分层作业实施方案

分层作业实施方案

分层作业实施方案：分层布置作业的实施方案

分层布置作业的实施方案

课题负责人宿纪兵

课题组成员孙云丁超名刚张峥

主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改

激励四块进行思考讨论。

思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具

体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业形式和

内容也要变，变得更有针对性。每天针对不同学生为达成

不同的目的设计形式各异的作业。具体地说就是针对不同

学生的具体情况，在作业数量、作业内容、作业完成的要

求和标准上要“分层设计”“量体裁衣”。拓宽孩子们的关

注点，使学生的知识，能力，情感，态度，价值观协同发

展，充分发掘学生的创造力。

提供设计作业的5个方向：设计“趣味性”作业，让

学生乐中求知；设计“实践性作业”，让学生行中求知；设

计开放性作业，让学生活中求知；设计“非常规”作业，

让学生各显其能。

关键词：我的作业我做主一一学生自主选择不同的作

业，激活学生的主体意识，老师提前设计好不同层次的作

业，同时给学生自主选择作业的权利。作业进行相应的分

层：1、硬性分层：即老师只根据学生的学习成绩对学生分

层abc三类，而不考虑其他因素。这种分层相对比较快速,

因为分数是硬性的。但也有很大的弊端，因为忽略了学生

的其他因素，如智力水平的差异，学习兴趣的差异，和学

习潜力的差异等。

2、软性分层：即老师给出分层题目，比如说同一节课

后，布置三个层次的题目，让学生自选愿意做的层次完成

就可以了，同时鼓励a层学生挑战b层题目，b层学生挑战

c层题目，c层学生挑战课外资料。或者布置好对于绝大部

分中等层次学生适当的作业后，可对层次好的学生布置几

道加大难度的附加题，当然也可鼓励中等生尝试去解决难

题，提高其学习的主动性。软性分层的好处是使学生能够

在自愿的基础之上进行自主选择，满足不同的需要。不足

之处是容易造成惰性强的学生养成更大的惰性。3、多样化

分层：即老师不拘于常规，而是根据学习内容的特点，灵

活采用多种分层方式，以完成不同时期对学生训练的要

求。

数学作业分层类别

有课堂练习作业分层、家庭作业分层、作业评价激励

分层。

对学生的练习进行分层：进行弹性处理，提供更多的

选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。在练

习题的设计上，精心设计必做题和选做题。必做题面向全

体学生，重在巩固基本知识，培养初步的应用能力，达到

学习的最基本要求；选做题面向C层次和b层次的部分学生,

重在发展智力和拓展思维，培养创新能力。

家庭作业分层：基本作业、选择作业、超额作业。凡

完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，如果当天

达到C类标准的学生可以不做或少做，达到a或b类的学

生人人要完成；照顾学生分层的实际情况，将题目作些变

化，视为选择作业，学生各取所需；设计一些

难度较大的作业，视为超额作业，不作硬性规定，让

学生在更大的空间选择。学生可以根据自己的实际水平，

选择不同层次的作业。以此来激发学生完成作业的兴趣，

变“要我做作业”为“我要做作业”。

为了促进各层次学生的学业得到不同程度的提高，培

养学生的创新精神和学习的自主精神。老师布置的作业内

容既有与教材内容相联系的，也有与学生生活相结合的，

鼓励孩子思路开阔，作业形式多样化。所以老师就在作业

量和作业难度上进行分层设计，做到基础目标、发展目标

和创造目标的统一。

1、a层次的学困生控制作业量、降低难度，确保基础

知识的掌握，这样后进生才会对其产生兴趣。这里所说的

“控制”，并非是“减少”之意，而是增加基础知识的作业

量，减少有难度知识的作业量。这一点一般表现在计算类

教学，概念教学，计算器使用要多做形成技能。

2、b层次学生保持难度，努力完成发展目标。这类学

生可塑性较大，他们中相当一部分学生，努力一把也许就

能跨入c层次学生行列，但如果松劲一些也许就会进入a

层次行列。因此，布置作业时，须注意作业应有一定的难

度，使他们在确保达成基础目标的基础上，努力完成发展

目标。一般表现在技能的熟化和概念题目的准确应用上，

思维具备一定的灵活性。

3、c层次学生减少作业量，但要增加难度，给予自由

发展的时空。因为他们对教材知识领会掌握较快，解答相

应的基础性作业游刃有余。因此，适当减少他们做基础性

练习的量，使他们从简单作业的机

械练习中解放出来，拥有足够的时间自己去做一些融

综合性、灵活性于一体的高智力题，这样有助于实现创造

目标。一般表现为增加思维练习题，实践综合类习题。我

们同时还可以鼓励学生在完成规定层次的作业后，带着胜

利的喜悦去做高一层次的作业，提高孩子的进取心。数学

作业分层评价

作业评价：分层作业要和分层评价、多角度激励有机

结合，会取得更加教学效果。老师结合低段孩子的特点，

采取图案奖励的方式，如作业完成非常优秀和有进步的学

生，就画一颗五角星、小红花，表扬卡，对作业本和《乐

园》进行升级，或者奖励一些孩子喜欢的卡通人物等，激

发学习兴趣。多层次多角度评语式评价，有激励性评语、

商榷性评语、期待性评语等。有同学互评，自评，家长评,

师评。把鼓励与批评两者巧妙的结合在一起，表扬中指明

了进一步努力的方向，在批评中又肯定了其进步，同时将

作业结果及时在班级信息栏公布，这样有利于提高学生的

学习，促进学生的个性发展。

XX年10月

分层作业实施方案：分层布置作业实施方案

塘溪镇校”加强作业管理，实施分层作业”实施方案

为全面贯彻落实《浙江省教育厅办公室关于改进与加

强中小学作业管理的指导意见》和《郸州区教育局关于进

一步加强中小学作业管理实施分层作业意见》，进一步规范

办学行为，切实减轻中小学过重的课业负担，促进塘小学

生的全面发展，特制定本实施方案。

一、作业分层布置的意义

学生作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂所学知识

的巩固和内化过程，是反馈课堂教学效果的重要手段。适

当的作业对培养学生良好的学习习惯和学习能力、提高素

质都具有不可替代的作用。通过对学生作业的科学规范管

理，建立健全塘小的作业监管和考核机制，有利于促进我

校学生个性特长的发展；促使我校教师更加关注学生的个

性和兴趣，关注作业的科学性和有效性，关注学生的健康

成长；促使教师钻研教材教法，更加重视教学规律和认知

规律，促进教师提升教学水平和教学能力。

二、作业分层布置的要求

作业总量要求

1.一、二年级不布置书面家庭作业。任课老师可结合

教学内容适量布置不超过20分钟的与学生学习、生活相联

系的听说型、活动型作业。

2.三至六年级回家作业控制在每天1小时以内。语数

英的作业量由班主任统一协调，分别布置适量的题目。其

他学科一般不布置书面家庭作业，可布置阅读型、自助餐

型、游戏型作业。

3.节假日作业：教师可结合课堂教学改革，适量布置

预习型作业、分层型作业、社会实践型作业、探究型作业、

游戏型作业等，每天书面作业时间不超1小时。

作业设计与布置方式

1.实施作业分层。

要依据课程标准和教学内容，精选具有代表性、典型

性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识、

激活思维、培养创新能力。尊重学生的差异性，增加学生

对作业的选择性，书面作业分层布置，有学生自主选择相

应的层级作业。作业层级主要分基础层和拓展层两类，供

学生自主选择，使各层级学生都有收获。

2.丰富作业形式。

提倡布置阶段性、探究性、实践性作业。作业形式应

结合学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等，增强

作业形式的灵活性。供选择的作业类型参考：当堂练习巩

固型作业、适量抄写记忆型作业、复习型作业、预习型作

业、拓展型作业、创新型作业、阅读写作型作业、综合实

践型作业、实验操作型作业、小组合作型作业、个性化型

作业等。

3.加强设计研讨。

各教研组把作业研讨纳入校本教研的内容，开展“校

本作业”、“特色作业”等的研讨，指导各自学科的作业规

范，评选优秀的作业典型将以推广。布置给学

生的作业教师必须要先做，要在充分掌握作业难易程

度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生

群体基础上，做到作业量适中、科学有效、针对性强。

4.杜绝作业偏差。

教师不得要求学生家长自行打印作业，不得布置由家

长完成的作业。杜绝给学生布置机械型、重复型、难度过

大的作业，严禁布置惩罚性作业。

5.无书面作业日

