河南省鹤壁、安阳、焦作、濮阳四市“天一大联考”2024-2025学年高三二模语文试题（解析版）

高级中学名校试题PAGEPAGE1河南省鹤壁、安阳、焦作、濮阳四市“天一大联考”2024-2025学年高三二模语文试题一、阅读（70分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：当你扫视一组色彩的时候，你有两种感受。首先是一种纯感官的效果，即眼睛本身被色彩的美和其他特性的魅力吸引。你感到满足和愉快，仿佛一个食物品尝家品尝了美食，或者眼睛感受到一种类似美味佳肴对舌头的那种刺激，然后，眼睛感到平静和凉爽，犹如碰过了冰块的手指。这些都是生理上的感觉，为时有限。另一方面，冰的寒冷的感官作用渗透得愈深，它引起的感受也就愈复杂，而且是一系列的心理体验。同样，色彩的表面印象也会发展成为某种经验。人类只有发展到最高级阶段，才能把握事物的内在意义和内部共鸣，对色彩的体验亦然。如果一个人不够敏感，色彩就只会给他留下暂时和浅显的印象。但即使这种最简单的效果，其性质也视情况而异。红色使人想起火焰，它一直为人类所眷恋迷醉。浓烈的柠檬黄非常刺眼，就像长鸣不止的喇叭尖叫声那样刺耳。为了缓和紧张，人们会转向绿色或蓝色。然而，对一个较敏感的心灵，色彩的效果就会更深刻、感染力更强。这就使我们到达了观察色彩的第二个效果——色彩的心理效果。它们在精神上引起了一个相应振荡，而生理印象只有在作为通往这种心理振荡的一个阶段时才有重要性。色彩的心理效果究竟如上所述是直接的呢，还是来自联想？这是个悬而未决的问题。如果灵魂与肉体浑然一体，心理印象就很可能会通过联想产生一个相应的感觉反应。例如，红色会产生火焰所引起的类似感觉，因为红色是火的颜色，暖红色使人兴奋，但另一色调的红色却使人联想起流淌的鲜血，从而使人产生痛苦或厌恶。在这些情况中，色彩能唤起一种相应的生理感觉。毫无疑问，这些感觉对心灵会发生强烈的作用。如果情况都是如此，那么我们可以明确指出色彩对眼睛的物理效果，而且也可以明确指出对其他感官的物理作用。人们可以说明亮的黄色看上去是“酸的”，这是因为它令人想到柠檬的味道。但是这样的论断不是普遍适用的。在味觉和色彩之间有若干相互联系，很难分类判断。也许人们可以提出这样的解释：对于极端敏感的人来说，思想上的联想是非常直接的，而且心灵本身也很容易感动，因此，任何味道的印象都能很迅速地传递到心灵，然后再传给其他的感官（在这里是眼睛）。这暗示着一种反响或共振，正像有的乐器一样：还未经人触动，就发出跟另一件在被人演奏的乐器和谐的声音。精神敏感的人像是高手操奏的一把质地优良的小提琴，一接触琴弓，就发出悦耳的声音。色彩的声音非常明确，几乎没有人能用低沉的音调来表现鲜明的黄色，或者用高音来表现深蓝。在很多重要的场合下，“联想”所作的解释并不能使我们感到满意。那些听说过“色彩疗法”的人都知道，有色的光能影响整个身体。有人曾尝试用不同的色彩来治疗各种神经疾病。红光能刺激和兴奋心脏，蓝光则能造成短暂的麻痹。如果能在动物和植物当中观察这些作用，像有些实验所做的那样，那么“联想”理论将被证明是不充分的。现在，在心理学领域内“联想”理论再也不能令人满意了。一般说来，色彩直接地影响着精神。色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，艺术家就是弹琴的手，它有目的地弹奏各个琴键来使人的精神产生各种波澜和反响。很明显，色彩和谐统一的关键最终在于对人类心灵有目的的启承激发，这是内在需要的指导原则之一。——（摘编自瓦西里·康定斯基《论艺术的精神》）材料二：视觉是人类天生的一种感觉能力。从生理上说，在接触到物象的颜色时，有的感到舒服，有的感到不适；有的感到柔和，有的感到刺激，这与音乐中的乐音与噪音的性质接近。这种生理上的反应，一般动物也是有的，如牛喜欢绿色，苍蝇喜欢黄色。作为人的生理感觉，还谈不上审美问题，但它是美感的基础，也可以说是美感的萌芽。它属于官能快感或不快感。快感并不等于美感，美感需通过感觉诉诸心灵。快感或不快感是本能的反应，没有情感思想内容，没有精神上的深度。美感则是感性与理性结合的产物，是有深刻的精神内涵的。“余音绕梁，三日不绝”，孔子听了韶乐竟三月不知肉味！这是审美体验。美感是百看不厌、百听不厌或百读不厌的。官能上的感觉必然逻辑地带来心理上的反应。如悦目的颜色，常可产生愉快的心境；刺激性的颜色，往往使人产生不安的情绪。但这些心理状态与人之动情，也就是产生感情上、心灵上的波动还是有距离的。往往还只是一种情绪，还没有达到高层次的情感深度。白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，就是从对江水色相的变化特点上，始于官能快感，继而唤起心理上的喜悦，最终形成情感上的怀念。研究绘画艺术的色彩美，固然要了解人对颜色的生理反应、心理反应，但更重要的还是要研究和掌握色相、色调与人的感情、思想这些高级意识活动的联系，使感情溶于色彩，色彩充满感情，色彩成为有灵魂的色彩，有个性的色彩。人类改造着自然界，同时也改造着自己。自然界作为被改造的对象，它的一切全成为人类改造活动的对立物。