语言学语言习得情境模拟题库及答案详解

语言学语言习得情境模拟题库及答案详解姓名_________________________地址_______________________________学号______________________-------------------------------密-------------------------封----------------------------线--------------------------1.请首先在试卷的标封处填写您的姓名，身份证号和地址名称。2.请仔细阅读各种题目，在规定的位置填写您的答案。一、填空题1.语言的习得过程中，母语习得通常先于第二语言习得。

2.在第二语言习得中，儿童的语言发展经历了一个过渡的阶段。

3.语言习得的社会互动模型认为，社会互动对儿童的语言习得有重要影响。

4.语言习得中的“普遍语法假设”认为，儿童在习得语言的过程中具有普遍语法能力。

5.在语言习得中，猜测验证是一个重要的学习策略，帮助儿童理解语言的复杂性和灵活性。

6.第二语言习得中，中介语理论认为语言学习是一个逐步构建语言能力的过程。

7.语言的习得通常分为感知阶段和产出阶段。

8.在语言习得中，错误现象是指儿童在语言发展过程中出现的某些不符合语法的现象。

答案及解题思路：

答案：

1.第二语言

2.过渡

3.社会互动

4.普遍语法

5.猜测验证

6.中介语

7.感知阶段、产出阶段

8.错误

解题思路：

1.母语习得通常在儿童早期就开始，而第二语言习得则相对较晚，因此母语习得先于第二语言习得。

2.第二语言习得中的儿童会经历一个过渡阶段，这个阶段的特点是儿童的语言能力在逐渐发展，但还远未达到母语者的水平。

3.社会互动模型强调儿童在与他人交流的过程中学习语言，因此社会互动对语言习得有重要影响。

4.普遍语法假设认为儿童天生具有一种普遍语法能力，能够理解和人类语言的基本结构。

5.猜测验证策略是儿童在语言习得过程中常用的策略，通过猜测可能的语言结构和验证猜测的正确性来学习语言。

6.中介语理论认为，第二语言学习者会经历一个中介语阶段，这个阶段的语言能力介于母语和目标语之间。

7.语言习得分为感知阶段和产出阶段，感知阶段是指学习者通过听、读等方式感知语言，产出阶段是指学习者通过说、写等方式输出语言。

8.错误现象是儿童在语言习得过程中常见的现象，这些错误反映了儿童对语言规则的逐渐理解和掌握过程。二、选择题1.下列哪项不属于第二语言习得的社会互动模型？

A.教师的引导作用

B.家庭语言环境

C.同伴的影响

D.社会经济地位

2.在第二语言习得中，以下哪种学习策略有助于理解语言的复杂性和灵活性？

A.观察模仿

B.重复练习

C.自我纠错

D.上下文推理

3.儿童在母语习得过程中的典型阶段是：

A.模仿阶段

B.自发语言阶段

C.遗漏现象阶段

D.创造性语言阶段

4.以下哪种理论认为儿童在习得语言的过程中具有普遍语法能力？

A.行为主义理论

B.认知心理学理论

C.转换语法理论

D.自然语言处理理论

5.语言习得过程中的“过渡语法”是指：

A.成人语言

B.儿童语言

C.自然语言

D.人造语言

答案及解题思路：

1.答案：D

解题思路：社会互动模型主要关注语言习得中的社会因素，包括教师、家庭和同伴的影响。社会经济地位虽然可能影响语言习得，但它不属于社会互动模型的核心内容。

2.答案：D

解题思路：上下文推理是一种高级的学习策略，它允许学习者通过理解语言在特定情境中的使用来推断词义和语法结构，从而理解语言的复杂性和灵活性。

3.答案：A

解题思路：模仿阶段是儿童母语习得的第一阶段，在这一阶段，儿童通过模仿成人的语言来学习语言。

4.答案：C

解题思路：转换语法理论认为儿童天生具有普遍语法能力，这种能力使他们能够习得任何人类语言。

5.答案：B

解题思路：“过渡语法”是指儿童在语言习得过程中使用的介于婴儿语言和成人语言之间的语言，这种语言通常包含成人语言的结构，但表达上可能不够准确或完整。三、简答题1.简述母语习得和第二语言习得的区别。