探索我校每周一次的无书面作业日，实施“快乐周

三”无书面作业日，倡导老师们切实减轻学生作业负担，

鼓励家长和学生多走近大自然、走进社会。

作业批改要求

作业批改坚持做到：有练必批、有批必评、有错必纠。

1.基本题全批全改，重点题细批细改，必要时面批面

改，不得漏批。

2.作业批改要及时、认真、准确、规范；批改形式丰

富，批改后有客观、公正的评价，杜绝“有布置无批改、

有批改无评价”的现象发生。各教研组要统一各自学科相

关作业批改的具体做法。

3.对作业中存在的问题要及时反馈。作业经教师批改

后，建议先由学生自己订正，再由教师复批。共性错误集

体讲评或小组互助，个性错误个别辅导，学生养成错误作

业及时纠正的习惯。各学科统一建立“错题集”，鼓励建立

“好题集”，养成常复习的好习惯。

4.教师及时做好作业分析。对学生作业的整体完成情

况、主要错误及成因、好的解题思路与方法、改进意见与

措施等进行必要分析，教研组收集建立《作业分析反思

集》。

三、作业分层布置的监管

1.作业监管小组

组长：季建委

副组长：周鲁辉王辉

组员：童科橹顾益凤仇晓燕朱龙杰各班家委会主任

2.根据塘小实际，研究制定《塘溪镇校作业教学备课

制度》、《塘溪镇校作业审批备案制度》、《塘溪镇校作业公

示制度》、《塘溪镇校作业考核评价制度》等，对我校的作

业进行有效管理，教务处定期开展作业检查、优秀作业展

示、优秀错题集评比、家长学生问卷调查、座谈等形式，

加强对作业管理的把控力度；各教研组做好学科作业量的

统计、汇总和抽查工作，并有整改措施；班主任做好班级

学科作业的协调工作，每周一次上交本班的作业布置情况。

3.校长室将作业质量、作业批改、作业负担等的情况

作为考核教师的重要标准纳入教师考核体系；对作业问题

较多、并在社会产生不良影响的个人进行责任的追究。

塘溪镇中心小学

XX年3月

分层作业实施方案：XX分层教学实施方案

第1篇：分层教学实施方案

一、〃分层教学〃提出的背景

为了让学生公平享受现有教育资源，解决新生入学择

班、择师的问题，淮南市在20XX年秋季七年级推行〃阳光

分班〃方案。〃阳光分班〃重点考虑的是班级学生的性别均衡,

而不是传统的考试分班模式，保证了各个班级学生的质量

均衡，体现了阳光教育的理念，实现了教育资源的公平。

但这种分班模式所带来的客观现实是：每个班级的学生在

智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面均

存在着较大的差异。如果在教学中不去认真思考应对措

施，势必会产生好生〃吃不饱〃，中等生〃吃不好〃，学困生〃

吃不了〃的现象。正是考虑到这一现象的严重性，学校提出

了分层教学的设想，研究探讨如何遵循学生的心理认知规

律，对学生进行因材施教、分层测试、分层评价，使不同

层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习，形成自

我发展的能力，以实现让优等生〃吃得饱〃、中等生〃吃得好

〃、学困生〃吃得了〃的教学要求，从而大面积提高班级各层

次学生的学习成绩。

二、分层教学的理论依据

所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差

异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以

便使每个学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面

向全体、因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习

兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩。

分层教学法的理论依据古已有之，如〃因材施教〃、〃量

体裁衣〃等。在国外也有一些代表性的学者，如美国著名心

理学家、教育家布卢姆提出的〃掌握学习理论〃，强调每个

学生都有能力学习和理解任何教学内容，只要提供较好的

学习条件，多数学生都能获得较好的学习成绩。他主张〃不

同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内

容能持久地集中注意力〃。分层教学正是根据学生的学习能

力将全班学生区分为若干层次，使教学目标、教学内容以

及教学方法更符合所有学生的知识水平和接受能力，从而

确保教学活动与各层次学生相适应，使学生的认知水平不

断向前推进。

三、分层教学的目标

1、发展优等生：

这一层次的学生，一般学习基础扎实，学习习惯良

好，因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识，灵活运

用知识的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和

特长。

2、提高中等生：

分层教学的重点是中等生，他们的进步与否决定了一

个班级分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上

有欠缺，不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿

意做更深入的思考，人数在班级所占比例也最大。因此主

要目标就是要采用各种方法，引导他们不断总结学习方法,

在熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法的基础上，提高

学习兴趣，提升自主学习能力和理解探究能力，最终使学

习成绩更上一个新台阶。

3、帮助学困生：

学困生不仅表现为基础差，成绩不理想，而且缺少必

要的学习信心与向上的动力。因此，加强思想教育，重视

心理疏通，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，

培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识

和技能应成为主要目标。

四、分层次教学的实施步骤

、认真调查研究，实施科学分组。

认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑

全班每个学生的智力与非智力因素，将全班学生相对分为

优、中、差三个层次，既a、b、c三个组。a组为优生，b

组为中等生，c组为差生。这一工作可以放在期中考试后，

结合考试分数进行。

分组原则：有利于教师上课组织教学，有利于调动不

同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在

掌握知识的同时，智力和知识水平都得到不同程度的提

高。分层不是固定不变的，可以随着学生情况的改变而改

变。

、落实分层思想，优化教学环节

1、备课。按不同层次学生实际情况认真钻研课程标准

和教材，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的

目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，

根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要

求，在教学设计中体现出来。

2、课堂教学。教学活动要符合学生的实际情况，既有

统一要求，又有区别对待。对优生以鼓励创新为主；对中

等生以激发兴趣为主，对后进生以增强信心为主。要尽量

满足不同层次学生的学习需要，特别是在问题设计上要有

梯度，能够让不同层次的学生都参与到教学活动中来，都

能体验到成功的喜悦。

3、作业。学生作业分必做、选做两类。必做作业全班

统一标准，统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设

计的、较基础的题。选做作业主要指拔尖提高题，根据优

等生和中等生学习水平设计，要求优等生必做，并要求一

题多解。鼓励中等生都能去做，并要求他们比一比谁做的

多，谁做的好。对后进生一般只布置最基础部分的作业。

4评价：在作业批改，学期总评时对不同层次的学生要

采用不同的评价标准。对后进生主要是表扬，不断寻找其

闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极

性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的

方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持

高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自

己。

4、辅导

对优生的辅导注重知识之间的联系和区别，注重思维

的培养。并提供一些课外思考题，充分开发其学习的潜能;