这被改造的，而又为人类服务的自然界，在人类的心理上、情感上打下了各种深深的烙印。这些情感的产生，开始总是因与具体事物相互关系而引发的。春天到了，大自然在色彩上的第一个变化，就是树枝上出现了嫩绿色的幼芽，最早开放的粉红色的桃花。秋天降临了，树叶变成红黄色，草地、田野也都变黄了。每当粉红色与绿色一起出现时，就唤起人们对春天的联想，而枯黄色与深棕色在一起出现时，就唤起人们对秋天的联想。为什么枯黄色不能使人联想到春天，粉红色与嫩绿色不能使人联想到冬天，正是由于这些颜色所引起的联想来自生活，而且符合生活的逻辑。——（摘编自李天祥、赵友萍《色彩美》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.红色总会让人心生兴奋之感，柠檬黄会令人感到刺眼，而蓝色则能够使人的紧张情绪得以缓和。B.“色彩疗法”既可以尝试治疗人的神经疾病，也能对动植物起作用，由此可知“联想”理论并不充分。C.孔子听韶乐三月不知肉味，是感性与理性结合的审美体验，官能感觉不会参与这种高层次的欣赏过程。D.自然界植被色彩的变化不仅反映四季更替的规律，还能唤起人们的联想，从而使人们产生对不同季节的深刻体验。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.极端敏感的人的思想联想极为迅速且直接，任何味道的印象都能迅速引起他们的反响或共振。B.快感与美感不同，快感是本能的、短暂的反应，而美感一旦形成则是持久的，不会随时间推移而改变。C.画家在研究色彩美时，如果能关注色彩与人思想感情的联系，将有助于发挥色彩在艺术创作中情感表达的作用。D.人们在面对一种颜色时，既可能产生视觉联想，也可能产生味觉联想，而这些联想往往来自生活体验。3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（）A.材料一开篇以比喻引出话题，将色彩给人的感受比作品尝美食和触碰冰块，进而谈到心理体验，将论证引向深入。B.材料一第二段通过论述人们对色彩反应的差异，说明色彩的心理效果与个人敏感度有关，增强了论述的说服力。C.材料二第一段“牛喜欢绿色，苍蝇喜欢黄色”一句运用类比论证，使得抽象的道理具体而直观，有助于读者理解。D.材料二从色彩感知的层次性出发，分析色彩与人之间的联系，从而论证了“人类改造着自然界”这一观点。4.两则材料都谈到“联想”，用意有何不同？请简要分析。5.《红楼梦》第四十八回“香菱论诗”中，香菱对黛玉说：“再还有‘日落江湖白，潮来天地青’。这‘白’‘青’两个字也似无理。想来，必得这两个字才形容尽，念在嘴里，倒像有几千斤重的一个橄榄似的。”香菱对诗句‘日落江湖白，潮来天地青’中的色彩感知，体现了材料二中哪些感知层次？请简要分析。【答案】1.D2.B3.B4.①材料一谈“联想”，意在探讨色彩心理效果的产生机制。②材料二谈“联想”意在说明色彩与人的情感、思想之间的联系。5.①官能感知。香菱读这两句诗时，首先对“白”“青”两种色彩产生一种直观感知，这是美感产生的基础。②心理反应。香荾认为这两个色彩词“似无理”，这表明她已超越单纯的色彩感知，进入心理体验层面。③情感共鸣。“念在嘴里，倒像有几千斤重的一个橄榄似的”，表明香荾已产生联想，融入个人的情感体验，实现了色彩与情感上的融合。【解析】【导语】这篇阅读文章通过两则材料深入探讨了色彩对人类感官和心理的多层次影响。材料一从生理感受入手，逐步过渡到心理体验，强调色彩对心灵的直接作用，并质疑“联想”理论的局限性。材料二则从视觉感知出发，分析色彩与情感、思想的联系，指出美感是感性与理性的结合。两则材料相辅相成，既展现了色彩的生理基础，又揭示了其深层的精神内涵，为理解色彩在艺术和生活中的作用提供了多维视角。【1题解析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。A.“红色总会让人心生兴奋之感，柠檬黄会令人感到刺眼”错误，根据材料一“暖红色使人兴奋，但另一色调的红色却使人联想起流淌的鲜血，从而使人产生痛苦或厌恶”可知，并不是所有的红色都会让人心生兴奋之感。B.“‘色彩疗法’既可以尝试治疗人的神经疾病，也能对动植物起作用，由此可知‘联想’理论并不充分”错误，由材料一“如果能在动物和植物当中观察这些作用，像有些实验所做的那样，那么‘联想’理论将被证明是不充分的”可知，“如果能在动物和植物当中观察这些作用”是一种假设情况，并非已经证实“色彩疗法”对动植物起作用，不能断定“联想”理论不充分。C.“官能感觉不会参与这种高层次的欣赏过程”错误，材料二提到“官能上的感觉必然逻辑地带来心理上的反应”“作为人的生理感觉，还谈不上审美问题，但它是美感的基础，也可以说是美感的萌芽”，孔子听韶乐三月不知肉味是审美体验，而官能感觉是美感的基础，即使是高层次的审美体验也不可能脱离官能感觉。故选D。【2题解析】本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。B.“不会随时间推移而改变”错误，材料二中“美感是百看不厌，百听不厌或百读不厌的”只能表明美感具有持久性，但并不意味着美感一旦形成就不会随时间推移而改变，选项说法过于绝对。