四年级英语下册 Unit 4 Where is my car Part A第三课时教学设计1 人教PEP

四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA第三课时教学设计1人教PEP授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA第三课时的精彩内容！这节课，我们将会继续学习方位词，比如left,right,behind,infrontof等，并且练习如何用它们来描述物体的位置。这些知识点可是非常实用的哦！我们会在课本中找到它们，比如在Page45的练习题中，就有很多例子等着我们呢！让我们一起走进这个有趣的课堂吧！🎉📚核心素养目标在这节课中，我们的目标是培养同学们的英语核心素养。首先，通过方位词的学习，孩子们将提升他们的语言运用能力，能够准确描述物体的位置。其次，通过参与课堂活动，他们将增强跨文化交流的意识，学会在国际情境中表达自己的观点。最后，通过解决问题的过程，孩子们将培养他们的批判性思维和解决问题的能力，这些都是他们未来学习和发展的重要基石。学情分析在四年级下册Unit4WhereismycarPartA的学习中，我们的学生群体通常具备以下特点：

首先，学生层次上，我们班的学生整体英语基础良好，对英语学习有着浓厚的兴趣。部分学生在词汇和语法方面表现较为出色，而少数学生在发音和语调上可能需要更多指导。

知识方面，学生们已经掌握了一些基本的英语词汇和简单的句子结构，对于方位词有一定的了解，但在实际运用中可能存在混淆或错误使用的情况。

能力上，学生的听说能力相对较强，但在写作和阅读理解方面可能存在一定的挑战。他们能够通过图片和情境理解简单的英语指令，但在独立完成书面表达时，可能会遇到困难。

素质方面，学生们在课堂上的参与度较高，但部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不太愿意主动发言。他们的合作意识和团队精神有待进一步提高。

行为习惯上，学生们在课堂上通常能够保持良好的纪律，但个别学生可能会在注意力集中方面有所欠缺，需要老师适时提醒。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了更好地适应学生的需求，我们将设计多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，同时通过针对性的练习和反馈，帮助学生克服学习中的困难，提高他们的英语综合运用能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（小汽车、积木等）、白板或黑板

-课程平台：人教PEP英语教材配套电子资源库

-信息化资源：英语学习APP、在线英语学习平台

-教学手段：图片、视频、音频资料、PPT课件、互动游戏、角色扮演活动教学流程1.导入新课

详细内容：上课伊始，我会用英语进行自我介绍，并询问学生们是否还记得上一节课我们学过的方位词。接着，我会展示一幅校园地图，引导学生用英语描述图中各个地点的位置关系，如“Whereisthelibrary?It'sbehindtheschoolgate.”通过这样的互动，激发学生对本节课内容的兴趣。用时：5分钟

2.新课讲授

（1）复习旧知：我会通过PPT展示一些之前学过的方位词，如left,right,behind,infrontof等，并让学生们跟读。同时，我会提问学生如何用这些词来描述物体的位置。例如，“Whereisthepen?It'sonthetable.”用时：5分钟

（2）引入新知：接下来，我会引入本节课的新词汇，如above,below,beside,nextto等，并通过图片和实物教具展示它们的具体用法。我会让学生们跟读并模仿，巩固记忆。用时：10分钟

（3）练习应用：我会设计一些简单的句子，让学生们填入正确的方位词。例如，“Theballis___________thebox.”学生们需要根据图片或情境选择正确的词汇。用时：5分钟

3.实践活动

（1）角色扮演：我将组织学生进行角色扮演活动，模拟在教室、操场等场景中询问和回答物体的位置。例如，一位学生扮演老师，询问另一位学生书本在哪里。这样的实践活动有助于提高学生的口语表达能力。用时：10分钟

（2）找朋友游戏：我将设计一个“找朋友”游戏，学生需要根据指令找到正确的位置，并与同伴进行交流。例如，“Gototheblackboardandfindyourfriendwhoissittingbesideyou.”这个游戏既有趣又能巩固方位词的运用。用时：10分钟

（3）制作地图：我会让学生们分组合作，利用教室内的教具和纸张，制作一个小型的校园地图。在地图上，他们需要用英语标注出教室、办公室、图书馆等地点，并描述它们的位置关系。这个活动旨在提高学生的综合运用能力。用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论如何用方位词描述物体的位置：例如，“Howcanwedescribethelocationofthebookontheshelf?”学生们可以讨论并举例说明。

（2）讨论在日常生活中如何运用方位词：例如，“Canyouthinkofasituationwhereyouneedtousethesevocabularywordsinreallife?”学生们可以分享自己的经历。

（3）讨论如何提高方位词的记忆效果：例如，“Whataresomegoodwaystomemorizethesevocabularywords?”学生们可以提出建议，如制作卡片、编写歌曲等。用时：10分钟

5.总结回顾

在课程结束前，我会引导学生回顾本节课所学内容，包括方位词的用法和实际应用。我会提问学生以下几个问题：

-我们今天学习了哪些方位词？

-这些方位词有什么用？

-你在实践活动中学到了什么？

总结：本节课通过多种教学活动，如互动问答、角色扮演、小组讨论等，帮助学生掌握了方位词的用法，并提高了他们的英语综合运用能力。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。整节课用时45分钟，符合教学实际。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要指标。在本节课的教学实践中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**词汇掌握与应用能力提升**

-学生们通过本节课的学习，成功掌握了新词汇，如above,below,beside,nextto等，并能将这些词汇正确地应用到句子中。

-例如，在实践活动和角色扮演中，学生们能够自然地使用这些词汇来描述物体的位置，如“Canyoushowmethebookthatisbesidethewindow?”（你能给我看看那个在窗户旁边的书吗？）

