巧用插图生动教学-插图在初中语文教学中的应用实践

巧用插图，生动教学——插图在初中语文教学中的应用实践摘要：插图是教科书中不可缺少的一部分，它是除了文字以外语文课程中最重要的辅助性材料，对教师课堂和学生学习都具有多方面的意义。但是在教学实践中，较多教师忽略了使用插图，导致教学资源的浪费。其实，插图不仅起到了解释文本的作用，更能够激活学生的学习兴趣。所以说，在语文教学中，教师应挖掘探究教材中插图的内涵，充分利用插图的作用去丰富教学内容，以便于更好地发挥插图应有的价值。因此，本文在新课程背景要求下，探究插图在初中语文教学中的应用策略，试图提出合理运用插图的可行性建议。关键词：插图；语文教学；应用初中语文课本包含多样的文本插图，是很重要的教学资源，它在初中语文课本中有举足轻重的地位，它与课文的文本互相说明与补充。插图凭借形象直观的展示使得学生能够更加准确地理解文章，在语文教学中影响深远。另一方面，插图还能够帮助引导学生拓展思维逻辑方式，甚至对学生的终身学习与发展都起着重要的作用。一、插图导学，激发兴趣在初中语文教学中，插图是一种新颖的教学辅助材料，它贯彻在语文课堂的始终，并且能够有机整合各个部分的教学任务。其重要尤其凸显在教学的导入环节，如果在导学阶段，通过利用插图很好地调动学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，就能够有效地提高学生学习的主动性。所以，教师要学会合理地选用教材插图并以此来进行兴趣导学。但是教师在选择插图进行导入时要注意选取的插图与文章内容密切相关时，才可以进行文题激趣导入。同时要注意讲解插图的时间不宜过长，插图导入仅仅是为了更好的调动学生的学习兴趣，不应该占据课堂太多的时间，所以教师在利用插图导学的时候，还需要全面围绕着教学目标展开，不能够偏离教学中心。兴趣往往是推动学生学习的动力，它能够促进学生积极向上，并且激发学生潜在的学习动力。在初中语文课本中，插图就因为它自身的趣味性和形象性，能够很好的吸引学生的注意力，在一定程度上也可以激发学生的学习兴趣，促进学生对学习内容进行更深入的探究。例如，在教学七年级上册《纪念白求恩》这一课时，教师在课堂导入环节就可以首先出示课本中的插图，让学生先自由地观看说内容，谈感受。学生可以畅所欲言，描述图片上的内容，大部分学生能够说出这是一位医生在做手术。接着，教师可以通过评价学生的说法来引入课题，揭示图片上的人物正是本课主人公——白求恩。这样一来，课前的导入不仅让学生自己进行了思考与交流，更加有利于课堂教学环节的展开，让学生兴致勃勃的展开一节语文课的学习。总的来说，教师要学会选择合适的教材插图来作为课堂导入环节的材料，充分激活学生的学习兴趣，以便于更好的开展语文课堂教学。二、耐心读图，理解文本插图都是教科书的编者基于对文本的理解所创作出来的服务于文本的图片，图片中的每一处细节都有深刻的内涵。有的能够展现作者的细节，有的能够补充说明文本内容，有的能够揭示文章的主旨，有的能够凸显文章的中心。所以教师要引导学生耐心读图，借助插图来与文本进行对话，从而更好地理解文章。另一方面，要求学生感知理解文本是语文课堂教学的重要任务之一，这也要求教师寻找正确的方法来帮助学生感知文本、了解文本。插图中所蕴含的知识也是语文教学内容的一部分，学生可以直接从插图中得到文章的内容要点，但是这需要教师的引导以及学生耐心地读图。有的插图是文章内容的细节展示，所以教师需要引导学生看图。例如，在教学七年级上册《济南的冬天》这一课，教师在讲解文本内容时，就可以引导学生关注课本中的插图，让学生通过看插图的细节来找文中对应的描写文字。这样一幅简单的画面，却包含了作者生动的表达，“树尖儿上顶着一髻儿白花”作者是这样描绘下过雪后的小树情景。