故选B【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.“材料一开篇以比喻引出话题”错误，材料一开篇不是比喻，而是类比，将眼睛看到色彩的感受类比为食物品尝家品尝美食和手指碰过冰块的感受。C.“运用类比论证”错误，“牛喜欢绿色，苍蝇喜欢黄色”是举例论证，不是类比论证。D.“从而论证了‘人类改造着自然界’这一观点”错误，材料二从色彩感知的层次性出发，分析色彩与人之间的联系，是为了论证“研究绘画艺术的色彩美，固然要了解人对颜色的生理反应、心理反应，但更重要的还是要研究和掌握色相、色调与人的感情、思想这些高级意识活动的联系”这一观点，而不是“人类改造着自然界”这一观点的。故选B。【4题解析】本题考查学生对材料相关内容比较分析的能力。①材料一在探讨色彩的心理效果究竟是直接产生的还是来自联想，通过对不同色彩引起的生理和心理反应的分析，如红色与火焰、鲜血的联想等，得出“在心理学领域内‘联想’理论再也不能令人满意了。一般说来，色彩直接地影响着精神”的结论，所以材料一谈“联想”，意在探讨色彩心理效果的产生机制。②材料二通过阐述自然界中不同季节色彩的变化，如春天的粉红色与绿色、秋天的枯黄色与深棕色等，以及这些色彩组合唤起人们对不同季节的联想，说明“色彩与人的感情、思想这些高级意识活动的联系”，所以材料二谈“联想”意在说明色彩与人的情感、思想之间的联系。【5题解析】本题考查学生分析运用文本信息的能力。①官能感知：香菱读“日落江湖白，潮来天地青”这两句诗时，首先会对诗句中描绘的“白”“青”两种色彩产生一种直观的感知，这是基于视觉的生理反应，是美感产生的基础，符合材料二中“作为人的生理感觉，还谈不上审美问题，但它是美感的基础，也可以说是美感的萌芽”。②心理反应：香菱认为这两个色彩词“似无理”，表明她已经不只是单纯地感知色彩，而是对色彩的运用进行了思考，超越了单纯的色彩感知，进入了心理体验层面，思考色彩词运用的合理性，符合材料二中“官能上的感觉必然逻辑地带来心理上的反应”。③情感共鸣：“念在嘴里，倒像有几千斤重的一个橄榄似的”，说明香菱在品味诗句时，已产生联想，将自己的情感融入其中，感受到了诗句中色彩运用的妙处，实现了色彩与情感上的融合，达到了较高层次的审美体验，符合材料二中“使感情溶于色彩，色彩充满感情，色彩成为有灵魂的色彩，有个性的色彩”以及美感是感性与理性结合的产物等观点。（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。梦痕丰子恺我的左额上有一条同眉毛一般长短的疤。这是我儿时游戏中在门槛上跌破了头颅而结成的，我自己美其名曰“梦痕”。这是我的梦一般的儿童时代所遗留下来的唯一的痕迹。我四五岁时，有一天，我家为了“打送”（吾乡风俗，亲戚家的孩子第一次上门来做客，辞去时，主人家必做几盘包子送他，名曰“打送”）某家的小客人，母亲、姑母、婶母和诸姊们都在做米粉包子。厅屋中间一只大匾，中央放一只大盘，盘内盛着一大堆黏土一般的米粉和一大碗做馅用的豆沙。大家围坐，各人向盘内摘取一块米粉来，捏做一只碗的形状，夹取一筷豆沙来藏在这碗内，然后把碗口收拢来，做成一个圆子，再把圆子捏成三角形，扭出三条绞丝花的脊梁来，最后在脊梁凑合的中心点上打一个红色的“寿”字印子，包子便做成。一圈一圈地陈列在大匾内，样子很是好看。大家一边做，一边兴高采烈地说笑。这是年中难得的全家欢笑的日子。而我，做孩子的，在这种日子更有无上的欢乐：我只要吵闹一下子，母亲她们会另做一只小包子来给我当场就吃。新鲜的米粉和新鲜的豆沙，热热地做出来就吃，味道是好不过的。倘然吃一只、二只还不够，我可嚷着要替她们打寿字印子了。这印子是不容易打的：蘸的水太多，打出来一塌糊涂；蘸的水太少，打出来又不清楚；打坏了又不能揩抹涂改。所以我嚷着要打印子，是母亲她们所最怕的事。她们便会和我商量，把做圆子收口时摘下来的一小粒米粉给我。我便自由捏造各种手工：捏一个人，团拢了，改捏一个狗；再团拢了，再改捏一支水烟管……直捏到雪白的米粉变成了灰色，再要一朵豆沙来，裹成三不像的东西，吃下肚子里去。这一天因为我吵得特别厉害些，姑母做了两只小巧玲珑的包子给我吃，母亲又外加摘一团米粉给我玩。我拿了到店堂里，和五哥哥一同玩弄。五哥哥者，后来我知道是我们店里的学徒，但在当时我只知道他是我儿时的最亲爱的伴侣。他的年纪比我长，智力比我高，胆量比我大，他常做出种种我所意想不到的玩意儿来。这一天我把包子和米粉拿出去同他共玩，他就寻出几个印泥菩萨的小形的红泥印子来，教我印米粉菩萨。后来我们争执起来，他拿了他的米粉菩萨逃，我就拿了我的米粉菩萨追。追到排门旁边，我跌了一跤，额骨磕在排门槛上，磕了眼睛大小的一个洞，便昏迷不醒。等到知觉的时候，我已被抱在母亲手里，外科郎中蔡德本先生正在用布条向我的头上重重叠叠地包裹。自从我跌伤以后，五哥哥每天乘店里空闲的时候到楼上来省问我。来时必然从衣袖里摸出些我所爱玩的东西来——例如关在自来火匣子里的几只叩头虫，洋皮纸人头等——送给我玩，直到我额上结成这个疤。讲起我额上的疤的来由，我的回想中印象最清楚的人物，莫如五哥哥。