3-1《蜀道难》（教学设计）-高中语文教学教案专辑（统编版选择性必修下册）

《蜀道难》教学设计（有创意）一、教学目标流利且有感情地朗读并背诵全诗，体会诗歌的语言节奏和韵律之美。体会诗人对蜀道雄伟险峻的赞叹之情，感受诗人豪放飘逸的浪漫主义情怀。培养学生对古典文学的热爱，提升文学素养和审美情趣。二、教学重难点教学重点：掌握诗歌中的重点字词、句式，理解诗歌的基本内容。体会诗歌雄奇奔放的语言风格，感受诗人的浪漫主义情怀。分析诗歌中夸张、想象等艺术手法的运用及其表达效果。教学难点：理解诗人描绘蜀道之难的意图，探究诗歌的深层寓意。领悟李白诗歌独特的艺术魅力，培养学生的创新思维和审美能力。三、教学过程第一课时1导入（5分钟）播放一段展现蜀道险峻风光的视频，视频中呈现高耸入云的山峰、蜿蜒曲折的栈道、湍急奔腾的河流等画面，同时播放激昂的音乐，营造出震撼的氛围。播放结束后，提问学生：“看到如此险峻的蜀道，你们脑海中浮现出了怎样的词语或诗句？”引导学生自由发言，分享自己的感受。展示一些古代文人描写蜀道的诗句，如“蜀道之难，难于上青天”（李白《蜀道难》）、“栈通秦树直，河入汉关迟”（王维《送杨长史赴果州》）等，引出本节课要学习的李白的《蜀道难》，激发学生对这首诗的学习兴趣。2作者及背景介绍（3分钟）结合学生已有的知识储备，简单回顾李白的生平：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。他一生游历四方，豪放不羁，其诗歌风格雄奇奔放、飘逸洒脱。介绍《蜀道难》的创作背景：关于这首诗的创作背景，说法不一。一般认为这首诗是李白为送别友人入蜀而作，旨在描绘蜀道的艰险，告诫友人入蜀的艰难和旅途的险恶。也有观点认为此诗是对当时社会局势的一种隐喻，表达了诗人对国事的忧虑。通过介绍不同的观点，引发学生的思考，为后续理解诗歌内涵做铺垫。3初读诗歌，整体感知（10分钟）教师富有感情地进行范读，范读时注意字音的准确、节奏的把握和语气的抑扬顿挫，尤其突出诗歌中一些生僻字和易错字的读音，如“噫吁嚱（yīxūxī）”“鱼凫（fú）”“猿猱（náo）”“扪参（ménshēn）”“巉岩（chányán）”“飞湍（tuān）”“喧豗（huī）”“砯崖（pīngyá）”“崔嵬（cuīwéi）”等。同时，用不同的语调表现出诗歌中各个部分的情感变化，如开篇的惊叹、中间描写蜀道艰险时的紧张、结尾对国事担忧的沉重等，让学生在听读过程中初步感受诗歌的韵律和情感。学生自由朗读，要求读准字音，初步划分节奏。教师在教室里巡视，倾听学生朗读，及时纠正学生的读音错误。之后，选取几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价，从读音、节奏、语气等方面指出优点与不足，教师进行总结指导，重点强调诗歌的节奏划分，如“噫吁嚱，危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！”“地崩山摧/壮士死，然后/天梯石栈/相钩连”等，使学生的朗读基本达到流畅、准确的要求。引导学生结合课下注释，借助工具书，初步疏通诗歌大意。在学生自主疏通文意的过程中，教师将重点字词、短语写在黑板上，如“危”（高）、“但”（只）、“当”（对着）、“尔”（那）、“绝”（越过）、“或”（倘若）等，让学生思考其在诗中的含义。然后，组织学生分组讨论，交流自己对诗歌大意的理解，互相解答疑难问题。教师参与到小组讨论中，适时给予引导和帮助。最后，选取小组代表对诗歌各部分大意进行概括，教师进行补充和完善，使学生对诗歌内容有整体的把握。4精读诗歌，理解重点字词与内容（15分钟）引导学生精读诗歌开篇部分“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，思考以下问题：“危”和“高”在这里是什么关系？诗中还有哪些字词体现了蜀道的“高”？明确：“危”和“高”在这里是同义词，都形容蜀道地势高耸。“太白”“峨眉巅”“四万八千岁”等字词从侧面烘托出蜀道之高，“鸟道”则形象地写出蜀道的狭窄险峻，只有鸟才能飞过，进一步突出其高。“尔来四万八千岁”中的“尔”指代什么？“不与秦塞通人烟”说明了什么？明确：“尔”指代从蚕丛、鱼凫开国以来。“不与秦塞通人烟”说明蜀道长期处于闭塞状态，交通极为不便，突出了蜀道之难行。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”这两句诗运用了什么典故？有什么作用？明确：运用了“五丁开山”的典故。这个典故为蜀道的开辟增添了神秘色彩，同时也表现出蜀道开辟的艰难，从侧面烘托了蜀道之难。带领学生学习诗歌中间部分“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”，提问：“上有六龙回日之高标”中的“高标”是什么意思？诗人是如何描写蜀道之高的？明确：“高标”指可以作为一方标志的最高峰。