五年级英语下册 Unit 5 Whose dog is it Part B第一课时教学设计2 人教PEP

五年级英语下册Unit5WhosedogisitPartB第一课时教学设计2人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）五年级英语下册Unit5WhosedogisitPartB第一课时教学设计2人教PEP教学内容教学内容：五年级英语下册Unit5WhosedogisitPartB第一课时

教材内容：本节课主要围绕Whosedogisit这一主题展开，通过听、说、读、写等活动，帮助学生掌握疑问词whose的用法，以及如何询问和回答某物属于谁。通过学习，学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，提高英语口语表达能力。核心素养目标培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够提高英语听、说、读、写综合运用能力，增强跨文化意识，培养在真实语境中运用英语进行交流的思维能力，同时提升自主学习英语的积极性和能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上学期已经学习了基本的英语疑问词和一般疑问句的构成，具备一定的英语听说能力。他们对英语学习有一定的兴趣，但可能对语法和词汇的记忆和理解仍存在一定难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生正处于活泼好动的年龄，对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习快速掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更偏向于听觉学习，通过听力练习提高英语水平；而另一部分学生可能更倾向于视觉学习，需要借助图片和文字来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-疑问词whose的用法和句型结构可能较为复杂，学生需要通过反复练习来掌握；

-在实际交流中，学生可能无法准确运用所学的疑问句来表达自己的问题；

-部分学生可能对英语语调、语速的把握不够准确，影响口语表达的效果。因此，教师在教学中需要关注这些难点，通过多样化的教学手段帮助学生克服困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板、彩色粉笔或马克笔。

-课程平台：人教PEP英语课程平台，提供教学课件和辅助教学材料。

-信息化资源：网络资源（如英语学习网站、在线词典）、英语歌曲和视频片段。

-教学手段：实物教具（如图片卡片、狗的图片）、角色扮演道具、英语故事书、练习册。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅关于宠物狗的图片，提出问题：“Doyoulikedogs?Whyorwhynot?”引导学生思考并分享他们对宠物的喜好。

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学习的疑问词和一般疑问句的构成，例如：“Canyouaskquestionslike‘What’sthis?’or‘Whereisit?’inEnglish?”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师板书“Whosedogisit?”，解释whose作为疑问词的用法，并举例说明如何在句子中使用。

-举例说明：教师展示多个例子，如：“Isthisyourdog?No,it’snotmine.It’smyfriend’sdog.”，让学生跟读并模仿。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生用“Whosedogisit?”提问，并互相回答。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，每个小组准备一张关于宠物的图片，并轮流用“Whosedogisit?”提问。

-教师指导：教师巡视课堂，提供必要的帮助和纠正学生的发音和语法错误。

4.课堂活动（约10分钟）

-角色扮演：学生分成两个小组，一组扮演宠物主人，另一组扮演询问者。他们使用新学的疑问句进行对话。

-游戏环节：教师准备一些关于宠物的卡片，每张卡片上写有宠物主人的名字。学生随机抽取卡片，然后尝试用“Whosedogisit?”提问，找到正确的宠物主人。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业，要求学生回家后用“Whosedogisit?”询问家人，并记录他们的回答。

6.总结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调疑问词whose的用法和一般疑问句的构成。

-学生分享他们对本节课的理解和收获，教师给予积极的反馈。

7.反馈与评价（约5分钟）

-教师收集学生的作业，评估学生的学习效果，并给予个别指导。

-教师通过课堂观察和学生的表现，对学生的学习情况进行评价，并提供改进建议。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够正确运用疑问词whose来构成询问某物归属的疑问句。

-学生掌握了“Whosedogisit?”这一句型的结构，并能正确发音和书写。

-学生理解并能够运用一般疑问句的构成，提高英语句型多样性。

2.能力提升：

-听力理解能力：学生在听英语对话时，能够准确识别并理解含有whose的疑问句。

-口语表达能力：学生能够运用新学的句型进行简单的日常交流，询问和回答关于宠物归属的问题。

-读写能力：学生在阅读相关文本时，能够识别并理解含有whose的句子，并在写作中尝试使用。

3.思维品质：

-问题解决能力：学生通过小组讨论和角色扮演，学会了如何通过提问来解决问题。

-跨文化意识：学生在学习过程中，了解到了不同文化背景下关于宠物归属的交流方式。

4.学习习惯：

-自主学习能力：学生在完成课后作业时，能够独立运用所学知识进行思考和表达。

-合作学习能力：学生在小组活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。

5.情感态度：

-兴趣培养：学生对英语学习的兴趣得到提升，愿意参与课堂活动，并尝试使用英语进行交流。

-成就感：学生在掌握新知识后，增强了学习英语的自信心，体验到学习的成就感。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们学习了疑问词whose的用法以及如何构建询问某物归属的疑问句。通过一系列的听、说、读、写活动，学生们掌握了以下内容：