而五哥哥的种种可惊可喜的行状，与我的儿童时代的欢乐，也便跟了这回想而历历地浮出到眼前来。他的行为的顽皮，我现在想起了还觉吃惊。但这种行为对于当时的我有莫大的吸引力。他用手捉住一条大蜈蚣，摘去它的有毒的钩爪，藏在衣袖里。我跟了他走，欣赏他的把戏。他有时偷偷地把这条蜈蚣放在别人的瓜皮帽子上，让它沿着那人的额骨爬下去，吓得那人直跳起来。有时当众人面前他偷把这条蜈蚣放在自己的额上，假装被咬的样子而号啕大哭起来，使得满座惊慌失措，七手八脚地营救。正在危急存亡的时候，他伸起手来收拾了这条蜈蚣，忽然破涕为笑，一缕烟逃走了。诸如此类的恶戏，不胜枚举。现在回想他这种玩耍，实在近于为虐的戏谑，但当时热心地欣赏的孩子，也不止我一个。世间严正的教育者，请稍稍原谅他的顽皮！我们的儿时，在私塾里偷偷地玩了一个折纸手工，是要遭先生用铜笔套管在额骨上猛钉几下，外加在至圣先师孔子之神位面前跪一炷香的！况且，我们的五哥哥也曾用他的智力和技术来发明种种富有趣味的玩意儿，我现在想起了还可以神往。暮春的时候，他领我到田野去偷新蚕豆。把嫩的生吃了，而用老的来做“蚕豆水龙”。其做法：用煤头纸火把老蚕豆荚熏得半熟，剪去其下端，用手一捏，荚里的两粒豆就从下端滑出，再将荚的顶端稍稍剪去一点，使成一个小孔。然后把豆荚装满了水，以一手指捏住其下端，再以另一手指用力压，一条细长的水带便从豆荚的顶端的小孔内射出。他又教我“豆梗笛”的做法：摘取豌豆的嫩梗长约寸许，以一端塞入口中轻轻咬嚼，吹时便发喈喈之音。然后把豌豆梗插入这笛的一端，用两手的指随意启闭各洞而吹奏起来，其音宛如无腔之短笛。他又教我用洋蜡烛的油作种种的浇造和塑造，用芋艿或番薯镌刻种种的印版，大类现今的木版画。诸如此类的玩意儿，亦复不胜枚举。现在我对这些儿时的乐事久已缘远了。但在说起我额上的疤的来由时，还能热烈地回忆神情活跃的五哥哥和这种兴致蓬勃的玩意儿。过去的事，一切都同梦幻一般地消灭，没有痕迹留存了，只有这个疤，好像是“脊杖二十，刺配军州”时打在脸上的金印，永久地明显地录着过去的事实，一说起就可使我历历地回忆前尘。仿佛我是在儿童世界的本贯地方犯了罪，被刺配到这成人社会的“远恶军州”来的。这无期的流刑虽然使我永无还乡之望，但凭这脸上的金印，还可回溯往昔，追寻故乡的美丽的梦啊！1934年6月7日（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.“打送”是“我”家乡的一种风俗，母亲等人会坐在一起制作“打送”的包子，场面温馨，气氛轻松愉悦。B.“我”拿米粉做手工，将雪白的米粉捏到变成灰色，还要裹上豆沙吃掉，展现出“我”天真爱玩又贪吃的特点。C.“我”磕破头休养期间，五哥哥每天抽空前来看望，带来些“我”感兴趣的小玩意儿，体现了他对“我”的歉意。D.五哥哥发明的“蚕豆水龙”“豆梗笛”等玩意儿制作难度较大，需要一定的智力和技术，普通孩子很难学会。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“我”将疤痕称作“梦痕”，并以此作标题，不仅使文与题更为和谐，也更容易激起读者对美好童年的回忆。B.文章从额上的疤痕写起，重点追忆了童年的往事，最后对额上疤痕发出感慨，全文首尾呼应，结构严谨。C.“我”以成人的眼光审视童年时代，既有充满温情的暖心事件，也有对传统教育方式的委婉批评。D.文章采用列举事件、细节描写等手法刻画五哥哥的形象，展现了他聪明顽皮和富有创造力等特点。8.请结合全文，谈谈对文末画线句理解。9.这篇散文写得饶有趣味，请围绕关键词“有趣”赏析本文。【答案】6.D7.C8.①“刺配”“远恶军州”“流刑”比喻“我”从童年进入成人社会的过程，暗示了成人世界的束缚和压力，“流刑”无期，意味着“我”无法再回到童年的纯真和自由。②“脸上的金印”指“我”左额上的疤，它成为连接过去与现在的纽带，尽管童年一去不复返，但通过疤痕，依然能够在记忆中找回那些美好的瞬间，感受到童年的温暖与快乐。9.①“打送”的习俗饶有情趣。家人一起制作米粉包子，大人说笑，孩子吵闹，水乡文化的独特魅力增添了文章的趣味性。②五哥哥的顽皮富有趣味。五哥哥捉蜈蚣吓人、偷蚕豆做“蚕豆水龙”等趣事令人捧腹。③文章语言幽默有趣。文章语言轻松幽默，充满了对童年生活的怀念和调侃，让读者感到轻松愉快。【解析】【导语】这篇散文以“梦痕”为线索，通过细腻的笔触和生动的细节描写，展现了作者童年时代的欢乐与纯真。文章以额上的疤痕为引子，回忆了与五哥哥的种种趣事，既有温馨的家庭场景，也有顽皮的游戏时光。作者以成人的视角审视童年，既表达了对儿时的怀念，也隐含了对传统教育的反思。全文语言质朴，情感真挚，结构严谨，首尾呼应，读来令人回味无穷。【6题解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“普通孩子很难学会”错误，文中并没有提及这些玩具的制作普通孩子很难学会，文章只是表达五哥哥的智力和技术是“我”这个年龄的孩子所达不到的。故选D。【7题解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“也有对传统教育方式的委婉批评”错误，文中只是提到“世间严正的教育者，请稍稍原谅他的顽皮！