答案：

母语习得与第二语言习得的主要区别包括以下几个方面：

起始年龄：母语习得通常在儿童出生后不久开始，而第二语言习得则可能发生在任何年龄。

习得环境：母语习得通常在自然环境中进行，家庭成员和社会环境共同作用；第二语言习得可能需要更多的刻意学习和环境创设。

习得速度：母语习得往往迅速而自然，第二语言习得可能较慢且困难。

语言使用：母语习得者在语言使用上更自然、流畅，而第二语言学习者可能存在发音、语法等错误。

解题思路：

首先概述母语习得和第二语言习得的定义，然后分别从起始年龄、习得环境、习得速度和语言使用四个方面进行比较，以体现二者的差异。

2.简述语言习得中的“输入假说”。

答案：

“输入假说”是语言习得理论中的一个核心观点，由美国语言学家克拉申提出。它认为语言习得的关键在于对语言输入的理解。具体包括以下几点：

可理解性输入：学习者能够理解的语言输入是最重要的，输入的难度应该在学习者的“最近发展区”。

互动假设：语言习得需要社会互动，通过与他人交流来提高语言水平。

习得与学习的区别：语言习得是通过自然接触语言材料实现的，而语言学习则是有意识的学习过程。

解题思路：

简要介绍“输入假说”的概念，然后从可理解性输入、互动假设和习得与学习的区别三个方面进行阐述。

3.简述语言习得中的“中介语”现象。

答案：

中介语是指在第二语言习得过程中，学习者为了达到目标语言水平而使用的一种过渡性语言。中介语具有以下特点：

发展性：中介语随时间推移会逐渐向目标语言靠拢。

系统化：中介语内部有一定的系统性和规则。

变异性：同一学习者的中介语在不同时间和不同情境下可能有所不同。

解题思路：

介绍中介语的定义，然后从发展性、系统化和变异性三个方面进行说明。

4.简述儿童在语言习得过程中常见的遗漏现象。

答案：

在儿童语言习得过程中，常见的遗漏现象包括：

语音遗漏：儿童可能漏掉某些语音或音素。

语法遗漏：儿童可能遗漏某些语法规则或结构。

词汇遗漏：儿童可能不会使用某些词汇，尤其是在复杂或抽象的词汇方面。

解题思路：

概述儿童语言习得过程中的遗漏现象，并从语音、语法和词汇三个方面列举具体例子。

5.简述社会互动模型对第二语言习得的影响。

答案：

社会互动模型强调在社会互动中习得语言。其对第二语言习得的影响包括：

互动的重要性：社会互动为学习者提供了实践和应用语言的机会。

情感因素：积极的社会互动有助于建立学习者的自信心和动力。

社会文化因素：不同的社会文化背景对语言习得过程有重要影响。

解题思路：

介绍社会互动模型的基本观点，然后从互动的重要性、情感因素和社会文化因素三个方面分析其对第二语言习得的影响。

答案及解题思路：四、论述题1.试论述语言习得中的“过渡语法”对第二语言习得的意义。

答案：

过渡语法是指在第二语言习得过程中，学习者为了达到目的语的自然表达而采取的一种临时性语法结构。它对第二语言习得具有重要意义：

（1）过渡语法有助于学习者快速掌握目的语的基本语法规则，提高语言表达的正确性；

（2）过渡语法使学习者在实际交流中能够更自然地运用目的语，增强语言自信心；

（3）过渡语法有助于学习者识别和纠正目的语中存在的错误，促进语法能力的提高；

（4）过渡语法有助于学习者建立目的语的语言感知能力，为后续的语言习得奠定基础。

解题思路：

明确过渡语法的概念；从过渡语法对第二语言习得的意义出发，分别阐述其在提高语法正确性、增强语言自信心、纠正错误和建立语言感知能力等方面的作用。

2.试论述儿童在母语习得过程中模仿的重要性。

答案：

儿童在母语习得过程中，模仿具有极其重要的作用：

（1）模仿是儿童学习语言的重要手段，有助于他们快速掌握母语的语音、词汇和语法规则；

（2）模仿有助于儿童形成良好的语言习惯，培养他们的语言表达能力；

（3）模仿有助于儿童建立良好的语言环境，促进他们的语言交际能力；

（4）模仿有助于儿童增强语言学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

解题思路：

阐述模仿在儿童母语习得过程中的重要性；从模仿对儿童掌握语言规则、培养语言习惯、建立语言环境和提高学习积极性等方面进行论述。

3.试论述社会互动在语言习得中的作用。

答案：