1.疑问词whose的用法，能够用于询问某物属于谁。

2.如何通过一般疑问句的结构来构成疑问句。

3.实际运用疑问句进行日常交流，特别是在询问宠物归属方面的应用。

为了巩固今天所学的内容，我们将进行以下当堂检测：

1.写作检测：

学生需要根据以下提示，用“Whosedogisit?”的句型写出一个句子：

-提示：描述一个场景，比如在学校操场，有一只可爱的狗。

2.口语检测：

学生需要用“Whosedogisit?”的句型进行角色扮演，例如：

-一个学生扮演宠物主人，展示自己的狗。

-另一个学生扮演询问者，用新学的句型询问狗的主人。

3.小组活动检测：

学生分成小组，每个小组选择一个场景，如家庭、学校或公园，然后使用“Whosedogisit?”的句型编写一个小对话。

4.课堂问答检测：

教师提出一系列关于whose的用法的问题，如：“Whatdoweuse‘whose’for?”和“Howdowemakeaquestionwith‘whose’?”，学生需要用英语回答。

在检测过程中，教师将注意以下几点：

-学生对whose用法的掌握程度。

-学生运用疑问句进行交流的能力。

-学生在小组活动中合作和沟通的能力。教学反思与总结哎，这节课上完之后，我就在想，咱们这节课到底怎么样呢？是不是达到了预期的教学目标？学生们的表现，我满意吗？不满意的地方在哪里？这些问题都在我的脑海中回荡。

1.教学反思：

首先，我觉得这节课的教学方法还算是挺有效的。我用了一些图片和角色扮演，孩子们挺感兴趣的。但是，我发现有些孩子还是不太敢开口说，可能是因为紧张或者是自信心不足。我意识到，以后在课堂上，我得多创造一些机会让他们练习口语，比如说，可以让他们轮流来回答问题，或者是在小组活动中多给他们一些发言的机会。

其次，我在新课呈现的时候，可能有点急于求成了。我讲得太快了，没给孩子们足够的时间去消化和理解。以后，我得注意放慢节奏，多给学生一些思考和练习的时间。

再说，课堂管理方面，我也有点疏忽。比如说，个别学生分心，我在处理这些情况的时候，可能稍微有点耽误时间，影响了整个课堂的进度。今后，我得学会更加灵活地处理这类问题，尽量减少对课堂流程的影响。

2.教学总结：

这节课下来，我觉得孩子们在知识掌握方面还是不错的。他们能听懂，也能跟着我说，基本上能完成课堂练习。但是，我觉得在技能和情感态度方面，还有提升的空间。

在技能方面，孩子们在口语表达上还是不够流畅，尤其是在运用新学的句型进行实际交流时，显得有些生疏。情感态度方面，虽然孩子们对英语学习还有兴趣，但我也看到了一些孩子因为害怕犯错而不敢开口的情况。

针对这些问题，我提出以下几点改进措施：

-在接下来的教学中，我会更加注重学生的口语练习，通过游戏、小组活动等方式，鼓励他们多开口说。

-我会适当放慢教学节奏，给学生更多的时间去理解和消化新知识。

-对于课堂管理，我会提前做好准备，尽量减少突发事件对课堂的影响。

-我会加强对学生的个别辅导，尤其是对那些不太敢开口的孩子，我会更多地关注他们，给予他们更多的鼓励和支持。典型例题讲解在五年级英语下册Unit5WhosedogisitPartB第一课时的学习中，我们学习了疑问词whose的用法以及如何构建询问某物归属的疑问句。以下是对这一知识点的典型例题讲解和补充说明。

例题1：

句子：Isthisyourbook?

答案：Yes,itis.No,itisn't.

讲解：这是一个一般疑问句，询问某物是否属于提问者。回答时，肯定回答用"Yes,itis."，否定回答用"No,itisn't."

例题2：

句子：Whoseshoesarethese?

答案：Theyaremine.

讲解：这是一个含有疑问词whose的疑问句，询问某物属于谁。回答时，直接说明物品属于谁。

例题3：

句子：Whosepenisthis?

答案：It'sTom's.

讲解：这是一个含有疑问词whose的疑问句，询问某物属于谁。回答时，使用It's...的句型来指明物品的所有者。

例题4：

句子：Whosecatisit?

答案：It'smyfriend'scat.

讲解：这是一个含有疑问词whose的疑问句，询问某物属于谁。回答时，可以使用myfriend's来指明物品的所有者。

例题5：

句子：Whoseballisthis?

答案：It'shers.

讲解：这是一个含有疑问词whose的疑问句，询问某物属于谁。回答时，使用hers来指明物品属于女性所有者。

补充说明：

1.当回答含有whose的疑问句时，可以使用It's...或Theyare...的结构来指明物品的所有者。

2.如果物品属于提问者，可以使用Yes,itis.或No,itisn't.来回答。

3.当回答涉及到第三人称时，可以使用his,her,hers,its,their,theirs等代词来指明所有者。

4.在实际交流中，还可以根据具体情境使用不同的句型和表达方式，例如：“That'smybrother'scar.”或“Thisbookbelongstomyteacher.”板书设计①知识点

-疑问词whose的用法

-一般疑问句的结构

-宠物和所有者关系的表达

②词

-whose(疑问词，用于询问所有者)

-dog(名词，狗)

-is(动词，be的第三人称单数形式)

-it(代词，指代某物)

-mine(名词性物主代词，我的