中图版 (2019)必修 第一册第二单元 自然地理要素及现象第三节 大气受热过程与热力环流教案配套

中图版(2019)必修第一册第二单元自然地理要素及现象第三节大气受热过程与热力环流教案配套学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：中图版（2019）必修第一册第二单元自然地理要素及现象第三节“大气受热过程与热力环流”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与上一节“太阳辐射”紧密相连，学生在学习太阳辐射的基础上，进一步了解大气受热过程和热力环流，为后续学习气候、天气等自然地理现象奠定基础。核心素养目标培养学生地理学科核心素养，包括：1）人地协调观，通过分析大气受热过程，理解人类活动与自然环境的关系；2）综合思维，运用地理信息系统，综合分析大气受热与热力环流现象；3）区域认知，结合具体案例，认识不同地区的热力环流特征；4）地理实践力，通过实地观察或模拟实验，探究大气受热过程和热力环流现象。重点难点及解决办法重点：

1.大气受热过程的理解，包括地面辐射和大气逆辐射对气温分布的影响。

2.热力环流的成因、类型和影响因素。

难点：

1.理解大气受热过程的复杂性，包括直接和间接加热机制。

2.分析热力环流在实际大气中的运动规律和影响。

解决办法：

1.采用实例教学法，通过具体案例讲解大气受热过程。

2.利用动画或模拟软件展示热力环流的形成和运动，帮助学生直观理解。

3.设置小组讨论，让学生在合作中探究大气受热过程和热力环流的规律。

4.通过课堂练习和作业，巩固学生对重点知识的应用能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解大气受热过程的基本原理，结合图表和实例，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：引导学生就热力环流的成因和影响进行讨论，培养学生的分析能力和表达能力。

3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生理解理论知识在实际中的应用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频展示大气受热过程和热力环流现象，增强直观性。

2.地理信息系统（GIS）软件：使用GIS软件模拟大气受热过程和热力环流，提高学生的实践操作能力。

3.实物模型：制作或使用大气受热过程和热力环流的实物模型，帮助学生形象理解抽象概念。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道为什么夏天太阳直射的地方会热，而冬天却很冷吗？”来引起学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课中学习的太阳辐射相关知识，如太阳高度角、太阳辐射强度等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射的吸收、地面辐射和大气逆辐射等。

-举例说明：通过展示不同纬度、不同季节的大气受热过程图，帮助学生理解不同地区和季节的大气受热差异。

-互动探究：设置问题，如“为什么赤道地区比极地地区更热？”引导学生进行讨论，并分享自己的观点。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-讲解新知：讲解热力环流的概念、成因和类型，包括海陆风、山谷风、季风等。

-举例说明：结合实际案例，如我国夏季的东南季风，讲解季风的形成和影响。

-互动探究：让学生分组讨论，分析不同地区的热力环流现象，并总结出影响热力环流的主要因素。

4.新课呈现（续）（约10分钟）

-讲解新知：讲解大气受热过程对天气和气候的影响，如温度、湿度、气压等。

-举例说明：通过展示不同气候类型的形成过程，说明大气受热过程在气候形成中的作用。

-互动探究：让学生思考大气受热过程与人类生活、生产的关系，并举例说明。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生根据所学知识，分析某地区的气候特征，并解释其成因。

-教师指导：对学生的作业进行批改，并针对学生的疑问进行解答。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课的主要知识点，强调大气受热过程和热力环流对天气和气候的影响。

-反思：引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活，提高学生的环保意识。

7.布置作业（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.收集资料，了解我国某地区的气候特征及其成因。

2.分析大气受热过程对人类生活、生产的影响，并提出相应的环保措施。

8.课堂小结（约5分钟）

-教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点，并对学生的课堂表现给予肯定。教学资源拓展1.拓展资源：

-大气受热过程的物理模型：介绍不同类型的大气受热模型，如黑体辐射模型、地面辐射模型等，帮助学生更深入地理解大气受热过程的物理机制。

-地球表面温度分布图：提供不同季节、不同纬度地球表面温度分布图，让学生直观感受全球热量分布的不均匀性。

-热力环流实例分析：收集不同地区、不同气候类型的热力环流实例，如季风、海陆风、山谷风等，以便学生进行对比分析。

-大气受热与气候变化的关系研究：介绍近年来关于大气受热过程与气候变化关系的研究成果，如温室气体排放、全球变暖等。

2.拓展建议：

-学生可以尝试制作简单的地面辐射和大气逆辐射模型，通过实验探究不同因素对大气受热过程的影响。

-鼓励学生利用网络资源查找不同地区的气候特征，分析其成因，并与教材中的知识进行对比。

-组织学生开展小组讨论，分析大气受热过程对农业生产、城市规划等方面的影响，提出相应的解决方案。

-引导学生关注气候变化问题，了解大气受热过程与全球变暖的关系，培养学生的环保意识和社会责任感。

-建议学生阅读相关科普书籍或文章，如《地球气候变迁》、《大气物理学》等，拓宽知识面，提高学科素养。

-组织学生参观气象站或天文馆，实地观察大气受热过程和热力环流现象，增强学生的感性认识。

-鼓励学生参加学校或社区组织的环保活动，如植树造林、节能减排等，将所学知识应用于实践。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对大气受热过程和热力环流知识的掌握程度。设计不同难度的问题，包括基本概念、原理和应用，以评估学生的理解深度。