对中等生辅导重在分析和解决问题能力的培养；对学困生

辅导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题型的解

决上，以打好基础为目标。在辅导形式上，除采用教师个

别辅导外，还可成立课外兴趣小组，互助小组等，开展互

帮互学，使学生整体优化。

四、分层次教学的原则

1、全体性原则

在教学中，始终要面向全体学生，促进每一个学生的

发展，使每一个学生都能获得成功。特别是做到不排挤、

歧视后进生。

2、标准性原则

在分层教学中，对后进生适度降低教学要求有利于调

动积极性，但绝不是要降低《课程标准》的基本要求。教

学活动最终还必须保证后进生达到《课程标准》的基本要

求。

3、发展性原则

分层是因材施教的手段，教师要根据学生的反馈信

息，灵活调控学生的分层标准，使每个学生随时处于一个

充满活力的积极进取的发展变化过程中。

第2篇：分层教学实施方案

俗话说：只有懂得分层饲养的养鸡场场主，才是优秀

的养鸡场主。同样的道理，只有实施分层教学的教师才会

是优秀的教师。因为学生学习也像鸡仔争夺食物一样，水

平高低各异，能力迥然有别。鉴于此，我也大胆地在学生

中实施分层教学，具体计划如下：

1、答问分层次。

提问注意让不同层次的学生参与。方式有三：①简单

问题由低层到高层。这种方式可以唤起低层次学生的参与

意识，

回答的对，自己受到鼓舞，思考问题的积极性得到更

大激发；回答得不全面或不对，还有其它同学补充、纠

正。②有难度的问题先高层后低层。高层次学生示范性回

答，中低层次的学生尝试回答。③有争议的问题各抒己见。

2、评价分层次。

老师的评价能对学生产生强烈的正面或负面影响。在

课堂教学、批改作文、考试等活动中，教师应根据不同标

准适当地评价不同层次学生。应善于肯定低层次学生的进

步，防止高层次学生的自满。

3、训练分层次。

语文教学离不开训练，低层次学生侧重巩固基础，中

层次学生适当注重提高能力，高层次学生注重发展较高的

综合素质。

4、指导和辅导分层次。

教师要根据不同层次学生的实际情况，有的放矢进行

指导和辅导。要加强学法指导，加强学生思维训练，注意

培养和提高学生的自学能力。

5、适时调整分层。

学生始终在变化发展，分层次教学过程中，教师要时

刻关注每一个学生的发展变化，适时调整分层以保证各个

层次学生都拥有不绝的竞争力和不灭的进取心。〃层次〃采

取动态管理的方法，一般每学期调整一次。

第3篇：分层教学实施方案

一、分层教学提出的背景

由于招生形势的变化，我校的生源构成也发生了变化。

在校生中有正取生、择校生以及镇鳌生，他们无论是认知

水平、智力水平还是学科成绩的差异都非常大，以前的教

学经验与教学方法已经不能很好适应现在的教学，只有针

对学生存在的个体差异，实行因材施教、分层教学、分类

指导，才能使学生得到有差异的发展，使学校走上一条可

持续发展的道路。

随着科学技术的发展，社会日益进步，教育资源和教

育需求的增长和变化，如何使我们的教育教学适应学生客

观存在的差异，从实际出发，有的放矢地对学生进行教育,

使学生的成绩在原有的基础上得到进步与提高，个性得到

最优发展，课堂教学效益得到提高，是当前教育教学普遍

面临的一个重要课题。分层教学在这种情况下应运而生，

成为优化单一班级授课制的有利途径。

分层教学是在现代教育理论指导下，按照最优化教育

理论进行的教学研究和实践活动。它从学生的知识基础、

学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，

创设〃因材施教，分类指导〃的环境，教师通过分层组织教

学、改革教法，使不同层次的学生经过努力达到相应的教

学目标。〃分层教学〃体现了〃因材施教〃的教学原则，是适

应生源现状的一种有效对策。

教育的起点在于：明确学生的个体差异并按差异施教。

二、分层教学的思想来源

1.心理学研究表明，学生存在与教育教学密切相关的

三种差异：一是认知发展的个别差异，二是认知风格的个

别差异，三是智力的差异。学生心理发展的差异性决定其

学习方式各不相同，学习的进度有快有慢，学习的程度有

深有浅。学生心理发展的差异性向教育提出了必须有针对

性和因材施教的要求。

2.对学生〃分层〃的必要性

教育心理学研究表明，遗传因素、天赋素质或生理条

件，是构成人的差异的物质基础，在各自不同的社会物质

生活、文化教育环境中，接受不尽相同的影响，从事不尽

相同的社会实践活动，决定了每个人具有不同的兴趣、性

格、能力等特点。对青少年学生来说，其发展虽然经历共

同的发展阶段，但发展的速度、水平以及发展优势领域则

是千差万别。其表现：一是不同的学生具有不同的个性心

理倾向，既便是在同一方面发展的速度和水平也各不相同;