矮松是青黑的，一幅简单的黑白水墨插图能够诠释作者笔下济南的冬天，更能够带给学生无限想象的空间，帮助学生更好的理解文本的内容。再比如，《从百草园到三味书屋》这一课中就有三张不同的插图，教师可以运用同样的方法帮助学生更好的对应到文本内容，理解文章所描写的细节。“蟋蟀们在这里弹琴”这一句的描写比较生动，同时文中配上了蟋蟀的图片，可以让学生观察插图理解蟋蟀是怎样弹琴的？用什么弹琴的？这不仅可以锻炼学生的思维能力，更能够提高学生耐心读图的能力，同时学生对于文字描写的理解就会更加深刻。总的来说，教师要引导学生耐心的读图，学会挖掘插图中的细节内容，促使学生有目的地读，这不仅能够发挥学生的想象力，锻炼学生的观察能力，更有利于学生的全面发展。三、突出重点，增强体悟作者写作文章主要是为了抒发自己的情感，而教科书的插图为解释文本内容，在一定程度上也会将文字所蕴含的情感表现出来。所以，教师在课堂教学中可以选择重点突出的能够帮助学生增强情感体验的插图，并将其与课堂教学目标整合起来。一方面，有时学生能够在阅读文章之前通过观看插图就初步把握文章表达的情感。另一方面，学生要先进行文字阅读，通过理解文本去解读插图中所蕴含的情感，从而能够增强学生的情感体悟。教师在选择插图时，不仅要能够帮助理解作者的思想感情，更要能够突出文章的教学重点，所以教师要选择与课堂教学目标相符合的插图，以便于增强学生的情感体悟。例如，在教学八年级上册《藤野先生》这篇文章时，教师可以引导学生观察课文最后的插图。学生在阅读课文之前，可能只会说出图片中是一个男子和一个人写的字，并不会通过插图联想到男子的人物性格特点，更不会理解作者对于主人公的情感。但是，在学习完课文内容之后，学生就能够联系插图上藤野先生的外貌特征来真正理解这个人物形象。一方面，通过插图以及文本的学习，教师可以引导学生说出藤野先生弃医从文的正直热诚之心，从他严肃的眉目中感受到他严谨的治学态度。另一方面，教师可以通过插图内容向学生揭示课文的教学主题，结合文章所描写的事件来感受藤野先生为人处事的态度，理解文章叙事线索为写与藤野先生相处的日常，实际上是表达了作者国思想感情的变化过程。这样一来，不仅能够帮助学生理解文章的系列事件，理清文章的脉络，更能够让学生体会作者的思想感情，帮助学生树立积极的人生观和价值观。总的来说，教师要选取恰当的插图来帮助突出教学的重点，同时帮助增强学生的情感体悟，这能够有效提高语文课堂教学效率。四、扩展知识，积累素材合理正确地运用教材中的插图，不仅能够帮助学生理解文本内容，还可以进一步帮助拓展学生的课外知识储备，帮助学生在理解教材内容的基础上拓宽知识面，提高自身的文学底蕴。另一方面，插图作为辅助的教学资源，是对文本进行解释说明，在利用插图进行教学的过程中，也能够帮助学生探索名家写作文章的技巧与方法，从而促进学生的写作能力。因此教师要能够通过插图的观察与收集，帮助学生积累写作素材，使学生可以从形象的插图中掌握不一样的写作内容。例如，在初二所学的《苏州园林》这一篇文章时，课文中就配了一幅彩色的拙政园的图片，这张插图生动形象地展现了苏州园林的亭台楼阁布局以及树木的形态，不仅能够很好印证课文中文字所描写的内容，更加能够突出园林的相关特点。通过这张园林的插图，教师可以趁机向学生补充讲解更多相关的园林构造常识，这样不仅能够帮助学生拓展知识面，使其掌握更多的课外知识，另一方面也帮助他们积累了描写建筑物的写作素材，一举两得。再比如，在学习八年级上册《消息二则》时，短短的两篇新闻消息也配上了两幅插图。第一则消息提供的是相关的史料图片，描绘人民解放军胜利登上长江南岸的情景，通过讲解这幅插图能够帮助学生弥补当时的历史空白，从而掌握更多的相关历史。总的来说，插图中蕴含着丰富的信息，能够帮助学生拓宽课外知识，丰富知识储备，同时也能够帮助学生积累写作素材，从而逐步提高写作能力。总结：综上所述，插图在初中语文教学应用