人音版义务教育教科书上册第八课

【教材分析】《过新年》是小学音乐义务教育教科书第三册第八课的第二课时。新年是我国各族人民共同的节日，它象征着团圆、快乐、喜庆、和谐。而《过新年》是一首欢快、热烈的儿童歌曲，是一首两拍子、五声C宫调式。歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快、活泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚锵”的反复出现，为歌曲增添了热烈欢乐的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。【学情分析】小学二年级的学生活泼、好动，有较强的好奇心和求知欲；但是他们的目的性，自觉性还不强，这就需要教师从趣味教学和调动学生兴趣入手，正确引导。我利用多媒体信息技术手段，力求使枯燥的文本知识与学生的生活紧密联系，激发其学习歌曲的热情和愿望，使学生能主动参与，获得成功，感受音乐为我们带来的美感。【教学目标】1.通过倾听、模仿、演奏，体会锣鼓节奏的热闹、欢腾的气氛，并能通过声音、表情、肢体动作等表现喜悦之情。2.通过对歌曲的多种形式的聆听、演唱，激发学生运用打击乐器鼓、锣等表现歌曲情绪。3.通过欣赏、观察、讨论、游戏，感受并体验过新年的喜庆气氛，激发学生表达、交流、分享活动带来的快乐，渗透中华民族的传统文化。【教学重、难点】1.掌握“鞭炮声声锣鼓响，唱歌跳舞多欢畅”难点句子的演唱，2.模拟锣鼓节奏。【教学方法】我抓住学生演唱歌曲的基本三要素，通过学生的看、思、听、说、模仿、体验和再实践层层深入的办法，将其要素融入到演唱的本领之中。【教学资源】通过多媒体信息技术播放flash动画《过新年》的歌曲范唱与伴奏，使学生课伊始、先入境。依托课件、音乐网络、图片展示，激发学生的求知欲，进而抒情、渲染、升华。【教学过程】教学设计基本流程：“说”新年——“听”新年——“唱”新年——“演”新年教学过程：一、视听结合创设情境——“说”新年1.师：同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？（生答：过年敲锣打鼓很热闹，放鞭炮、穿新衣，有好东西吃，有新衣服穿……贴对联……）2.揭题——过新年二、感受歌曲——“听”新年1.初听歌曲。师：歌曲的情绪是怎样的？（欢快的）师：歌曲中唱了过新年时的哪些情景呢？（过新年时放鞭炮、唱歌跳舞的热闹场景，以及幸福生活的描述……）2.复听歌曲。师：你们还听出来了歌曲里有哪些乐器的声音吗？（师展示打击乐器：鼓、锣、并讲解如何演奏。）

3.出示课件：

4.师生配合，师读歌词，学生读敲锣打鼓部分，熟练后可以生生配合。5.个别展示，检验学习效果。师：锣鼓喧天迎新年，谁想上来体验敲锣打鼓？（播放歌曲，请个别学生上台敲一敲，台下学生拍手来模拟伴奏。）三、学习歌曲——“唱”新年1.按节奏朗读歌词2.再次听《过新年》。师：你认为哪一句最不好唱？（让学生自己找出难点句子。）练习难点：歌曲最后一句。（

咚

锵

咚

锵

|

咚

咚

锵）3.教唱歌谱。（师唱前两小节，生接唱后两小节。）4.师生歌曲接龙游戏。5.请学生轻声完整地跟伴奏演唱歌曲。6.检查效果。（分男生和女生、分组、分领唱和齐唱等）处理歌曲情绪（一）师：你们的幸福生活甜在哪里、香在哪里啊？师：这么快乐歌曲，我们应该敲锣打鼓庆贺一下，那锣鼓声怎样演唱才显得快乐、幸福呢？（老师用两种方式来演唱歌曲：一种是拖泥带水，另一种是短促跳跃。让学生自己选哪一种更能表现出欢快的情绪呢？）处理歌曲情绪（二）师；同学们唱得不错，老师还有一个问题想请你们帮我解决，在歌曲的结尾我们怎样表现喜庆热闹的气氛呢？是越来越弱，在减弱中结束，还是越来越强，在强音上结束，请你选择一种。生：第二种！第二种显得热闹。师：请大家试一试。演唱最后一个乐句。四、表现新年——“演”新年。

小组合作激发热情：1.课件定格在带有鞭炮声的放鞭炮画面。师：爆竹声声，辞旧迎新，在热热闹闹的鞭炮中，你们能用什么方式渲染喜庆热闹气氛,表达对新年的祝福呢？A、老师分别安排舞蹈组、歌唱组、打击乐组。B、分小组合作练习。2.播放《过新年》课件：学生唱、奏、舞《过新年》。五、课堂小结师：中华民族是一个历史悠久的民族，在过年的日子里,人们舞龙舞狮祈祷来年平安吉祥；贴上窗花带来春天的温暖；家家户户贴上春联和福字表达对新年美好的祝愿，都希望来年生活更加幸福美满。【教学反思】为了突破重、难点，我深入浅出地设计了唱好歌的三要素：声音有弹性、吐字要清晰、用心去演唱。先让学生读中理解，然后由教师两次不同情感的范唱破解，让学生大胆评价教师的演唱技巧，学生通过读、看、奏、多次有感情的演唱，方法、技能和要点已达到了润物细无声的境界；然后根据掌握地要领自由的真心练唱，大胆的演唱，师生共同动情的歌唱。在整个教学过程中，多媒体的充分使用，营造了热烈的气氛，促动了学生主动唱歌，用心品味：真正把课堂还给了学生，学生的情感体验，体态语言、声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，实现了课我合一，实现了人本与文本的整合。沉浸在快乐中的孩子们，此时一定会渴望获得更