-观察：在课堂上观察学生的参与度和互动情况，包括提问、回答问题、小组讨论等，以了解学生的积极性和学习态度。

-测试：定期进行小测验或课堂练习，以检测学生对知识的记忆和应用能力。测试内容应涵盖本节课的主要知识点，包括选择题、填空题和简答题。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。作业包括课后练习、小论文或项目报告。

-点评：在批改作业时，不仅指出错误，还要给出正确的解答和改进建议，帮助学生理解错误的原因和正确的解题思路。

-反馈：及时将批改结果和反馈给学生，鼓励学生在下一次作业中改进。对于表现优异的学生，给予表扬和奖励，激发学生的学习动力。

3.形成性评价：

-小组合作评价：评估学生在小组讨论和合作学习中的表现，包括沟通能力、团队协作和贡献度。

-反思日记：鼓励学生撰写反思日记，记录自己在学习过程中的心得体会和遇到的困难，以及如何克服这些困难。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对整个学期的学习内容的掌握情况，包括理论知识和实践应用。

-学生自评：在学期末，引导学生进行自我评价，反思自己的学习过程，包括学习态度、学习方法、学习成果等。

5.教学评价的实施：

-教师应根据学生的学习情况，定期调整教学策略，确保教学评价的有效性。

-教学评价应注重过程性，鼓励学生不断进步，而不是仅仅关注结果。

-教师应保持公正客观的评价态度，确保每个学生都能得到公平的评价。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的，但也发现了一些问题。首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，他们对于大气受热过程这个问题都挺好奇的。不过，我也注意到，有些学生对于太阳辐射这部分内容掌握得还不够扎实，所以在讲解大气受热过程时，我可能需要更细致地回顾一下这部分内容。

在讲解新知的过程中，我尽量用简单的语言和生动的例子来帮助学生理解。我发现，当我在讲热力环流时，学生们通过讨论和模拟实验，理解得比较快。但是，我也发现有些学生对于复杂的概念还是有些吃力，这可能是因为他们对地理学的基础知识掌握得不够牢固。所以，我觉得以后在教学过程中，我需要加强对基础知识的复习和巩固。

在互动探究环节，学生们表现得非常积极，他们提出了很多有趣的问题，也分享了自己的观点。这让我感到非常欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些学生不太敢发言，这可能是因为他们对自己的知识不够自信。所以，我打算在下节课之前，先让学生进行一些小组讨论的练习，提高他们的自信心。

在巩固练习环节，我布置了一些课后作业，让学生分析不同地区的气候特征。我觉得这个作业设计得不错，因为它既让学生复习了所学知识，又让他们运用到了实际中。但是，我也发现，有些学生的作业完成得并不理想，这可能是因为他们对某些概念的理解还不够深入。因此，我打算在下次课之前，先对这部分内容进行一次复习和讲解。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解复杂概念时，我会尽量用更简单、更直观的语言来解释，或者通过制作图表、动画等方式来辅助教学。

2.加强课堂管理，通过设立课堂规则、鼓励学生参与等方式，提高学生的课堂纪律和注意力。

3.在课后，我会通过批改作业、个别辅导等方式，帮助学生巩固所学知识，解决他们在学习过程中遇到的问题。

4.定期进行教学反思，总结教学经验，不断提高自己的教学水平。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够更好地完成我的教学任务，帮助学生更好地学习地理知识。课后作业1.实验设计题

-设计一个简单的实验，验证大气逆辐射对地面温度的影响。实验材料包括一个温度计、塑料薄膜、透明塑料袋等。

-答案：将温度计放在室内，记录初始温度。将温度计用塑料薄膜和透明塑料袋包裹，模拟大气层。一段时间后，再次记录温度计的温度。通过比较两次温度差，可以验证大气逆辐射对地面温度的影响。

2.分析题

-分析以下现象的原因：在北半球夏季，我国东北地区的气温比长江中下游地区更高。

-答案：这是因为东北地区的纬度较高，夏季太阳直射角度较小，地面获得的太阳辐射较少。而长江中下游地区纬度较低，夏季太阳直射角度较大，地面获得的太阳辐射较多。

3.应用题

-根据所学知识，解释为什么赤道地区比极地地区更热。

-答案：赤道地区太阳高度角大，地面获得的太阳辐射强，地面辐射强烈，导致气温较高。而极地地区太阳高度角小，地面获得的太阳辐射弱，地面辐射较弱，导致气温较低。

4.案例分析题

-分析我国冬季的寒潮现象，说明寒潮的形成原因和影响。

-答案：寒潮是由于北方冷