小学英语沪教牛津版(六三制三起)三年级下册unit12 Three little pigs教学设计

小学英语沪教牛津版(六三制三起)三年级下册unit12Threelittlepigs教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析小学英语沪教牛津版(六三制三起)三年级下册unit12Threelittlepigs教学设计，本单元以《三只小猪》的故事为主线，通过对话、歌曲、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说读写能力。二、核心素养目标培养学生英语学习的兴趣和积极性，提升学生的跨文化意识，通过角色扮演和故事复述，锻炼学生的语言表达能力和创造力。同时，引导学生学习故事中勇敢、智慧、勤劳的品质，培养良好的道德品质和社会责任感。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：通过学习“house”，“stick”，“brick”，“stick”，“thief”等词汇，学生能够理解和运用这些与故事相关的词汇。

-重点句型：掌握“CanIhelpyou?”、“Whatareyoudoing?”等日常交流句型，提高学生的口语交际能力。

-故事情节理解：理解《三只小猪》的故事情节，包括三只小猪分别建造房屋、狼的挑战以及故事的结局。

2.教学难点

-词汇理解：对于低年级学生来说，理解“stick”，“brick”等词汇的含义可能存在困难，需要通过图片、动作等辅助手段帮助学生记忆。

-句型运用：学生在实际运用“CanIhelpyou?”、“Whatareyoudoing?”等句型时，可能会出现语法错误或使用不当，需要通过反复练习和纠正来克服。

-角色扮演：在角色扮演活动中，学生可能难以准确地模仿角色的语言和表情，需要教师提供具体的指导和建议。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课的教材《小学英语沪教牛津版(六三制三起)三年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的《三只小猪》故事插图、房屋建筑材料图片、狼的图片以及与英语句型相关的卡片。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置角色扮演区，提供小猪和狼的头饰，并准备用于展示故事情节的挂图或板书。五、教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放《三只小猪》的动画片段，引起学生的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考故事中三只小猪分别建造了什么样的房子。

3.学生回答：邀请学生分享他们对故事的理解和记忆。

**二、讲授新课（15分钟）**

1.词汇教学：展示与故事相关的词汇卡片，如“house”，“stick”，“brick”，“thief”，通过图片和动作帮助学生理解。

2.句型教学：通过示范和练习，教授“CanIhelpyou?”、“Whatareyoudoing?”等句型。

3.故事情节讲解：详细讲述《三只小猪》的故事，重点讲解三只小猪建造房子的过程和狼的挑战。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.词汇练习：进行词汇卡片匹配游戏，巩固学生对新词汇的记忆。

2.句型练习：分组进行对话练习，使用所学句型进行角色扮演。

3.故事情节复述：学生分组，每组选择一个角色，复述故事的一部分。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.提问环节：教师提问关于故事的问题，如“Whydidthefirstpigbuildahouseofstraw?”，引导学生思考。

2.学生回答：邀请学生回答问题，并给予反馈。

**五、师生互动环节（10分钟）**

1.角色扮演：全班分成三组，分别扮演三只小猪和狼，进行故事的重现。

2.创意改编：鼓励学生发挥想象力，对故事进行改编，如改变故事结局或角色行为。

3.分享环节：每组分享他们的改编故事，全班进行评价和讨论。

**六、课堂小结（5分钟）**

1.回顾重点：教师带领学生回顾本节课的重点词汇、句型和故事情节。

2.反馈评价：学生分享他们对本节课的感受和收获。

3.作业布置：布置课后作业，如绘制故事插图或用所学词汇写一段小故事。

**七、拓展活动（5分钟）**

1.文化拓展：介绍与故事相关的西方文化背景，如房子的建造方式。

2.语言游戏：进行与故事相关的英语语言游戏，如“Simonsays”游戏，使用故事中的词汇和句型。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生通过本节课的学习，能够正确认读并运用“house”，“stick”，“brick”，“thief”等与故事相关的词汇，以及“CanIhelpyou?”、“Whatareyoudoing?”等日常交流句型。

2.句型运用：学生在课堂练习和角色扮演中，能够灵活运用所学句型进行简单的对话，提高了口语交际能力。

3.故事情节理解：学生通过学习《三只小猪》的故事，理解了故事情节，掌握了故事中的主要人物和事件，提高了阅读理解能力。

4.文化意识：学生通过学习故事中的西方文化背景，如房子的建造方式，提升了跨文化意识。

5.角色扮演能力：学生在角色扮演活动中，能够准确地模仿角色的语言和表情，提高了表演能力和团队合作能力。

6.创造力：学生在创意改编故事的过程中，发挥了想象力，提高了创造力。

7.道德品质：学生通过学习故事中三只小猪勇敢、智慧、勤劳的品质，培养了良好的道德品质和社会责任感。

8.学习兴趣：本节课通过多种教学活动，激发了学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到英语学习中。

9.团队合作：学生在分组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作，提高了团队合作能力。

10.自主学习能力：学生在课后作业的完成过程中，能够独立运用所学知识，提高了自主学习能力。七、教学反思与改进教学结束后，我对本节课进行了反思，以下是我的一些思考和改进措施：

1.教学活动设计

-反思：课堂上的角色扮演活动虽然激发了学生的兴趣，但部分学生参与度不高，可能是因为对角色不够熟悉或缺乏自信。

-改进：在未来的教学中，我会提前准备角色指导，让学生在家或课前进行角色预习，提高他们的角色扮演能力。

2.学生参与度

-反思：在课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时不够自信，可能是因为害怕犯错。

-改进：我会采用更加鼓励性的提问方式，比如使用“Tryyourbest!”或“Evenasmallstepisastepforward!”来减轻学生的压力，鼓励他们积极参与。

3.词汇教学

-反思：词汇卡片游戏虽然有趣，但部分学生对于一些生僻词汇的记忆效果不佳。

-改进：我将设计更多样化的词汇复习活动，如通过故事情境、歌曲或游戏来巩固词汇，帮助学生更好地记忆。

4.文化背景介绍

-反思：在介绍故事背景时，我发现学生的反应平平，可能是因为对西方文化了解有限。

-改进：我会结合更多与故事相关的文化元素，如节日、传统等，让学生在了解故事的同时，也能拓宽他们的文化视野。

5.教学节奏

-反思：在讲授新课的过程中，我发现部分学生对新知识的接受速度较慢。

-改进：我会根据学生的反应调整教学节奏，适时给予个别学生更多的指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

6.教学评价

-反思：课堂上的评价主要集中在学生的参与度和表现上，但对于学生知识掌握的深度和广度评价不足。

-改进：我会设计更全面的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况以及知识点的掌握程度，以便更全面地评估学生的学习效果。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-词汇：house,stick,brick,thief,straw,wolf,magic,hammer,saw

-句型：CanIhelpyou?Whatareyoudoing?

②重点词汇：

-house：表示房子，是故事的主要场景。

-brick：表示砖头，是三只小猪中第二只小猪建造房子的材料。

-thief：表示盗贼，即故事中的狼。

③重点句型：

-CanIhelpyou?：用于询问是否需要帮助，是日常生活中的常用句型。

-Whatareyoudoing?：用于询问对方正在做什么，也是日常交流中常用的句型。

④故事情节逻辑：

-第一只小猪用稻草建造房子，被狼吹倒。

-第二只小猪用木头建造房子，同样被狼吹倒。

-第三只小猪用砖头建造房子，成功抵御了狼的攻击。

-狼用魔法变成猪，试