二是同一学生在不同方面发展的相互关系存在差异。

3.对知识结构〃分层〃的合理性

捷克教育家夸美纽斯明确指出：〃教给学生的知识，必

须是青年人的年龄和心理力量所许可〃。〃一切事情的安排

都适合学生的能力〃。这就是说教学内容的安排首先考虑教

学对象的〃可接受性〃，教学内容的展示始终贯彻〃可接受性

原则〃。原苏联教育家巴班斯基指出〃可接受性原则要求教

学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力、

体力上，精神上都不会感到负担过重〃，素质教育的要义在

于〃全体性〃和〃全面性〃，并要求〃教有特色〃、〃学有特长

〃，这就需要教师在对学生分层的同时，必须做好知识结构

的〃分层〃。

基于上述观点，在课堂教学中如何体现分层教学思想,

其关键在于教师在实施课堂教学的全过程中，首先要建立〃

多元教学目标〃体系。这不同于〃抓中间、带两头〃的思想,

也不同于〃火车跑的快、全靠车头带〃的思想。而是时时处

处在全教学过程要始终建立面向全体，关照个体的教学思

想。

所谓〃分层〃，就是在承认学生个性发展差异现状的基

础上，按照智力结构、情商、智商、学科成绩等综合标准

测量，对学生大致分成不同的层次，在共同的培养目标下,

提出不同的要求，实施针对性教育。因此，〃分层教学〃就

是学校以承认学生存在个体差异为前提，教师有区别地对

不同基础和能力的学生群体制定不同的教学计划，设计不

同的课程内容、控制教学进度、变换教授方式、确立评估

体系，从而使每一个学生在最适合自己学习的环境中求得最

佳发展。是解决统一的教学要求与学生实际学习能力个体

差异这个矛盾的教学策略，它是实施以全体学生发展为本

的一种课堂教学模式。

三、分层教学的理论依据

1.我国教育原则之一的〃因材施教〃思想。

我国的大教育家孔子认为人是有区别的，在智力上有〃

上智〃〃中人〃〃下愚〃的个别差异，在基础上有〃入门〃〃升堂

“入室〃的不同进度，在学习上有〃知之者“好之者〃〃乐之

者〃不同态度，他提出育人要〃深其深，浅其浅，益其益，

尊其尊〃，即主张〃因材施教，因人而异〃。我国教育经过几

千年发展，在学习上人的个体差异已经得到确认，〃因材施

教〃已经作为教育学上的教学原则之一。由于学生在生理发

育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方

法等方面存在差异，接受知识的智能有所不同，所以必须

从实际出发，因材施教，因人制宜，才能使不同层次的学

生都能在原有基础上有所提高。

2.教育家布卢姆〃掌握学习〃理论。

美国著名的心理学家、教育家布卢姆曾经对不同学习

基础和学习能力的学生进行了个性化的教学实验。实验的

最后结论是：〃在恰当的条件下，每一个孩子都可能成为优

等生。〃布卢姆说，〃教育的基本任务是找到这样的策略：

既考虑到个别差异，但又能促进个体的最充分的发展。〃；

"只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生可以达到

教学规定的要求，其差异仅在于掌握的快慢，而不在于能

否学会。〃

3.心理学家加纳德的〃多元智力〃理论。

美国心理学家加纳德认为，人类有七种相对独立的智

能，有些人的某些智能比较弱，却可能在其它智能上存在

惊人的潜力，这些智能在一个人身上的表现是不均衡的。

七种相对独立的智能是：①语言能力：对文字和词句搭配

的敏感性。②逻辑-数学能力：处理连锁推理及识别模式和

次序的能力。③音乐能力：对音节、节奏和音调的敏感性。

④身体活动能力：身体灵活的运动和灵巧的操纵物体的能

力。⑤人际关系能力：理解人和处理好与人关系的能力。

⑥空间感知能力：准确的感知世界以及再创造或改造世界

某个空间的能力。⑦探索心灵的能力：认识感性生活的能

力，并以此作为理解自己和他人的手段。因此，教育的形

式和教育的评价都不应该是单一的、模式化的，教育应该

根据个体智能的特点采用不同的方式来进行。

4.原苏联教育家维果茨基的〃最近发展区〃理论

前苏联教育家维果茨基认为：每个学生都存在着两种

发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区

域被称为〃最近发展区〃。教学只有从这两种水平的个体差

异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造

出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展；美国学

者卡罗尔提出的〃如果提供足够的时间，再具备合适的学习

材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既

定的目标〃。

四、分层教学的主要措施与策略

教育学家的理论运用于分层教学的实践主要从学生个

体分析、教学目标、教学内容、作业、辅导、评价六方面

来展开。

通过学情分析按照学生的差异对学生进行分层。分析

学生是实施分层教学的基础工作；了解学生是分层教学的

前提。各段组织召开以班级为单位的学情分析会，会诊学

生的学习状况。在深入了解学生自身情况和特点的基础上,

把学生分为a、b、c三个层次。具体分层标准是：a层学

生基础好，接受能力强，学习兴趣浓，成绩好；b层学生基

础较好，接受能力一般，情绪不够稳定，学习成绩中等；c

层学生基础薄弱，学习困难大，学习积极性不高，消极厌

学。分层结果由教师隐性分层，学生分层的目的是掌握学

生的基本情况，是实施教学分层备课计划和教学目的分层

计划的前提。

1.教学目标分层。对学习目标进行分层是实施分层教

学的关键。

教学目标是教学活动的指向和归宿点，也是评价、衡

量教学效果的主要依据，确立明晰而有层次的教学目标是

实施分层教学的保证。组织教学内容、明确教学方向、确

定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的

导向做哟个。可供发展的教学目标，起到教学定位、导向

和激励作用。

〃弹性要求〃、〃上不封顶〃、〃下要保底〃是分层教学的

基本要求。分层教学在认知目标和能力目标上，对不同层

次学生有不同的要求。根据课程标准、教材的要求及内容，

综合班级各个层次学生的已有水平，以〃面向全体，兼顾两

头〃的原则，制定与各个层次学生的〃最近发展区〃相吻合的

分层教学目标，并在〃分层讲授新知〃前使学生其明确学习

目标，从而更好地发挥教学目标的导向功能。同一知识点不

同层次的学习目标虽有差异，但目标之间应配备拾级而上

的〃台阶〃，讲授新课之前让学生有所认识，并在教学中逐步

分层认知。

教学目标分层的目的在于：针对学生掌握知识的不同

程度来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到的不同

学习目标，从而有针对性地教给学生不同层次水平的知识,

以便和学生的知识结构相适应。因此，分层教学在目标设

置中要注意因势利导地使各层次学生的能力、素质都能得

到充分全面的发展。

C层学生使用基本目标，但必须能够达到《浙江省普通

高中新课程学科教学指导意见》所规定的〃基本要求〃以及

《浙江省普通高中会考标准》中的〃识记、理解〃要求。根

据〃因材施教〃的理论，针对不同的学生设置适合他们自己

的教学目标。通过设置不同的学习目标，让学困生易学。

2.教学内容分层。

〃一个课时一个教案、一个层次一个教案〃，教学设计

要作到四个清醒认识：对学生的基础知识和学习水平有清

醒认识；对教学的知识点在学科知识体系中的位置有清醒

认识；对教学方法和教学手段的运用有清醒的认识；对学

生的个体辅导和个体激励的方法有清醒认识。

