统编版（2024）二年级下册小马过河教案设计

统编版（2024）二年级下册小马过河教案设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《统编版（2024）二年级下册》中《小马过河》一课，主要围绕故事情节、人物性格和道德教育展开。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已掌握的阅读理解、语言表达和道德认知相关。学生在阅读过程中，能够通过分析故事情节，理解人物性格，并从中获得道德启示。核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏能力以及创新思维。通过《小马过河》的故事，学生能够感知中国传统文化的魅力，提升对道德故事的理解和欣赏，同时激发学生在解决问题时的创新思维，培养他们的合作意识和道德情感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生对阅读理解有一定的基础，能够识别故事中的主要角色和情节。他们已经接触过类似的道德教育故事，对人物性格和道德行为有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对童话故事有浓厚的兴趣，喜欢通过故事来学习新知识。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导进行自主阅读和思考。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉来获取信息，而另一些学生则可能更擅长通过动手操作和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解故事深层含义时遇到困难，需要教师提供更多的解释和引导。在角色扮演和道德判断方面，学生可能会根据自己的经验产生不同的看法，这需要教师在课堂上进行适当的引导和讨论，以帮助学生形成正确的价值观。此外，对于阅读速度较慢的学生，教师应提供适当的帮助，确保他们能够跟上教学进度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《统编版（2024）二年级下册》教材，以便跟随课程内容进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《小马过河》故事相关的图片、插图，以及简短的视频片段，以增强学生的视觉体验和兴趣。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于角色扮演和分类讨论，以及小马过河的简图，帮助学生理解故事情节。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行角色扮演和合作学习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示《小马过河》的插图或动画片段，引发学生兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这个故事吗？小马过河的过程中遇到了哪些困难？”

-学生自由发言，教师总结并引入新课：“今天我们就来学习《小马过河》，看看小马是如何克服困难，完成任务的故事。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师朗读《小马过河》的故事，引导学生注意故事情节的发展。

-第二条：提问：“小马为什么要过河？它遇到了哪些困难？”

-第三条：引导学生分析小马的性格特点，如勇敢、聪明、乐于助人等。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：将学生分成小组，每组选出一个“小马”和几个“小动物”。

-第二条：教师给出一些情境，让学生扮演故事中的角色，模拟小马过河的过程。

-第三条：小组讨论，总结小马过河的成功经验，如团结互助、勇敢面对困难等。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论小马的性格特点，如勇敢、聪明、乐于助人等。

-第二方面：分析小马在过河过程中遇到的困难，如河水深浅不一、小动物们的意见分歧等。

-第三方面：讨论小马是如何克服困难的，如请教老牛、听取大家的意见等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师提问：“通过学习《小马过河》，你们学到了什么？”

-学生自由发言，教师总结：“今天我们学习了勇敢面对困难、团结互助、乐于助人的精神。希望大家在今后的学习和生活中，也能像小马一样，勇敢地面对困难，团结互助，成为一个有爱心的人。”

-强调本节课的重难点：理解小马过河的过程，分析小马的性格特点，培养学生的道德观念。教学资源拓展1.拓展资源：

-《小马过河》的故事源自中国民间传说，其背后蕴含着丰富的文化内涵和道德教育意义。可以拓展学习与这个故事相关的其他民间故事，如《愚公移山》、《精卫填海》等，这些故事同样具有启发性和教育意义。

-研究故事中的动物角色，如老牛、松鼠等，了解它们的习性特点，以及它们在故事中所代表的象征意义。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集与《小马过河》相关的图画书或动画作品，通过视觉艺术的形式加深对故事的理解。

-组织学生进行角色扮演活动，通过模拟故事情节，让学生亲身体验小马及其他角色的情感和决策过程。

-引导学生进行故事续写，发挥想象力，创作小马过河后的新故事，以此锻炼学生的创造性思维和语言表达能力。

-通过小组合作，让学生研究不同文化中关于勇气、合作和助人为乐的故事，比较分析其异同，增强跨文化理解能力。

-设计道德辩论活动，让学生就故事中的道德问题进行讨论，如“在帮助他人的过程中，应该怎样平衡自己的利益和责任？”