诗人运用夸张的手法，说连太阳神的车子都无法通过，极言蜀道之高；又通过“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，以善于高飞的黄鹤和善于攀援的猿猱都难以通过，从侧面烘托蜀道的高峻险要。“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这几句诗中，哪些字词具体描写了蜀道的曲折难行？明确：“盘盘”形容山路曲折盘旋，“百步九折”突出了山路的迂回曲折，“扪参历井”则通过夸张的手法，写出行人在山路上行走时仿佛能触摸到天上的星宿，进一步表现蜀道之高峻和艰险，让人畏惧叹息。“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”中“争”“砯”等字词有怎样的表达效果？明确：“争”字生动地表现出瀑布和急流相互争涌、喧嚣澎湃的动态场景；“砯”字原本是象声词，在这里用作动词，形象地描绘出瀑布冲击山崖，石头在山谷中滚动发出如雷般巨响的情景，使读者如闻其声，如见其景，更强烈地感受到蜀道环境的惊险。5课堂小结（5分钟）与学生一起回顾本节课所学内容，包括李白的生平、《蜀道难》的创作背景，诗歌开篇和中间部分的重点字词、诗句含义以及诗人描写蜀道之高、之险的手法。强调重点字词的读音、释义和用法，鼓励学生课后继续诵读这部分内容，加深理解。6布置作业：熟读诗歌开篇至“使人听此凋朱颜！”的部分，背诵重点字词及解释；整理本节课所学的重点字词、句式，制作成知识卡片。第二课时1复习导入（3分钟）请学生回顾上节课所学内容，随机提问学生重点字词的读音、释义，如“危”“但”“高标”“盘盘”等，检查学生的掌握情况。让学生背诵上节课所学的诗歌段落，强化记忆。2深入探究，赏析艺术特色与主题（15分钟）引导学生继续精读诗歌后半部分“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”，思考以下问题：“一夫当关，万夫莫开”形容的是蜀道的什么特点？这两句诗有什么深层含义？明确：形容蜀道地势险要，易守难攻。深层含义是暗示蜀地可能会出现割据叛乱的局面，表达了诗人对国事的忧虑。诗中多次出现“蜀道之难，难于上青天”，这样写有什么作用？明确：这是全诗的主旨句，反复出现，一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，同时强化了读者对蜀道之难的印象，突出了诗歌的主题，也使诗人的情感表达更加强烈。组织学生分组讨论：李白在这首诗中运用了哪些艺术手法来描写蜀道之难？这些艺术手法有怎样的表达效果？小组讨论后，代表发言，教师总结并深入讲解：夸张：如“连峰去天不盈尺”“蜀道之难，难于上青天”等，极度夸大蜀道的高峻和艰险，使读者对蜀道之难有更强烈的感受，增强了诗歌的感染力。想象：诗人想象蜀道开辟的过程（“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”）、行人在蜀道上的艰难情景（“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”）以及蜀道上的恐怖景象（“朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻”）等，丰富了诗歌的内容，营造出奇幻的意境，展现出诗人非凡的创造力和浪漫主义情怀。神话传说：运用“五丁开山”“六龙回日”等神话传说，为蜀道增添了神秘色彩，使蜀道之难的描写更具历史纵深感，也体现了诗歌的文化底蕴。烘托：通过描写黄鹤难飞、猿猱愁攀、悲鸟号古木、子规啼夜月等，从侧面烘托蜀道的艰险，让读者更深刻地体会到行人在蜀道上的艰难与恐惧。引导学生思考诗歌的主题，提问：李白描绘蜀道之难，仅仅是为了描写蜀道的自然风光吗？还有哪些深层寓意？学生发言，教师总结：诗歌表面上极力描绘蜀道的雄伟险峻，歌颂了祖国山河的壮丽。深层含义则可能是借蜀道之难，表达人生道路的坎坷崎岖；也可能是对当时社会局势的一种隐喻，担忧蜀地可能发生的战乱，透露出诗人对国事的关切和忧虑。3比较阅读与拓展延伸（10分钟）引入李白的《将进酒》，让学生分组对比阅读这两首诗，从语言风格、表现手法、情感表达等方面进行比较分析。小组代表发言，分享讨论结果。教师总结：语言风格上，两首诗都豪放飘逸，但《将进酒》更加直白奔放，情感如滔滔江水；《蜀道难》则在豪放中带有奇崛的特点。表现手法上，都运用了夸张、想象，《将进酒》中“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，《蜀道难》中对蜀道的各种夸张想象描写；情感表达上，《将进酒》主要抒发了诗人怀才不遇又渴望用世的复杂情感，借饮酒放歌来宣泄内心的愤懑；《蜀道难》则在对蜀道艰险的描绘中，融入了对自然的赞叹、对友人的关切以及对国事的隐忧。4拓展延伸，提问学生：在现代社会，“蜀道之难”可以被赋予哪些新的含义？我们在面对生活中的“