分层课堂教学应坚持先预习后学习，方法重于知识，过

程和兴趣重于结果的原则；分层课堂教学应该坚持重视学

生的信息反馈，并注意培养其学习的独立性、创造性的方

法；分层课堂教学中，始终贯彻循序渐进、由易到难、由

简到繁的教学基本规律。在教学中，尽量满足不同层次学

生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智

力心理因素的积极作用。

对教学内容的难度、进度进行适当调整，对C层次学

生采用低起点、补台阶、拉着走、多鼓励，掌握最基本的

基础知识。情景创设、问题设计、教学策略、作业布置等

都要围绕C层次学生的学情来设计。

教学进度分层。难度降下来，进度不降。教学难度降

低并不是降低要求，低难度、高要求。教学难度降低到连

考纲要求都达不到，所以无法完成大纲规定的教学任务，

这样不但使学生不满，而且让家长不满，这不是我们分层

教学目的。

3.作业分层布置，运用的是阶梯原理，是实施分层教

学的重要步骤，只有分层布置作业才能进一步巩固学生在

前面已取得的学习成果。

对c层次的学生一定要单独设计作业，可以是做课本

后面的作业，也可以是练习纸，但必须全部由教师自行精

选、编印，内容以本节课必须掌握的知识点为主，难度主

要以识记、理解为主，即要求学生记忆、简单理解和一步

到位的运用，以通过会考要求为标准。a、b层次的练习可

以合起来，但一定要分别对待，指明b层次哪几道可以不

做、选做。

4.分层辅导学生可以加深学生对知识的理解，各层次

学生可以利用老师辅导的机会及时解决自己头脑中的问题。

确定分层辅导的目标。要改变过去〃一刀切〃的做法，

对c层次班级学生要采用低起点，先慢后快，由浅入深，

循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯

的几个分目标，允许他们根据自己的实际情况，一步或几

步逐步达到大纲的要求。为此，老师在制定辅导目标的时

候，既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，使学生消

化不良，丧失信心；也不能太低，降低大纲要求，完不成

教学任务。老师应较好地去解决〃吃不饱〃与〃吃不了〃的矛

盾。加强学习方法的辅导，可以培养学生良好学习习惯。

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及

时复习、独立完成作业等几个方面。c层次班级学生大多没

有养成这些好习惯，老师可以根据每个学生的自身情况，

提醒他们在哪些方面努力，并与其他科任老师和学生一起

帮助他们。比如，学好地理，要学会看地图，就要掌握读

图的方法和步骤：第1步要看图的名称，了解题目考察的

地理知识、第2步要看图中的图例、第3步要看图中的具

体内容......这样可以更多的获取图中的有效信息，提高

答题的正确性，从而提高得分率。

在教学中，对学生进行学习辅导是学生巩固和掌握知

识的一个重要环节。在课堂上，对差生采取个别辅导的方

法，加强基础知识的讲解；对中等生采用分组讨论、教师

提示的方法，进行提高性辅导；对优生采取个别点拨，培

养其独立思考能力。对学生实行分层授课后，成立〃兴趣小

组〃，采用让学生之间相互辅导的办法进行学习，培养其优

良品德和合作。同时，还要做好反馈信息的收集工作，这

样便于教师改进教学方法、修改教案，从而更大程度地发

挥学生的主体性。

5.分层评价学生是实施分层教学的原动力。

分层教学对学生的评价，主要采用动态评价、纵向评

价和综合评价3种方式。动态性评价，每个层次班学生学

习水平是动态化的，考试评价也应使其具有动态性和选择

性与之相适应。纵向评价，主要是通过不同阶段的和平时

的课堂提问、谈话、作业等评价信息以及学生的学习兴趣、

自信心、主动性等信息通过纵向的比较，而做出的评价。

综合评价，评价内容要多元化，不能仅以考试成绩为标准,

要注意学生学习主动性、主体性和主体精神品格的提升。

评价方法要多元化，即要坚持自评和他评相结合，过程评

价与结果评价相结合。

分层教学要求教师用发展的眼光看待学生。无论什么

层次的学生，在评价时都应遵循及时性、客观性、激励性

原则，充分发挥评价的诊断功能和激励功能。但对不同层

次的学生的评价应有所区别，对a类、b类的学生所取得进

步应采用竞争评价，高标准、严要求，促使他们更加努力

奋进，对于c类的学生的点滴进步应采用激励评价，鼓励

他们努力向高一层次发展。

在纵向评价的基础上，按月对每个学生进行动态评价,

期末集中对每个学生进行综合分析，并进行必要的层次调

整。

考试分层一根据学生的实际水平，在月考、年级统考

等环节，合理设计试题，体现不同层次的要求。c层次的考

试试卷要求单独命题，a、b层次的试卷可以合在一起，但

可以附加题的形式进行分层要求。

b、c层次学生要想进入a、b层次，报名参加a、b层

次的考试，采用a、b层次试卷。不以一考定输赢，几次重

要的考试每次占一定比例，最后合成一个总分，确定学生

能否进入a、b班。a班也确定一个方案，后面的学生流动

到b班。

评价分层一包括对平时练习、月考、统考成绩等评分,

以鼓励肯定为主。对各层的评价方法应该不同，多鼓励学

生，即使学生学习水平提高甚微，也要适时进行积极肯定。

让学生从成功中得到经验，得到成功后还可以再做更高层

次的题目。

五、分层教学的管理与评价

1.分层教学的组织与管理

成立定海一中实施〃分层教学〃领导小组和工作小组。

定海一中分层教学领导小组

组长：陈兴浩副组长：虞硕铭

组员：李莹吕薇夏邦国洪伟方姚如康林雅红傅嘉平高

宏彬沃维林

定海一中分层教学工作小组

组长：虞硕铭副组长：姚如康林雅红

组员：顾苗章潘微陈跃文陈志军黄明才叶教科柴晓敏

教务处负责分层教学方案的制订、分层教学的监控与

档案收集工作以及分层教学的检查，着重检查教学常规各

环节中分层教学的安排与落实情况、分层教学的质量情况。

年级段负责分层教学的具体实施管理工作以及分层教

学的协调，做好分层教学的实际操作。一要分别制定三个

层次班级的教学目标；二要修改常规检查办法，在原有常

规检查的基础上，把分层教学内容作为重点，定期进行检

查，看老师们在常规教学过程中，是否落实了分层教学；

三要向教务处推荐在分层教学中成绩突出的教师和学生，

学校每学期举行一次经验交流会，并对作出成绩的教师和

学生进行表彰和奖励。

任课教师负责分层教学的实施与信息反馈，教案上看

得到，课堂上听得到，作业上查得到。

在教学管理中以备课组工作为抓手，促进课堂的教学

改革和教学质量的提高,加强对备课、授课、作业、辅导、

测试五大教学环节的检查，坚持进行质量跟踪管理，发现

问题及时调整和改进。

在班级管理中，注意培养学生良好的行为习惯和学习

习惯，注意形成良好的班风和班貌。尤其是对于平行班，

特别要加强行为规范教育，在学生中树立榜样的作用。年

级段要关注各层次班级的状况，为各层次的教学提供保障。

2.分层教学的监督与评价

从评价对象看教学评价包括教师教学评价与学生发展

评价。对教师的评价采用定性与定量相结合的办法。

坚持以形成性评价、诊断性评价和过程性评价为主，

避免以终结性评价代替过程性评价的不良做法。通过评价,

掌握教学反馈信息，改变教学过程中的不良环节，激励教

师修正、调整改进教学工作。充分肯定学生的学习成绩，

客观评价学生的学习水平，激发学生学习动机，实现教学

目标。

坚持对同一年级同一学科的教师进行群体评价，把全

年级全体学生在某一学科的发展作为评价该学科教师群体

的标准。这不仅有利于促进全体学生的发展而且有利于该

组教师的学科教学共同价值观的形成，有利于全组教师的

团结合作。

及时检查，注重各个工作环节的落实。例如以问卷调