2.**听说能力增强**

-通过课堂上的互动问答、角色扮演和小组讨论，学生的听说能力得到了显著提升。

-学生们能够更加自信地用英语进行交流，例如在小组讨论中，他们能够流畅地表达自己的观点，并用方位词来支持自己的描述。

3.**阅读理解能力提高**

-在新课讲授和实践活动环节，学生需要阅读图片、地图和句子，这有助于提高他们的阅读理解能力。

-例如，在制作地图的活动中，学生们需要仔细阅读指示，理解并遵循这些指示来完成任务。

4.**写作能力培养**

-通过书写句子和制作地图，学生的写作能力得到了锻炼。

-学生们能够根据所学方位词，独立书写简单的句子，如“Mypencilisinthedrawer.”（我的铅笔在抽屉里。）

5.**跨文化交流意识增强**

-在模拟真实情境的活动中，学生们不仅学习了英语，还体会到了跨文化交流的重要性。

-例如，在“找朋友”游戏中，学生们学会了如何在国际情境中表达自己的需求，这有助于培养他们的国际视野。

6.**批判性思维和问题解决能力**

-在小组讨论中，学生们需要思考如何描述物体的位置，并解决问题，这有助于培养他们的批判性思维和问题解决能力。

-学生们能够提出不同的观点，并尝试找到最佳的解决方案，如“Whichwayistheshortesttothelibrary?”（去图书馆哪条路最短？）

7.**学习兴趣和自信心提升**

-通过丰富多彩的教学活动和积极的课堂氛围，学生的学习兴趣得到了激发，自信心也得到了提升。

-学生们更加积极地参与课堂活动，愿意尝试使用新学的词汇和句型，这在课堂反馈中得到了体现。板书设计①本文重点知识点：

-方位词：left,right,behind,infrontof,above,below,beside,nextto

-介词：on,in,under,behind,infrontof,above,below,beside,nextto

②关键词汇：

-left：左边

-right：右边

-behind：后面

-infrontof：在……前面

-above：在……上面

-below：在……下面

-beside：在……旁边

-nextto：在……旁边

③重点句子：

-"Whereisthepen?It'sonthetable."

-"Thebookisbehindthedesk."

-"Theappleisinthebasket."

板书布局建议：

1.在黑板中央写上课程标题：“Whereismycar?PartALesson3”

2.在标题下方，用大号字体列出本节课需要掌握的方位词，并配以相应的图片或简笔画。

3.在板书的右侧，用小号字体列出关键词汇，并标注其英文形式。

4.在板书的下方，用中号字体书写重点句子，并鼓励学生跟读。

5.在板书的左侧，留出空白区域，用于课堂练习和学生的互动展示。教学反思教学反思

嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对今天这堂课的一些思考。这节课我们学习了四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA的内容，我感受到了一些教学上的成就，也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。我注意到学生们在描述物体位置的时候，能够迅速地运用我们课堂上学的方位词。比如说，当我问他们“Whereisyourpencil?”（你的铅笔在哪里？），很多学生都能毫不犹豫地回答“它在我的桌子上。”（It'sonmydesk.）这种即时的反应让我感到欣慰，说明他们对新知识的掌握是扎实的。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在引入新词汇的时候，我发现有几个学生对于一些词的发音不是很准确，比如“beside”和“nextto”。在接下来的教学中，我可能会考虑加入更多的发音练习，甚至可以制作一些发音卡片，帮助学生更好地掌握这些词汇的发音。

另外，我在课堂上观察到一些学生参与度不高，可能是由于他们对于某些词汇或者句型的理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在下一节课之前，准备一些前置活动，比如小测验或者游戏，来帮助学生复习和巩固之前学过的内容，确保每个人都能跟上教学进度。

在实践活动方面，我发现角色扮演环节非常受欢迎，学生们在模拟场景中运用英语的能力明显增强。但是，我也注意到有些学生在互动中显得比较紧张，可能是因为他们担心说错或者发音不标准。为了减少这种紧张感，我计划在下一节课中提供更多的鼓励和积极的反馈，让他们感受到学习英语的乐趣。

此外，我在总结回顾环节提出的问题，比如“你如何在现实生活中使用这些方位词？”得到了一些有趣的回答。但是，我也发现有些学生对于这个问题感到困惑，他们可能不太清楚如何将课堂上学到的知识应用到实际生活中。因此，我打算在下一节课中设置一些实际情境，让学生们能够亲身体验到学习英语的实用性。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和调整的过程。今天这节课让我意识到了一些需要改进的地方，比如发音练习的加强、前置活动的准备以及鼓励学生参与课堂互动。我相信，通过不断的反思和努力，我们的教学能够更加有效，学生们也能在学习英语的道路上越走越远。教学评价与反馈1.课堂表现：

在今天的课堂上，学生们表现得非常活跃。他们能够积极参与课堂互动，对于新学的方位词掌握得比较快。特别是在角色扮演环节，大部分学生能够自信地用英语描述物体的位置，如“Whereisthebook?It'sontheshelf.”（书在哪里？它在书架上。）这表明他们对方位词的理解和应用能力有了明显的提升。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们展现了良好的合作精神。他们能够相互帮助，共同解决问题。例如，在制作地图的活动中，学生们讨论如何标注地点，并使用正确的方位词。这种合作不仅提高了他们的英语能力，也培养了他们的团队协作能力。

3.随堂测试：

为了评估学生对本节课内容的掌握程度，我进行了一次随堂测试。测试内容包括词汇填空、句子完成和简短问答。结果显示，大部分学生能够正确地填写方位词，并且能够用这些词汇来描述物体的位置。以下是一些测试结果的例子：

-词汇填空：Thecatis___