社会互动在语言习得中具有重要作用：

（1）社会互动为学习者提供了丰富的语言输入和输出机会，有助于他们提高语言能力；

（2）社会互动有助于学习者了解语言的社会功能，培养他们的语言交际能力；

（3）社会互动有助于学习者形成良好的语言学习态度，增强他们的学习动力；

（4）社会互动有助于学习者建立良好的人际关系，促进他们的心理健康。

解题思路：

明确社会互动在语言习得中的作用；从社会互动对语言能力、交际能力、学习态度和心理健康等方面进行论述。

4.试论述儿童在语言习得过程中创造力的发挥。

答案：

儿童在语言习得过程中，创造力的发挥具有重要作用：

（1）创造力有助于儿童在语言习得过程中发觉和解决问题，提高他们的语言能力；

（2）创造力有助于儿童形成独特的语言风格，丰富他们的语言表达；

（3）创造力有助于儿童培养良好的语言学习习惯，提高他们的学习效果；

（4）创造力有助于儿童在语言习得过程中培养创新思维，促进他们的全面发展。

解题思路：

阐述创造力在儿童语言习得过程中的重要性；从创造力对语言能力、语言风格、学习习惯和创新思维等方面进行论述。

5.试论述语言习得理论在第二语言教学中的应用。

答案：

语言习得理论在第二语言教学中的应用主要体现在以下几个方面：

（1）根据语言习得理论，教师应注重培养学生的语言交际能力，提高他们的语言运用水平；

（2）根据语言习得理论，教师应创设丰富的语言环境，激发学生的学习兴趣和积极性；

（3）根据语言习得理论，教师应关注学生的个体差异，采用差异化的教学方法，提高教学效果；

（4）根据语言习得理论，教师应注重培养学生的自主学习能力，提高他们的语言习得效率。

解题思路：

明确语言习得理论在第二语言教学中的应用；从培养学生语言交际能力、创设语言环境、关注个体差异和培养自主学习能力等方面进行论述。五、案例分析1.案例分析：儿童语言习得过程中的遗漏现象

问题：请分析一名5岁儿童在语言习得过程中出现的遗漏现象，如词汇重复使用或某些词汇被，并针对这些现象提出相应的教学建议。

（1）现象描述：

重复使用词汇：“我要去公园。”

词汇：“我（）吃饭。”

（2）教学建议：

对重复使用的词汇进行引导，如：“你说‘我要去公园’，可以换成‘我要去公园玩。’”

通过日常对话和故事讲述，增加词汇的语境使用，如：“你看，小明在公园吃饭，他说‘小明吃饭。’”

2.案例分析：第二语言习得过程中的学生困难与解决方法

问题：某学生在学习第二语言（如英语）时遇到困难，如发音不准确或词汇量不足。请运用语言习得理论分析学生的困难，并提出解决方法。

（1）困难分析：

发音问题：发音与母语相似，导致口音较重。

词汇量不足：对于日常交流的词汇掌握不牢固。

（2）解决方法：

应用“模仿”理论：通过听标准发音并模仿，提高发音准确度。

结合“扩展”理论：通过扩充词汇量和日常对话，加强词汇记忆和使用。

3.案例分析：教师运用语言习得理论提高第二语言习得效果

问题：某教师在教学过程中如何运用语言习得理论来提高学生的第二语言习得效果？

（1）教学策略：

运用“输入假说”：通过提供丰富的语言输入，如听力材料、阅读材料，增加学生的语言接触。

运用交际法：鼓励学生在课堂中进行互动交流，提高语言实际应用能力。

（2）教学实践：

课堂活动设计：设计互动性强的课堂活动，如角色扮演、小组讨论，激发学生的学习兴趣。

定期反馈：对学生的语言表现给予及时反馈，帮助学生纠正错误，提高语言质量。

答案及解题思路：

1.答案：

现象描述：重复使用词汇和词汇。

教学建议：通过引导和增加语境使用来解决问题。

解题思路：首先描述儿童在语言习得过程中出现的遗漏现象，然后提出具体的教学建议来针对性地解决这些问题。

2.答案：

困难分析：发音不准确和词汇量不足。

解决方法：运用“模仿”理论和“扩展”理论来提高发音和词汇水平。

解题思路：分析学生在第二语言习得过程中遇到的困难，并结合语言习得理论提出具体的解决策略。

3.答案：

教学策略：运用“输入假说”和交际法。

教学实践：设计互动性强的小组活动和给予定期反馈。

解题思路：分析教师在教学中如何运用语言习得理论，以及具体的实践措施，以提高学生的第二语言习得效果。六、设计题1.设计一个基于社会互动模型的教学活动，以提高学生的第二语言习得效果。