我们的儿时，在私塾里偷偷地玩了一个折纸手工，是要遭先生用铜笔套管在额骨上猛钉几下，外加在至圣先师孔子之神位面前跪一支香的”，这里更多的是陈述童年时期教育方式的严厉，并没有委婉批评的意味。故选C。【8题解析】本题考查学生理解重要语句意思的能力。①作者把童年比作一个美好的世界，将从童年到成人社会的转变比喻成“刺配”“流刑”，从“仿佛我是在儿童世界的本贯地方犯了罪，被刺配到这成人社会的‘远恶军州’来的”可以看出，成人社会对于作者来说可能是不自由的，充满了各种束缚和压力，与童年的纯真自由形成鲜明对比。而“无期的流刑”则进一步强调了这种无法回到童年的无奈，童年的纯真和自由一去不复返。②“只有这个疤，好像是‘脊杖二十，刺配军州’时打在脸上的金印”，这里将疤痕比作“金印”，形象地说明了疤痕的特殊性。它不仅仅是身体上的一个印记，更是作者回忆童年的重要线索。每当看到这个疤痕，作者就能想起童年的趣事、五哥哥以及那些兴致蓬勃的玩意儿，能够在记忆中重温童年的美好，感受到童年带给自己的温暖和快乐。【9题解析】本题考查学生分析体裁特征及表现手法的能力。①文中对“打送”习俗的描写，详细地介绍了米粉包子的制作过程，如“各人向盘内摘取一块米粉来，……包子便做成”，同时描绘了家人一起制作时的欢乐场景“大家一边做，一边兴高采烈地说笑”“我只要吵闹一下子，母亲她们会另做一只小包子来给我当场就吃”，这些内容展现了水乡独特的文化习俗，充满生活气息，让读者感受到了其中的趣味。②五哥哥的形象是文章的一个亮点，他的行为充满了童趣和顽皮。比如他捉蜈蚣后，“有时偷偷地把这条蜈蚣放在别人的瓜皮帽子上，……一缕烟逃走了”，这些情节生动有趣，让人忍俊不禁。还有他发明的“蚕豆水龙”“豆梗笛”等玩意儿，既展现了他的聪明才智，又充满了趣味性，给“我”的童年带来了很多欢乐，也让读者感受到了童年游戏的乐趣。③作者在叙述童年往事时，语言生动活泼，充满了生活气息。如“我便自由捏造各种手工：……吃下肚子里去”，这种描述将孩子天真爱玩的特点表现得淋漓尽致，充满了童趣。还有对五哥哥顽皮行为的描写，语言幽默风趣，如“正在危急存亡的时候，他伸起手来收拾了这条蜈蚣，忽然破涕为笑，一缕烟逃走了”，让读者在阅读过程中感受到轻松愉快的氛围，也体现了作者对童年生活的怀念之情。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面文言文，完成下面小题。材料一：王通，字仲淹，龙门人。通诣阙献《太平十二策》，帝①不能用。罢归，教授于河、汾之间，弟子自远至者甚众。累征不起。杨素甚重之，劝之仕。通曰；“通有先人之敝庐足以庇风雨，薄田足以供粥，读书谈道足以自乐。愿明公正身以治天下使时和年丰通也受赐多矣不愿仕也。”或谮于素曰：“彼实慢公，公何敬焉？”素以问通，通曰：“使公可慢，则仆得矣；不可慢，则仆失矣。得失在仆，公何预焉？”素待之如初。弟子问息谤，曰：“无辨。”问止怨，曰：“不争。”尝称：“无赦之国，其刑必平；重敛之国，其财必削。“大业末，卒于家，门人谥曰：文中子。（节选自《历代名臣言行录》）材料二：房玄龄问事君之道，子②曰：“无私。”问使人之道，曰：“无偏。”曰：“敢问化人之道？”子曰：“正其心。”问礼乐，子曰：“王道盛，则礼乐从而兴焉，非尔所及也。”或问杨素，子曰：“作福、作威、玉食，不知其他也。”陈叔达为绛郡守，下捕贼之令曰：“无急也，请自新者，原之，以观其后。”子闻之曰：“陈守可与言政矣。上失其道，民散久矣。苟非君子，焉能固穷？导之以德，悬之以信，且观其后，不亦善乎？”子在长安，杨素、苏夔、李德林皆请见。子与之言，归而有忧色。门人问子，子曰：“素与吾言，终日言政而不及化。夔与吾言，终日言声而不及雅。德林与吾言，终日言文而不及理。”门人曰：“然则何忧？”子曰：“非尔所知也。二三子皆朝之预议者也，今言政而不及化，是天下无礼也；言声而不及雅，是天下无乐也；言文而不及理，是天下无文也。王道从何而兴乎？吾所以忧也。”门人退。子援琴鼓《荡之什》③，门人皆沾襟焉。杨素谓子曰：“天子求善御边者，素闻惟贤知贤，敢问夫子？”子曰：“羊祜、陆逊，仁人也，可使。”素曰：“已死矣，何可复使？”子曰：“今公能为羊、陆之事，则可。如不能，广求何益？通闻迩者悦，远者来，折冲樽俎可矣，何必临边也？”（节选自《文中子中说》）〖备注〗①帝：即隋文帝。②子：指王通，家学深厚，时称“王孔子”。③《荡之什》：召穆公所作伤周室大坏之诗。10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。愿明公正A身B以治C天下D使时和E年丰F通也G受赐多矣H不愿仕也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.阙，本指宫殿门前两边的大型建筑物，借指宫殿或京城，诣阙指赴朝堂。B.使，假使、如果，与《阿房宫赋》“使六国各爱其人”的“使”意思相同。C.“无急也”与《赤壁赋》“取之无禁”的“无”意思及用法相同。D.“导之以德”与《鸿门宴》“具告以事”两个句子的句式类型相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.