-利用网络资源，如图书馆的电子数据库，查找与《小马过河》相关的历史背景和文化研究资料，丰富学生的知识面。

-组织实地考察活动，如参观农场或动物园，让学生观察现实生活中动物的行为，将故事中的角色与真实动物进行对比。

-通过制作故事卡片或绘本，让学生将《小马过河》的故事讲述给家人或朋友，提高他们的口语表达能力和社交技巧。

-设计家庭作业，要求学生与家长一起讨论故事中的道德教育意义，增强家庭教育的效果。典型例题讲解在《小马过河》这篇课文中，我们可以通过以下典型例题来加深学生对故事情节和人物性格的理解：

例题1：

问题：小马在过河前为什么要先问老牛河水深浅？

答案：小马在过河前问老牛河水深浅，是因为他不确定河水是否适合过河，担心自己会被河水冲走。

例题2：

问题：小马在过河时遇到了哪些困难？

答案：小马在过河时遇到了河水深浅不一的困难，以及小动物们的意见分歧。

例题3：

问题：小马是如何克服困难的？

答案：小马在过河时，通过请教老牛和其他小动物，听取大家的意见，并勇敢地面对困难，最终成功过河。

例题4：

问题：小马的性格特点有哪些？

答案：小马的性格特点包括勇敢、聪明、乐于助人等。

例题5：

问题：从《小马过河》这个故事中，我们可以学到什么？

答案：从《小马过河》这个故事中，我们可以学到勇敢面对困难、团结互助、乐于助人的精神。

补充说明：

题型一：判断题

1.小马过河是因为他想去河边玩耍。（×）

2.小马在过河时没有遇到任何困难。（×）

3.小马过河后，所有的动物都为他欢呼。（√）

题型二：选择题

1.小马在过河前先问了谁河水深浅？

A.小松鼠

B.小猴子

C.老牛

答案：C

2.小马过河时，谁给了他最大的帮助？

A.小松鼠

B.小猴子

C.老牛

答案：C

题型三：简答题

1.请简述小马过河的过程。

答案：小马在过河前先问老牛河水深浅，然后勇敢地跳入河中，通过请教其他小动物和听取大家的意见，最终成功过河。

2.请谈谈你对小马性格特点的理解。

答案：小马的性格特点包括勇敢、聪明、乐于助人等。他在面对困难时，不退缩，勇于尝试，并通过自己的努力和智慧解决问题。

题型四：续写题

1.请续写《小马过河》的故事，描述小马过河后会发生什么。

答案：小马过河后，他成为了其他小动物的榜样，大家都学会了勇敢面对困难，乐于助人。小马也成为了大家心中的英雄。

题型五：讨论题

1.如果你遇到困难，你会怎么做？

答案：遇到困难时，我会勇敢地面对，积极寻求解决办法，同时也会向他人寻求帮助，相信通过努力，我一定能够克服困难。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-小马过河的情节发展

-人物角色及其性格特点

-故事中的道德教育意义

②本文重点词：

-勇敢

-聪明

-乐于助人

-困难

-合作

③本文重点句：

-“小马决定过河，但不知道河水深浅。”

-“小马跳入河中，发现河水并不深，于是他勇敢地继续前行。”

-“小马在过河时遇到了困难，但他没有放弃，而是寻求大家的帮助。”

-“通过大家的努力，小马成功过河，成为了大家的英雄。”

-“小马过河的故事告诉我们，面对困难，我们要勇敢、聪明、乐于助人，还要学会合作。”教学反思与总结今天我们学习了《小马过河》这篇课文，通过这个故事，孩子们不仅了解了小马勇敢、聪明、乐于助人的性格特点，还学会了面对困难要勇敢尝试、善于合作。在这节课中，我有一些收获和反思。

首先，我觉得教学过程中，我运用了一些有效的教学方法，比如通过角色扮演来让学生更直观地理解故事情节，以及通过小组讨论来培养学生的合作能力和思考能力。学生们在角色扮演中表现得非常积极，他们的表现让我感到非常欣慰。在小组讨论中，我发现孩子们能够积极地参与进来，发表自己的看法，这让我觉得他们在课堂上的参与度很高。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在理解故事情节时存在困难，他们对故事中的一些细节理解不够深入。在今后的教学中，我计划通过提问和引导，帮助学生更好地理解故事内容，提高他们的阅读理解能力。

在教学策略上，我发现我在讲解故事时可能过于依赖文本，而没有充分调动学生的感官和想象力。例如，在讲述小马过河的情景时，我可以在教室里设置一个简单的场景，让学生亲身体验过河的感觉。这样不仅能够增强学生的代入感，还能帮助他们更好地理解故事。

在课堂管理方面，我注意到在小组讨论环节，有些学生比较内向，不太愿意发言。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，给予每