1.1教学活动目标

提高学生的语言交流能力

增强学生的语言自信心

培养学生的跨文化交际意识

1.2教学活动内容

角色扮演：学生分为小组，扮演不同角色进行对话练习。

互动游戏：设计语言游戏，如“你画我猜”，以激发学生的参与兴趣。

文化交流：组织学生参与文化体验活动，如节日庆典、传统美食制作等。

1.3教学活动实施步骤

1.热身活动：进行简单的语言游戏，活跃课堂气氛。

2.角色扮演：分配角色，进行对话练习。

3.互动游戏：组织语言游戏，提高学生的语言应用能力。

4.文化交流：组织学生参与文化体验活动，加深对语言文化的理解。

5.总结反馈：对学生的表现进行点评，鼓励学生继续努力。

2.设计一个以观察模仿为主的教学方案，以帮助儿童在母语习得过程中提高语言能力。

2.1教学方案目标

培养儿童的听觉感知能力

提高儿童的语音模仿能力

增强儿童的口语表达能力

2.2教学方案内容

观察模仿游戏：设计简单的模仿游戏，如“跟读模仿”。

口语练习：提供丰富的口语材料，如故事、儿歌等，引导学生模仿跟读。

家庭作业：布置家庭作业，鼓励家长与孩子一起进行语言模仿练习。

2.3教学方案实施步骤

1.热身活动：播放儿歌或故事，引导学生进行听力训练。

2.观察模仿游戏：进行“跟读模仿”游戏，让学生模仿教师的发音。

3.口语练习：提供口语材料，引导学生跟读并模仿。

4.家庭作业：布置家庭作业，要求家长与孩子一起进行语言模仿练习。

5.总结反馈：对学生的表现进行点评，鼓励学生继续努力。

3.设计一个针对儿童语言习得过程中的遗漏现象的教学活动。

3.1教学活动目标

提高儿童的注意力集中能力

培养儿童的记忆力

增强儿童的语言表达能力

3.2教学活动内容

演示讲解：教师通过讲解，引导学生注意语言习得过程中的遗漏现象。

练习活动：设计针对性的练习活动，如填空、补全句子等。

创意表达：鼓励学生发挥创意，用不同的方式表达遗漏现象。

3.3教学活动实施步骤

1.热身活动：播放与遗漏现象相关的视频或故事，引起学生的兴趣。

2.演示讲解：教师讲解遗漏现象的概念和表现。

3.练习活动：进行针对性的练习活动，如填空、补全句子等。

4.创意表达：鼓励学生发挥创意，用不同的方式表达遗漏现象。

5.总结反馈：对学生的表现进行点评，鼓励学生继续努力。

答案及解题思路：

答案：

1.角色扮演：学生通过扮演不同角色，提高语言交流能力和跨文化交际意识。

2.观察模仿游戏：通过模仿教师的发音，提高儿童的听觉感知能力和语音模仿能力。

3.演示讲解：通过讲解遗漏现象的概念和表现，提高儿童的注意力集中能力和记忆力。

解题思路：

1.结合社会互动模型，设计角色扮演活动，让学生在互动中提高语言能力。

2.以观察模仿为主，设计游戏和练习活动，帮助学生提高听觉感知能力和语音模仿能力。

3.通过演示讲解，引导学生关注遗漏现象，培养注意力集中能力和记忆力。在解题过程中，结合实际案例和情境模拟题库，帮助学生深入理解知识点。七、实践题1.在实际教学中，如何运用“输入假说”提高学生的第二语言习得效果？

（1）分析“输入假说”的理论基础。

（2）结合具体案例，探讨在实际教学中如何实施“输入假说”。

（3）阐述在运用“输入假说”过程中可能遇到的问题及对策。

2.如何根据学生的个体差异，设计个性化的语言习得教学方案？

（1）了解不同学习者的个体差异。

（2）针对学生个体差异，提出设计个性化语言习得教学方案的策略。

（3）举例说明如何将个性化教学方案应用到实际教学中。

3.在教学过程中，如何引导学生运用“上下文推理”策略理解语言的复杂性和灵活性？

（1）介绍“上下文推