王通向隋文帝献策，未能被采用，辞官退居乡间，着意于讲学授徒，弟子众多，并且多次拒绝了官府的征聘。B.王通品德高尚，学识渊博，主张以德治国、以诚待人，期望通过正心、化人等推动王道兴盛，富有家国情怀。C.王通高度评价绛郡守陈叔达，认为他安贫乐道，有君子风范，能够以宽政待民，给悔过的盗贼以改过的机会。D.王通对治国事君之道有独到见解，往往能用极简短的话指出关键，同时，他也为当时朝廷存在的问题深感忧虑。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）或谮于素曰：“彼实慢公，公何敬焉？”（2）天子求善御边者，素闻惟贤知贤，敢问夫子？14.在王通心中，杨素是一个怎样的人？请结合材料二简要分析。【答案】10.DFH11.C12.C13.（1）有人向杨素说王通的坏话：“他实在怠慢您，您为什么敬重他呢？”（2）皇帝寻求善于守卫边疆的人，我（杨素）听说只有贤人了解贤人，冒昧地问先生怎么看？14.①杨素位高权重，可以左右朝政。②杨素作威作福，生活奢侈。③杨素不重视教化百姓，缺乏仁政。【解析】【导语】这篇文言文通过两则材料展现了王通的思想与品格。材料一主要记述了王通辞官归隐、教授弟子的生活，体现了他淡泊名利、注重道德修养的人生态度。他主张“无辨”以息谤，“不争”以止怨，强调以德治国、以诚待人，展现了其深厚的儒家思想。材料二则通过对话形式，进一步阐发了王通对治国、化人、礼乐等问题的见解，反映了他对王道的追求和对时局的忧虑。全文语言简练，人物形象鲜明，既展现了王通的高尚品格，也折射出他对社会现实的深刻思考。【10题解析】本题考查学生准确断句的能力。句意：希望明公（指杨素）能端正自身以治理天下，使时局太平、五谷丰登，这样我也算是受惠良多了，不愿出仕。“正身”和“治天下”都为动宾结构，其中“以”做连词，表目的，中间不断开，可在D处断开；“时和年丰”是并列短语作“使”的宾语，成分完整，可在其后断开，即F处；“通也受赐多矣”是判断句，“矣”一般作为句末语气词用，可在其后H处断开。故应断于DFH。【11题解析】本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识，辨析一词多义、特殊句式的能力。A.正确。B.正确。句意：如果明公是可以被轻慢的。/假使六国（诸侯国）各自爱护自己的人民。C.错误。不要，表示祈使；/没有，表示否定。句意：不要急。/获取这些（自然之物）没有人禁止。D.正确，都是状语后置句，分别为“以德导之”“以事具告（之）”。句意：以德引导。/把这件事详细地告诉他。故选C。【12题解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。C.“认为他安贫乐道，有君子风范”说法有误。王通认为陈叔达能给悔过者机会、以仁德引导百姓，可与他探讨政治，并未提及陈叔达“安贫乐道，有君子风范”。文中所说“苟非君子，焉能固穷”，是对百姓偷盗原因的分析，并非指陈叔达。故选C。【13题解析】本题考查学生准确翻译文言句子的能力。（1）“谮”，进谗言，说坏话；“实”，实际上；“慢”，轻慢。（2）“御”，抵御；“知”，了解；“敢”，冒昧地。【14题解析】本题考查学生概括人物形象的能力。杨素主动向王通请教关于治国理政的问题，如“天子求善御边者，素闻惟贤知贤，敢问夫子？”这表明杨素在朝廷中有重要地位，能够直接向天子推荐人才，“今公能为羊、陆之事，则可。如不能，广求何益？”表明杨素的意见对朝廷的政策有重要影响。可见，杨素位高权重，可以左右朝政。王通评价他“作福、作威、玉食，不知其他也”，说明杨素作威作福，生活奢侈。王通与杨素谈论时，杨素“终日言政而不及化”，说明他只关注具体政务，忽视教化，王通因此忧虑天下无礼乐。参考译文：材料一：王通，字仲淹，是龙门人。王通曾到朝廷进献《太平十二策》，但隋文帝没有采纳。他辞官回乡，在黄河、汾水一带教授学生，从远方来求学的弟子很多。朝廷多次征召，他都不去就职。杨素非常器重他，劝他出仕。王通说：“我有祖先留下的破屋，足以遮风避雨；有几亩薄田，足以糊口；读书论道，足以自得其乐。希望明公（指杨素）能端正自身以治理天下，使时局太平、五谷丰登，这样我也算是受惠良多了，不愿出仕。”有人向杨素进谗言说：“他其实是在轻慢您，您为何还敬重他？”杨素拿这话问王通，王通答道：“如果明公是可以被轻慢的，那是我错了；如果明公不可轻慢，那我的态度并无不妥。得失在我，与明公何干？”杨素听后，仍像以前一样待他。弟子问他如何平息诽谤，他说：“不辩解。”问他如何消除怨恨，他说：“不争执。”他曾说：“不轻易赦免罪行的国家，刑罚必定公正；横征暴敛的国家，财富必定减少。”大业末年，王通在家中去世，门人追谥他为“文中子”。材料二：房玄龄问侍奉君主的方法，王通说：“无私。”问用人之道，他说：“不偏私。”又问：“请问教化百姓的方法？”王通说：“端正他们的心。”问礼乐之事，王通说：“王道兴盛，礼乐自然随之兴起，这不是你现在能考虑的。”有人问杨素的为人，王通说：“他只知道作威作福、享受奢靡，别的就不清楚了。”陈叔达任绛郡太守时，下令抓捕盗贼时说：“不必急于捉拿，愿意改过自新的，可以宽恕，以观后效。”