查的方式，反馈、评价分层教学；加强对教案、课堂教学、

作业、辅导、测试五大教学环节的检查。

多渠道获得学生反馈，掌握一线现实资料与信息及效

果，了解情况，听取意见，调整方案及时调整相关策略；

年级段、教导处及时沟通，互相配合，形成合力。

a层次的班级以舟山中学的平行班为参照，比较统考、

高考的平均分与上一类大学的比例；c层次的班级以舟山二

中的平行班为参照，比较统考、高考的平均分与上二类大

学的比例。

实施分层次教学，既要通过舆论宣传，提高教师的认

识，以形成共识，产生合力；又要合理地进行利益分配，

建立激励机制，调动老师积极性，以产生动力。对担任不

同层次教学任务的教师，要根据他们的工作数量和质量，

确定合理的课时酬金分配办法，保证及时、足额兑现。贯

彻〃效率优先、兼顾公平〃的原则，建立起校内利益分配和

激励机制。

六、其他

1.分层教学的课堂管理。

班级教学难以覆盖班内不同层次、不同类型的学生,

课堂上的分层教学仍然是教师面对群体的一对多，对每个

学生都施以及时有针对性的反馈纠正是不可能的，推行学

生之间的分组帮教、争创全优组，可以最大限度地弥补这

一不足。分组帮教，以固定分组为主，按学生的学习成绩

和个性品质进行合理搭配，混编组，突出以优辅差、生管

生、生教生。每组2-3名学习好、责任心强、有组织能力

的骨干作为教师的助手，分组之后排位，注意层进性以达

到〃以好带差〃和互相取长补短。这种做法，既有利于差生

学习，也有利于团结学习，共同提高，班内各科学习情

况，通过〃小助手〃或〃疑难问题征答〃迅速反馈给各类教师,

有利于教师及时调整教学和辅导的重点。

2.班级内分层教学的思考。分层教学不但是班间的分

层，还要做到班内的分层。

课堂教学的〃分层互动〃模式，实际上是一种课堂教学

的策略。这里的〃分层〃是一种隐性的分层。首先，教师要

通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识

水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，

形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互

帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励,

为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动,

利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成

员协调发展的集体力量。

班级内分层教学法，还可采取〃全班教学与个别辅导〃

相结合的方针。根据备课要求，授课主要着眼于b层中等

学生，实施中速推进，课后辅导兼顾a、c优差两头。具体

做法是：上课时合为主、分为辅；课后则分为主、合为

辅。做到对a层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培

养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对b

层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的

例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能

上下功夫；对c层学生则要求低、坡度小、放低起点、浅

讲多练、查漏补缺、弄懂基本概念、掌握必要的基础知识

和基本技能。课时进度以a、b两层学生的水平为标准，上

课以a、b两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性,

具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用,

让学生〃不跳得不到，跳一跳抓得到〃，只要努力，都能享

受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发

各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。

3.学校分层教学采用重点推进、分步展开的策略，先

以容易分化的数理化等学科重点推进，然后在各个学科中

逐步展开。但其他各科教师一定要有分层教学的概念与意

识，在日常的教学过程中积极加以贯彻。

学校将对教师实施分层教学的情况进行检查与监督，

主要通过学情调查、座谈会、随堂听课、检查教案、上交

并检查作业与试卷

第4篇：分层教学实施方案

为贯彻〃特色引领、做优小学、做强初中〃的发展战略,

全力推进《构建分层教学特色学校的实践研究》课题研究,

打造新兴中学鲜明的教学特色，从20xx年10月，学校英

语学科率先实施分层教学实验，数学学科相继进行，经过

近一学年的调研、论证、试行，学校准备将实验学科扩展

为英语、数学、语文，充分发挥分层教学的优势，努力提

高教学质量，使各项可比指标走在全市前列。特修改制定

此实施方案。

一、理论基础

1、因材施教理论。在传统班级授课中，要想针对每一

个学生的个性差异进行施教有一定的难度。因为个体与个

体之间既有共同性，又有差异性。因此，把某些方面类似

的学生安排到一个层次里，既可兼顾学生个体间存在的差

异，又可把因材施教提高到一个可操作的水平，达到共同

提高的目的。

2、〃最近发展区〃理论。教师针对各层次学生的实际，

包括知识基础、学习方法、能力等方面的实际情况，从各

个学生的〃最近发展区〃出发设计教学目标，提出学习任务,

使各层次的学生都能〃跳一跳，摘到果子〃。

分层作业实施方案：XX回头看工作实施方案

方案一：自查自纠回头看工作实施方案

为响应总公司号召，吸取107国道绕城线cl合同段事

故教训，根据市公路局党委及总公司部署，结合xxx高速

公路工程建设特点，现就xxx项目质量、安全、效益方面

提出如下实施方案：

一、总体要求

全面掌握项目部各部门、各施工队实际情况，查找工

作中的薄弱环节，纠正和查处突出问题，进一步完善项目

质量及资金监管体系，保障项目安全，保证本项目效益目

标的实现，确保公司各项规章制度能落到实处。通过自查

自纠〃回头看〃工作查找不足，分析原因，吸取教训I,总结

经验，制定措施，加强整改，堵塞漏洞。

二、自查自纠〃回头看〃工作领导小组

为加强对自查自纠〃回头看〃工作组织的领导，项目部

成立自查自纠〃回头看〃工作领导小组：

组长：XXX

副组长：XXX

XXX

成员：XXX、XXX、XXX、XXX

领导小组下设办公室，XXX同志担任办公室主任。

1、自查自纠〃回头看〃工作时段安排

Do学习及动员阶段。

2)o自查自纠工作开展阶段。

3)o工作考查阶段。

4)。总结提高阶段。

2、主题口号：争创一流业绩，建设精品工程，展示路

桥形象。

三、自查自纠〃回头看〃工作内容

、人员、成本及安全

人员、成本方面：

人员按合同要求补齐，更换人员抓紧补变更手续；秉

承开源与节流相结合的原则，严格执行成本开支范围、费

用开支标准和有关财务制度，对各项成本费用的支出进行

限制和监督，提高施工项目科学管理水平，优化施工方案,

提高生产效率。采取预防成本失控的技术组织措施，制止

可能发生的浪费。真正做到向管理要效益，向技术要效率,

确保成本目标的实现。

安全方面：

1、将项目经理、副经理、总工、安全专职人员资格

证、身份证及时上报进行备案；

2、支架方案、起重方案、高空作业方案、运输方案和

消防方案及时上报审批和备案；

3、临时龙门吊、塔吊、架桥机等起重设备抓紧通过安

监局审查及时报备;

