三年级科学下册4.5磁力大小会变化吗教案教科版

Page55.磁力大小会变更吗教学课题5.磁力大小会变更吗日期14周3课时5总课时26课型新授教学目标科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变更。过程与方法：1、提出问题，作出揣测。做试验获得数据，分析数据，得出结论。2、学习变更磁力的一些方法。情感看法价值观：体会细致、有序地进行试验操作的重要性。教学重点测量磁力，收集数据，分析并得出结论。教学难点细致、有序地进行试验操作。教学打算每个小组：4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子，薄的塑料直尺，回形针、回形针制作的小钩。教学流程动态修改部分一、嬉戏导入：1、同学们，今日这节课，我们先来做一个嬉戏：拉人竞赛。2、探讨缘由。2、小结：是啊，人越多力气就越大，所以就可以拉动大力士了，说明我们在生活中必需要团结才实力气大，这样的科学道理生活中常常用到。今日我们来玩一玩磁铁。看看这磁铁能带给我们什么新的科学学问？二、揭示课题：1、现在老师手里有一块磁铁，和你们桌子上的磁铁是一样的吗？什么一样？2、那么要想知道它的磁力大小，可以用什么方法？3、演示测试1号磁铁的磁力，边演示边说说留意点。4、你们小组的一号磁铁是不是也一样的吗？先小组揣测一下，然后小组操作，记录员记录，别忘了把每个小组序号和今日的日期也登记来。5、咦，这个统计结果有什么问题吗？（形态大小一样的磁铁，磁力大小不一样。）6、那么不借助于其他任何材料，一块磁铁的磁力自己会变更吗？7、假如用别的方法去影响一号磁铁，你说会不会变更？（塑料、纸）8、那假如用磁铁呢？会不会影响一号磁铁的磁力？是增大还是缩小呢？9、我们大家都有自己的想法，这个想法对不对现在还不知道，科学上我们称它叫“猜想”或“假设”，为了更好地探讨，我们得把我们的猜想仔细地写下来。10、揭示课题：今日这一节课我们就来探讨《磁力大小会变更吗》通过演示试验和小组试验，引导学生用正确的方法探究磁力的大小，激发了学生探究的爱好，规范了学生的操作，为进一步探讨磁力大小的变更打下了基础。三、测量磁力，收集数据：1．怎样才能知道我们的想法对不对？探讨方法2．在做这个试验时，老师有几个温馨提示：温馨提示（1）小组合作，一个人挂，一个人记，其余成员视察、数数。（2）每次测试前都要先揣测，填好揣测数据。（3）每次测试后都要刚好真实地记录数据。（4）按依次测量，（说明：如一号磁铁在下那么始终一号磁铁在下，二号、三号、四号）。（5）试验完成后，整理好材料，把数据统计填到黑板上的大表里，小组探讨：我们的发觉

小组

年

月

日我们的疑问：在一块磁铁上吸上别的磁铁后，磁力大小会变更吗？我们的揣测：在一块磁铁上吸上别的磁铁后，磁力

测量磁铁磁力记录表

磁铁的数量（块）1234揣测吸回形针数量（个）

实际吸回形针的数量（个）

3．学生分组试验。老师分组指导。先完成的把数据统计到黑板上的大表里。四、分析数据，得出结论：1、沟通汇总试验数据。说说我们的发觉。这些数据有什么特点？引导学生视察数据。2、我们从前的揣测对吗？（这是新学问与原有学问阅历的一次碰撞，有利于学生修正错误）3、收集到的试验数据告知我们什么？（对应课题：）两个或多个磁铁吸在一起，能使磁铁的磁力增大。4、每次增加磁铁后，多吸回形针的数量，是不是和我们最初预料的一样？实际多吸数量比我们揣测的多还是少？这说明白什么？五、拓展延长：1、这节课，你有了哪些收获？对于我们平常的生活有什么帮助吗？2、我们已经知道了两块或多块相同的磁铁吸在一起能增加磁铁的磁力。对于两块磁铁在一起的情景，你还有什么想要探讨的吗？3、提出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变更呢？”的课题。结合生活实际，总结收获，回来生活，让学生明白学习科学的意义，激发学习科学的爱好。拓展延长从反面去思索问题，让学生对磁力的变更了解得更全面。先是让一位小个子学生拉一位大个子学生，拉不动。然后让两位小个子学生拉一位大个子学生，拉得动了。从嬉戏拔河竞赛进行导入，既活跃了课堂气氛，接近了与学生的关系，又隐含了两块磁铁吸在一起会使磁力增大这一教学目标。写下猜想：两块磁铁吸在一起，磁力会增加。（板书）从学生的揣测来激发学生对这一问题的探究爱好。让学生在活动中思索，在动手操作中感受科学学问，并提高学生的动手实力。分析数据，能进