王通听说后评价道：“陈太守可以和他谈论政事了。朝廷失道，百姓离心已久。若非君子，怎能安于贫困？以德引导，以信约束，再观察他们的表现，不也很好吗？”王通在长安时，杨素、苏夔、李德林都来求见。王通和他们交谈后，面露忧色。弟子问他原因，王通说：“杨素和我谈了一整天政事，却丝毫不提教化；苏夔谈了一整天音律，却丝毫不提雅乐；李德林谈了一整天文章，却丝毫不提义理。”弟子问：“那您为何忧虑？”王通说：“你们不懂。这几人都是参与朝政的大臣，如今只谈政事而不提教化，说明天下已无礼制；只谈音律而不提雅乐，说明天下已无正声；只谈文章而不提义理，说明天下已无真文。这样王道如何兴盛？我因此忧虑。”弟子退下后，王通弹奏《荡之什》，众人听了都泪湿衣襟。杨素对王通说：“天子正在寻找善于抵御边患的人才，我听说只有贤者才能识别贤者，敢问先生有何高见？”王通说：“羊祜、陆逊都是仁德之人，可以胜任。”杨素说：“他们已经去世了，怎么能再用？”王通说：“如果明公能效仿羊祜、陆逊的仁政，自然可行；若不能，广求人才又有何用？我听说，能让近处的人悦服，远方的人自然归附，在朝堂上运筹帷幄即可，何必亲临边境？”（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。咏屏风袁恕己绮阁云霞满，芳林草树新。鸟惊疑欲曙，花笑不关春。山对弹琴客，溪留垂钓人。请看车马客，行处有风尘。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本诗歌咏的是一个山水画屏风，画面中有云霞、草树、花鸟和人物等。B.本诗与杜甫的《春望》都以拟人手法写花鸟，但寄寓的情感不相同。C.颔联写花儿开放，但“不关春”，诗人以此暗示屏风所画并非春景。D.尾联的“车马客”与颈联中的人物形成对比，抒写了诗人的隐逸情怀。16.这首诗“题画而不言画”，完全采用题咏真山真水的写法，请简要谈谈这样写的好处。【答案】15.C16.①把画中景当作真山真水来写，以实写虚，使画面更加逼真，产生更强的代入感，突出画作技艺高妙。②题画而似写真山水，避免直接描写画面细节，更注重通过画面引发的联想和情感，拓展了读者的想象空间。③有利于诗人情志的融入，寄托对远离尘俗的向往，有意味隽永的艺术效果。【解析】【导语】袁恕己的《咏屏风》以细腻笔触描绘屏风上的山水画，云霞、草树、花鸟与人物交织，营造出宁静而富有生机的意境。诗中“鸟惊疑欲曙，花笑不关春”巧妙运用拟人，赋予画面动态与情感。尾联对比车马客与隐逸者，含蓄表达对隐逸生活的向往，题画而不言画，更显艺术张力。【15题解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“诗人以此暗示屏风所画并非春景”错误，“花笑不关春”是说屏风上的花在微笑，这种美好并非仅仅因为春天的缘故，而是屏风画作技艺高超，将花描绘得生动鲜活，“不关春”是说无论现实中是不是春天，屏风中的花都会开，并不是暗示屏风所画并非春景。故选C。【16题解析】本题考查学生鉴赏表达技巧的能力。①使画面更逼真，突出画作技艺：把画中的景物当作真实的山水来描写，比如诗中对云霞、草树、花鸟、山水以及人物活动的细致描绘，让读者仿佛身临其境，以实写虚，使得屏风上的画面更加栩栩如生，给人很强的代入感，从而突出了这幅山水画技艺的高超，仿佛真实的山水一般。②拓展想象空间：如果直接描写画面细节，可能会局限读者的想象。而这种题画似写真山水的写法，避免了对画面的直白描述，更侧重于通过描写引发读者的联想。读者可以根据诗人的描述，在脑海中构建出更丰富、更广阔的画面，充分发挥自己的想象力，而不是仅仅局限于诗人所看到的画面细节，从而拓展了想象空间。③利于融入情志，意味隽永：诗人在描写山水和人物活动的过程中，将自己的情感和志趣融入其中。通过对宁静山水间弹琴、垂钓的隐逸生活的描绘，以及与尘世中“车马客”的对比，表达了对远离尘俗、宁静自在生活的向往。这种将情志自然地融入对山水的描写中的方式，使得诗歌不只是对画作的简单题咏，更具有了深刻的思想内涵和隽永的艺术效果，让读者在欣赏诗歌的同时，也能感受到诗人的情感和追求。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《五代史伶官传序》中，“________，________”两句是晋王李克用临终前对庄宗的嘱咐，也是庄宗奋发图强、接连取胜的精神动力。（2）《赤壁赋》中，作者与客人乘舟泛于江面。文中先描写了凌空驾风而行般体验，接着又以“________，________”两句描述那种宛若腋下生翅、超凡为仙的感觉。（3）古代诗人常在诗歌中描写水中映月的景象，如唐诗中就有“________，________”的诗句。【答案】（1）与尔三矢尔其无忘乃父之志（2）飘飘乎如遗世独立羽化而登仙（3）醉不成欢惨将别别时茫茫江浸月（东船西舫悄无言，唯见江心秋月白/峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流）二、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”凡动物，头是最主要部分。