4、及时报备每季度安全经费和使用情况；

5、加大安全资料整理，尤其是危险源台账建立和分析、

评价工作、新的工程开展前的三级交底工作、方案确定工

作、安全投入和使用记录新进场人员安全教育工作还需进

一步完善和落实到位；

四、工程质量

1、建立健全质量保证体系，划分职责职能、责任到人、

确保质保体系正常有效运转，有效控制工程质量；

2、严格执行质量控制程序，做到在自检合格的基础上,

报监理工程师检查；

3、重点工序施工做到全过程旁站，发现问题及时整改

和消除隐患；

五、实体工程

、隧道方面

1、严格控制光面爆破开挖效果，使工程在源头杜绝工

程质量隐患；

2、锚杆、拱架施工、严格按规范施工，杜绝不规范和

偷工减料事件发生；

3、喷射碎严格控制其厚度、平整度、强度，使用正确

的外加剂添加方法；

4、仰拱开挖须保证其厚度；防水板铺设严格控制其搭

接、拱顶、边墙吊点满足规范要求，严格按图纸施工防水

集水囊、从而避免排水系统瘫痪；

6、纵向排水管和横向排水管，严格按图施工，必须控

制其纵、横坡、三通连接施工，确保隧道整体排水系统畅

通；

7、对不畅通的横向排水抓紧检查，使其畅通；

8、施工前，加强测量工作，准确测出其断面尺寸，二

衬厚度需符合要求；

9、二衬整修工作，要跟紧二衬施工，有缺陷的地方严

禁擅自修补，必须报监理工程师同意；

10、注意隧道已成形的成品的保护工作，避免人为破

损，留下质量缺陷。

11、监控量测工作按规范要求有序有效的开展工作。

桥梁方面

1、严格控制进场原材质量，对含泥量、粉尘含量大的

原材、集配超粒径原材，必须采取过筛、水洗后方能使用,

确保浇筑碎内实外美；

2、结构物各部尺寸，严格按图纸和规范施工；

3、钢筋的加工制作、绑扎、焊接、安装每道工序应认

真检查和报验，杜绝擅自更改位置、绑扎、焊接不规范等

质量隐患发生；

4、预应力张拉严格按图纸和审批方案施工，原始记录

真实可靠、计算准确、千斤顶标定符合规范要求、钢纹线、

锚具、夹具验证试验频率满足规范要求；

5、结构物构件养生、严格按覆盖面洒水养生执行；

6、存梁场地要硬化，并应有足够的强度、且存梁方法

满足施工规范、坚决杜绝因存梁造成梁体损伤；

路基、防护工作

1、路基要有相配套的碾压设备，并且功率满足设计要

求；

2、严格按批复的试验路段的工艺试验进行分层碾压，

严格控制松铺厚度。同时保证路基质量的〃八大〃指标；

3、〃三背回填〃应高度重视、首先填料选择要采用透水

性好的材料、且碾压厚度、机具要按批复的工艺试验进行

确定，台阶开挖严格按规范施工；

4、挖方路段，排水设施要畅通，边坡整修工作跟上工

作面、开口线，坡比、落口线满足设计规范要求；

六、内业资料整理

1、以部门负责制，开展全面整理工作，建立完整的资

料台账，找出欠缺的和不完善资料，安排专职人员整理；

2、按批复的分部、分项工程、完成本标段的分部、分

项评定工作，做到对工作及时准确的评定；

3、变更的工程在原设计的基础上增设台账，做到原始

记录的准确性，工程评定准确性；

4、各种资料按分部工程安排专人统一集中保管，档案

室单独建立，并建立档案管理措施，做防火、防霉、防盗

等安全保障；

5、对监理工作指令单独建立台账，认真进行有效回复,

并有痕迹资料来支持，使指令有效闭合。

各部门认真布置整改计划，加大自查力度，确保此次

工作有效、全面地推动工程质量、安全、文明施工及内业

资料管理规范顺利地进行，从而使企业内部管理得到深化、

锻炼和提高，促进项目工程建设任务顺利完成。

方案二：杨堂小学安全生产大检查〃回头看〃工作实施

万案

为认真落实教育系统开展安全生产大检查〃回头看〃工

作精神，确保学校安全生产工作有计划、按步骤、高质量

的进行，特制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以努力〃办人民满意的教育

〃为目标，坚持〃安全第一、预防为主、教育为先、综合治

理〃的方针，加强学校安全工作的领导，落实各项安全工作

目标，健全制度，确保在校学生和教师的安全，保持学校

教育教学秩序的安全稳定。

二、组织领导

组长：郑维君

副组长：王占锋

组员：全体教师

组长和各成员要立足本岗位，坚持实事求是的原则，

按照实施方案内容，不折不扣地做好本职工作，同时要着

力发挥监督作用。

三、工作目标

通过此项工作，进一步落实学校安全工作责任，着力

解决学校安全工作中的隐患和漏洞，有郊预防各类安全事

故的发生，创建平安和谐校园，切实维护师生的生命财产

安全，促进学校安全稳定与和谐发展。

四、实施方案

我校安全生产大检查〃回头看〃活动实施共分四个阶段:

