《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学反思

《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学反思《语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的党读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书”，恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益干对孩子进行情感重陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。英国著名作家笛福的《鲁滨逊漂流记》是一本描写传奇和历险经历的儿童文学佳作，文章情节变化曲折丰富，能深深地吸引孩子的阅读。对于如今衣食无忧的孩子来说，他们已享受惯了风平浪静，当困难挫折扑面而来的时候，他们更多的是选择逃避。而《鲁滨孙漂流记》为他们搭建起的精神殿堂，能真正教会他们坚强，教会他们勇敢地接受人生中的每一个挑战。《鲁滨逊漂流记》是六下教材向学生推荐的一本好书。教材先是安排了课文《鲁滨逊漂流记（节选）》让学生初步接触该书，然后在“快乐读书吧”的栏目中简介了全书的内容，这样安排，有利于激发学生读书的动机，增加兴趣。所以，我选择了《鲁滨逊漂流记》这部小说，来指导学生赏读名著，旨在通过这样有针对性地指导阅读，使学生养成良好的阅读习惯，最大限度地提高学生的阅读能力。将《语文课程标准》提出的要求落到实处，提高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平，扩大学生的阅读量，让阅读真正成为学生生活的一种方式。在之前已经进行了该书的导读，从书的作者简介、创作背景、内容梗概、片段赏析等角度进行了学习，在后期开始着手围绕该书开展一系列活动，例如在书上做批注，借助钉钉平台进行阅读打卡，绘制全书思维导图，绘制鲁滨逊漂流路线图，撰写读书笔记读书心得……而这节课外阅读指导课在课前布置学生充分阅读的基础上，主要设计了以下几个环节:第一、谈话导入，根据绘制的“鲁滨逊漂流路线图”交流鲁滨逊都漂到了哪些地方，每次的结局如何。结合目录，用自己的语言说一说鲁滨逊的传奇经历。第二、聊聊人物特点，根据章节的具体内容评价人物。具体格式如下：从《_____》这一章，我感受到鲁滨逊是一个_____的人，因为这部分里讲到了__________________。第三、品读赏析，有目的引导学生围绕主要人物，精彩片段，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。体会文章的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜移默化中受到情感的重陶。通过朗读，强化角色体验，激发学生阅读整本书的兴趣。“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”，教学中，我引导学生多角度，有创意的表达自己对人物特点的理解，使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣，也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。最后通过拓展延伸和总结提升让学生在阅读、感悟、理解的基础上，引导学生回归整体，激趣引读，遵循了语文学生规律“整体--部分--整体”的认知规律，同时整体把握既是阅读的起点，也是阅读的归宿，无疑是提高学生阅读素养的有效做法。推荐读书方法，为今后的阅读作为铺垫。本节课外阅读指导课，在这个交流会上呈现给大家，我们并不是要固定一种课堂模式，我们更多的是想通过这节课，能关注学生阅读的兴趣，为学生搭建起一个平台，让学生将自己在课外阅读中的方法和收获在这节课中得到展示，进行输出，加深印象。通过教师