这部分的形状，最能表明动物的性格。例如狮子、老虎，头都是大的，表示其力强；麒麟、骆驼，头都是高的，表示其高超。鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是其高超的性格的表示。而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有不敢疏忽、十分谨慎的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然；凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。18.下列词语与文中加点的“白鹅”在构词方式上最接近的一项是（）A.头颈 B.傲慢 C.厉声 D.饲食19.“我”想到：白鹅是“好一个高傲的动物”。请从修辞的角度，谈谈文中是怎样表现白鹅的“高傲”的。【答案】18.C19.①拟人，文中写鹅无论对谁都是“厉声呵斥”，以人的情态写出了鹅的高傲。②对比，与鸭的叫声、狗的鸣鸣乞怜对比，突出白鹅的高傲。③比喻，将白鹅“要求饲食时的叫声”，比作“大爷嫌饭迟”的怒骂，体现白鹅的高傲。【解析】【18题解析】本题考查学生分析词语结构的能力。“白”是用来修饰“鹅”的，“白鹅”属于偏正结构。A.“头”和“颈”是并列关系，“头颈”是并列结构。B.“傲”和“慢”意思相近，“傲慢”是并列结构。C.“厉”用来修饰“声”，“厉声”是偏正结构。D.“饲”是动词，“食”指食物，是名词，“饲食”是动宾结构。故选C。【19题解析】本题考查学生分析修辞及其表达效果的能力。①拟人：文中“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥”，“呵斥”是人的行为动作，这里把鹅当作人来写，赋予了鹅像人一样会“呵斥”的行为，生动形象地表现出鹅的高傲，仿佛它有着自己的“脾气”和“态度”。②对比：文中将鹅的叫声与鸭的叫声进行对比，“鸭的‘轧轧’，其音调琐碎而愉快，有不敢疏忽、十分谨慎的意味；鹅的‘轧轧’，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥”，通过鸭叫声的“琐碎而愉快”“谨慎”与鹅叫声的“严肃郑重”“厉声呵斥”的对比，突出了鹅叫声的独特，进而表现出鹅的高傲。同时还将鹅和狗进行对比，“狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥”，狗对主人和生客有不同的态度，而鹅对任何人都是“厉声呵斥”，这种对比更鲜明地突出了鹅的高傲，不讨好、不谄媚的特点。③比喻：文中“要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”，把白鹅“要求饲食时的叫声”比作“大爷嫌饭迟”的怒骂，“大爷”给人一种高高在上、颐指气使的感觉，“怒骂”也体现出一种傲慢的态度，通过这个比喻，生动形象地描绘出白鹅在要求饲食时那种高傲、盛气凌人的姿态。（二）语言文字运用I（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。作为地球上的高级生物，人类发明了无人探测器登上火星，传回的照片显示那里是一片荒芜死寂的砂石世界，十分凄凉。要知道，火星可是地球的“孪生姐妹”呀！它们都诞生在46亿年前，并大致遵循着相同的演化轨迹。在形成的早期阶段，“姐妹俩”都有活跃的内部化学反应，都有原始混沌大气以及火山喷发。它们同样有高山峡谷，同样有南极北极，同样有四季变化……然而，①终究还是导致两颗行星走上了截然不同的演化之路。相比火星，地球“个头较大”，巨大的体积有着先天优势，可以保存更多的内部热量，地核的外核长期维持熔融态，地幔上部是岩浆发源地的软流层。由此产生的磁场能够保护地球大气层被太阳风吹散，地幔的对流活动则产生一系列板块运动、火山喷发和地震等。活跃的内动力使得这些地质活动不断。再来看火星，很小的体积导致②，逐渐冷却。诞生不过几亿年的时光，逐渐失去了活跃的内部“发电机”。失去了内部动力后，板块运动和火山喷发等也几乎不存在，磁场也随之消失，火星表面彻底被太阳风洗礼，大气层变得非常稀薄。种种迹象似乎都在表明火星已然“作古”。20.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。22.请用恰当的成语代替语言文字运用I和语言文字运用Ⅱ中画横线的句子或词语。①不敢疏忽、十分谨慎。②荒芜死寂的砂石世界，十分凄凉。③作古。【答案】20.示例一：由此产生的磁场能够保护地球大气层避免(不)被太阳风吹散，地幔的对流活动则产生一系列板块运动、火山喷发和地震等地质活动。示例二：由此产生的磁场能够避免地球大气层被太阳风吹散，地幔的对流活动则产生一系列板块运动、火山喷发和地震等地质活动。21.①体积的巨大差异②内部热量快速散发22.①小心翼翼（谨小慎微）②不毛之地③寿终正寝【解析】【20题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子有两处语病：“保护地球大气层被太阳风吹散”