManyproductsinAmericanshopsaremadeintheUS.B.ManyproductsinAmericanshopsaremadeinChina.C.AmericanpeoplelikeproductsmadeinChina声音宏亮，定位准确，准确概括。1.让学生初读获取背景信息：通过气泡图四要素帮助学生读后快速获取康健的信息。2.教师引导学生通过关键词difficult来完成该项阅读任务。3.教师提出三个问题让学生了解康健的心理活动的变化：购买中的发现（found）与认识（realized），购买后的评价（thinks）。Step4.Carefulreading1.学生阅读文章，根据气泡图的提示获取康健的信息。2.学生再次阅读文章，完成填空练习，了解康健在美国购买中国产品之艰难。3.学生第三遍深读探究康健的心理及观点。Let'sseeKangJian’sopinionsaboutthisexperience.1.Whatdidhefind?2.Whatdidherealize?3.Whatdoeshethink答案HefounditinterestingthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.HerealizedthatAmericanscanhardlyavoidbuyingproductsHethinksit’sgreatthatChinaissogoodatmakingtheseeverydaythings.Moreimportantly,Chinaisalsomakingmorehightechnologyproducts.（1）声音洪亮，语言正确。（2）准确找呈现康健的经历和观点的思维导图，让学生利用图文的支持完成复述任务。Step5.Retelling学生通过完成思维导图总结康健的经历，并通过关键词和图片的提示复述康健的经历及观点，为后面描述自己的购物经历做铺垫。（1）概括准确。（2）复述信息全面，语言准确。（3）适当加入肢体语言。布置小组活动任务，为学生提供思维导图的框架，鼓励学生分享自己的一次购物经历及感受，每个小组依据评价标准选出一名同学作报告。Step6.Groupwork完成自己购物经历的思维导图，和小组成员分享自己的经历，依据评价标准，小组谈论选出一名同学向全班分享自己的经历。内容丰富，结构完整，表达流畅，合作积极，内容创新，仪态得体1.提出问题“为什么有如此多美国产品在中国制造？”。2.总结如今的中国不仅擅长制造日用品，在生产高科技产品方面也有了长足的进步，引导学生分享自己的感受，增强学生的民族自豪感。让学生观看视频进一步感知中国制造业的转型。3.引导学生以国家和个人视角加以总结升华，在madeinChina转变为createdinChina的当下，作为中学的我们要如何做，激励学生应有的民族自信心与民族使命感。Step9.Furtherthinking1.学生深入思考中国制造业发达的背后原因。WhatdoyouthinksomanyproductsinAmericanaremadeinChina?2.学生就祖国的制造业的长足进步分享自己的感受，观看视频进一步感受国家制造业的转型，增强民族自豪感。Howdoyoufeel？3.学生思考现阶段所能做的力所能及的事