制定方案、自查、自纠阶段

召开动员大会。根据上级安全工作精神，由校长组织

召开全校各级人员安全动员大会，部署全校安全工作推进

计划，号召全校教职工本着高度的政治敏感度和责任意识,

抓细节、重落实，切实做好全校安全稳定工作。

11月200-11月22日，采取多种学习形式，组织全

体教职工对《教师值班制度》、《安全应急预案》等重点安

全制度进行培训和学习，丰富教职工安全知识储备，提高

教职工的安全防范能力。

n月22日，由校安全领导小组牵头，对校内外进行拉

网式排查，检查安全隐患。其中：

防火。重点排查校内安全出口标识等消防设施是否有

效并安装到位；消防安全疏散通道是否畅通等。

校舍。重点做好教室、厕所、围墙等建筑物的排查，

对排查中发现的问题要及时修复，从而确保师生安全。

学习集体活动场所及教学、生活设施、设备。包括学

校的通道、操场、照明线路、电教器材、用具，防雷设

施，消防设备等。

以校园活动为载体，通过集会、板报、横幅、国旗下

讲话、主题班队会等各种形式，向学生进行各类安全知识

宣传，在师生中牢固树立〃普及安全知识、提高避险能力〃

的思想，使全体师生不断增强自我安全保护意识。

集中整治阶段

对排查中所发现的问题，要采取有效措施，妥善加以

解决。凡能在短期内完成整改的，务必迅速整改到位；暂

时难以完成整改的，要列出计划，做到责任、措施、资金、

时间、预案五落实，并加强监控。对排查整改工作要不断〃

回头看〃和再检查，对学校存在的突出问题和重大事故隐患

要认真落实限期整改，确保不出任何问题。

配合上级全面检查根据上级安排，建立安全机制，开

展全面检查，及时发现和解决工作中存在的突出问题，堵

塞漏洞，推动安全生产大检查〃回头看〃活动的深入开展。

对校园周边的重点地区、重点环节开展专项抽查。建立健

全全民参与，提高安全生产大检查〃回头看〃效率和效果。

保障校园安全。

督促总结、巩固提高阶段

学校对全校教职工和广大家长提出的有关安全工作的

合理化建议进行总结，并将一些好的建议形成规范性文件,

纳入到学校的日常管理体系中，建立持续改进、自我提高

的长效机制。

五、工作范围与整治重点

主要包括学校的道路交通、校舍、围墙、线路与特种

设备安全工作。

1O加强隐患排查，消除各类不稳定因素。要坚持校内

定期排查制度，加强与相关部门的配合，及时预防各类安

全事故的发生，坚决杜绝重大事故发生，有效维护学校稳

定。

2o加强教育，积极推进平安校园创建工作。

3o确保各种应急预案的有效落实。学校要针对实际情

况，对各类应急预案进行修改完善，同时，要把应急预案

和实际演练结合起来，在师生中普及必要的应急救护知识,

增强师生的紧急避险和自救自护能力。

4o做好安全预警工作。学校要根据不同的季节和环境,

对学生开展相应的安全预警教育，特别是交通安全教育、

防火防水防电教育、病症预防教育、防伤害教育等，力求

使学校的安全工作扎实到位。

六、方法步骤

lo明确重点，以方案指导工作，确保各项工作落实到

位。

2o营造氛围，加大宣传力度，确保全体师生都能积极

投入到安全生产大检查专项整治工作当中。

3o定期自查，限期整改。学校要结合制定的工作方案,

依据学校的实际情况，对学校的安全工作认真开展自查，

并对发现的问题即查即改，对于学校一时无力解决的问题

要及时上报。

方案三：筱塘乡安全生产大检查〃回头看〃工作实施方

案

为巩固扩大党务公开试点工作成果，推进党内民主建

设，营造党内民主讨论环境，保障党员民主权利，不断提

升各级党组织的执政能力和决策水平，按照《全省年党务

公开工作要点》的要求，经研究决定，在全县集中开展一

次党务公开〃回头看〃工作。结合实际，制定本方案。

一、总体目标

通过开展党务公开〃回头看〃工作，切实找准和解决市

委办党务公开工作中存在的突出问题，进一步规范公开内

容、创新公开载体、完善公开程序、明确公开时限、健全

公开制度，使党员群众更好地了解和参与党内事务，为推

动赣县科学发展、加快发展和转型发展提供有力保障。

二、主要内容

按照市党务政务公开总体目标和工作要求，依据《关

于党的基层组织实行党务公开暂行办法》、《XX政务公开暂

行办法》、《XX政府信息公开办法》等文件，以〃五查五看〃

为主要内容，对党务政务公开工作，认真进行深入、扎实

的检查回顾和全面、细致的规范提升，巩固和深化公开工

作成果。一查公开内容，看公开是否全面真实；二查公开

载体，看公开是否便捷有效；三查公开程序，看公开是否

规范有序；四查公开制度，看保障措施是否健全落实；五

查组织领导，看工作部署推进是否真正到位。具体包括以

下内容：

lo公开内容。是否结合实际制定和及时修订了党务、

政务公开目录；是否按公开目录，及时进行主动公开；是

否按申请人申请，进行依申请公开。公开的内容有无避实

就虚，避重就轻现象，特别是党员群众关心的热点、难点

问题，容易出现以权谋私、滋生腐败、引发不公的事项，

是否实事求是地进行了公开。

2o公开形式。是否按照党务政务公开的要求，采取易

于党员群众知晓、便于党员群众监督的多种形式进行公开;

是否设谿规范的党务政务公开板；是否在网站上设谿党务

政务公开栏目；是否积极适应新形势的要求，结合自身实

际，创新公开载体，实行科技公开。

3o公开程序。是否建立健全本单位的公开工作制定，

指定机构负责本机关公开的日常工作，按规定对拟公开内

容进行保密审查，按制度规定的审查报批程序进行公开。

4o公开时限。是否根据公开内容，明确公开时限，及

时进行公开，实现固定内容长期公开，常规性工作定期公

开，阶段性工作逐段公开，临时性工作随时公开，重大事

项及群众关心的热点问题处理情况及时公开。

5o公开制度。是否建立健全例行公开、依申请公开、

新闻发言人、公开监督员、公开评议、公开考核、公开责

任追究等制度，并认真执行。

6o监督措施。是否真正发挥公开监督员监督作用；是

否通过公布联系电话、召开座谈会、设立意见箱、发放征

求意见表、运用网络等形式，认真收集党员群众对党务政

府公开的意见和建议；采取有效措施对意见建议及时作出

处理或整改，并将结果向党员群众反馈，接受党员群众监

督。

7o组织领导。是否成立领导组织及办事机构，有专人

具体负责此项工作;是否做到工作有部署、有落实、有检查、

有总结。

8o归档管理。按照上级推进党务公开工作领导小组办

公室的有关要求，党务公开工作档案资料是否齐全、规范,

并分门别类进行归档。

9o公开效果。通过开展党务公开工作，为党员群众解

决了哪些热点、难点问题，党员群众满意度怎样。

三、方法步骤

工作时间安排为年3月1日-5月31日，分为单位自查、

整改提高、检查验收三个阶段进行。

自查阶段要认真对照〃回头看〃主要内容，结合实际，

查处在公开内容、公开载体、制度保障、组织领导等方面

存在的突出问题。广泛征求意见，力争把问题找准找全。

整改提高阶段要针对存在的问题，制定有效的整改措

施和整改计划，明确整改责任分工、整改时限、整改标准,

认真加以整改，通过整改切实提高我办党务政府公开工作

的整体水平。一要不断规范党务公开内容。要抓好公开目

录编制完善工作，依照目录主动实施公开，定期更新公开

内容。在做好党务共性内容公开的基础上，结合本单位实

际，突出区域和行业特点，努力做好个性内容的公开，特

别是把党员群众关注的热点难点问题全部纳入公开范畴，

实现真公开、全公开，真正把那些除党内秘密外，党员群

众最想知道的事项最大限度地进行公开。二是要积极创新

党务公开形式。要坚持方便基层和群众办事、便于基层和

群众监督的原则，除利用公开板、会议、文件、通报等形

式公开外，结合各自实际，积极运用网站、手机短信、微

博等现在科技手段作为公开载体，同时探索新闻发布会等

公开载体，扩大民主参与渠道，落实党员群众知情权、参

与权、表达权、监督权。三是要健全完善党务公开长效机

制。在完善实施意见建议收集处理、督查落实、责任考核

等现有制度的基础上，在民主决策与情况通报、公开经常

性工作、监督和民主管理、公开督促检查等方面加大创新

力度，认真实施党内情况通报、重大决策征求意见、情况

反映、公开日、定期评议、考核奖惩等制度，不断健全完

善党务公开长效机制，丰富党务公开模式，确保党务公开

工作实现经常化。

检查验收阶段在完成自查和整改阶段工作的基础上，

认真总结经验，迎接检查。

四、有关要求

高度重视，加强领导。要坚决克服厌战思想和松劲情

绪，认识上再提高、思想上更重视，切实加强对巩固扩大

党务公开试点工作成果和〃回头看〃工作的组织领导与具体

指导，扎实推进〃回头看〃工作。

明确任务、统筹兼顾。要根据全县党务公开〃回头看〃

实施方案要求，对相关工作进行详细安排。要妥善处理党

务公开〃回头看〃工作与业务工作的关系，做到〃两不误、两

促进〃。

加强宣传，深入开展。要继续运用简报、宣传栏、简

报等形式，宣传巩固党务政务公开〃回头看〃工作的经验与

实效，营造良好的舆论氛围，确保党务公开〃回头看〃工作

取得实效。

方案四：关于全县党务公开〃回头看〃工作的实施方案

为了全乡安全生产形势持续稳定，落实好安全生产大

检查〃回头看〃工作要求，乡政府决定在全乡深入开展以打

击非法违法生产、经营、建设行为和隐患排查治理为重点

的安全生产大检查。现结合我乡实际，特制定以下实施方

案：

一、指导思想、工作目标

指导思想

以科学发展观为指导，深入贯彻省委、省政府和市委、

市政府关于加强安全生产工作的一系列决策部署，坚持〃安

全第一、预防为主、综合治理〃的方针，牢固树立以人为本、

安全发展的理念，全面贯彻落实以推进企业安全生产标准

化建设为抓手，以强化企业安全生产主体责任为重点，突

出打击非法违法生产经营和建设行为，深化安全生产大检

查，为我乡转型、跨越发展提供安全保障。

工作目标

1、创新