湘美版第10课 提手旁教案

湘美版第10课提手旁教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）湘美版第10课提手旁教案课程基本信息1.课程名称：湘美版第10课提手旁教案

2.教学年级和班级：三年级三班

3.授课时间：2023年10月25日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生对中国汉字文化的认同感和审美能力，通过学习提手旁的结构和意义，提高学生的汉字书写规范性和文化素养。学生将学会识别和运用提手旁，增强对汉字结构的理解和记忆，同时激发学生对汉字文化的研究兴趣，培养良好的学习习惯和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生已具备基本的汉字书写能力，对汉字的基本结构和部首有一定的认识。在之前的课程中，学生已经学习了部分部首和笔画，具备了一定的汉字识别能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对汉字的学习兴趣较高。学生的识字能力和记忆力较强，能够通过直观和重复练习来掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过观察和模仿来学习；而另一些学生则更倾向于动手操作，通过书写练习来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习提手旁时，可能会遇到部首识别困难、书写不规范等问题。部分学生可能对汉字结构的理解不够深入，导致在书写时出现结构混乱的情况。此外，学生在面对生僻字或复杂字时，可能会感到记忆困难。针对这些挑战，教师需要提供足够的指导和支持，通过示范、练习和反馈来帮助学生克服困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解提手旁的起源、结构特点和应用，帮助学生建立系统的知识框架。

2.演示法：现场书写提手旁，让学生直观感受其结构，提高书写的规范性。

3.练习法：设计多样化的书写练习，巩固学生对提手旁的记忆和应用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示提手旁的演变过程和典型字例，增强视觉效果。

2.教学软件辅助：使用汉字书写教学软件，提供互动练习，提高学生的参与度。

3.小组合作：组织学生分组讨论，分享学习心得，促进知识的交流和内化。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“提手旁”的起源、结构和常见字例，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“提手旁的部首有哪些特点？”“提手旁在汉字中有什么作用？”等。

-监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读预习资料，理解提手旁的基本概念和结构。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一些日常用品的图片，引出“提手旁”的概念，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解提手旁的结构、常见字例和书写规范，如“提手旁的横折钩要写直，横要平”等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并尝试书写包含提手旁的汉字。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试书写并互相纠正。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解提手旁的知识点。

-实践活动法：通过书写练习，提高学生的动手能力和书写规范。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置书写练习，要求学生书写包含提手旁的汉字，并注意书写规范。

-提供拓展资源：推荐相关的汉字文化书籍或网站，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成书写作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的汉字文化学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过作业反馈，引导学生反思自己的学习过程和成果。

作用与目的：

-通过课前预习，激发学生的学习兴趣，为课堂学习做好准备。

-通过课堂讲解和实践活动，帮助学生掌握提手旁的结构和书写规范。

-通过课后作业和拓展学习，巩固学生的知识，提高学生的汉字书写能力。学生学习效果学生学习效果是教学活动的重要反馈，以下是湘美版第10课“提手旁”教学后学生在各个方面取得的具体效果：

一、知识掌握效果

1.学生能够准确识别提手旁，了解其在汉字中的位置和作用。

2.学生能够区分提手旁与其他部首，如“手部旁”、“耳部旁”等，提高汉字识别能力。

3.学生掌握了提手旁的常见字例，如“打”、“拍”、“扛”等，增强了汉字词汇量。

二、技能提升效果

1.学生在书写过程中，能够按照提手旁的结构特点，正确书写包含提手旁的汉字。

2.学生在书写练习中，逐步提高了书写的规范性和美观性。

3.学生通过观察和比较，能够发现提手旁在不同字中的变化，增强了观察和对比能力。

三、思维发展效果

1.学生在预习和课堂活动中，积极思考，提出问题，培养了批判性思维能力。

2.学生通过小组讨论，学会了与他人交流合作，提高了沟通和协作能力。

3.学生在学习提手旁的过程中，逐渐形成了对汉字结构的整体认识，培养了系统思维能力。

四、情感态度效果

1.学生在学习提手旁的过程中，对汉字文化产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感。

2.学生在书写练习中，体会到汉字书写的乐趣，培养了良好的学习习惯。

3.学生在课堂活动中，积极参与，展现了自信和勇敢，提高了自信心。

五、实际应用效果

1.学生在日常生活中，能够运用所学知识，识别和书写包含提手旁的汉字。

2.学生在写作、阅读等活动中，能够运用提手旁的汉字，提高语言表达能力。

3.学生在参与社会实践活动时，能够运用所学知识，为他人提供帮助，体现了良好的社会责任感。

六、综合评价

1.学生对提手旁的识别、书写和应用能力有了明显提高。

2.学生的汉字书写规范性和美观性得到了改善。

3.学生的自主学习能力和问题解决能力得到了锻炼。

4.学生的沟通、协作和团队合作能力得到了提升。

5.学生的民族自豪感和社会责任感得到了增强。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解提手旁时，结合学生的生活实际，设计情境教学，让学生在具体情境中理解和运用提手旁，比如通过模拟古代工匠使用工具的场景，让学生体会提手旁在汉字中的应用。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示提手旁的演变过程和书写技巧，让学生在视觉和听觉上得到更直观的感受，提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于问题设置不够吸引人或者学生缺乏自信，导致不敢发表自己的看法。

2.个性化指导不够：在书写练习中，个别学生存在书写不规范的问题，但缺乏针对性的个别指导，导致进步缓慢。

3.评价方式单一：目前主要依靠作业和课堂表现来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.丰富课堂互动：设计更具启发性和挑战性的问题，鼓励学生积极参与讨论，可以通过小组竞赛、角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性。

2.加强个别辅导：针对书写不规范的学生，进行一对一的辅导，帮助他们纠正错误，提高书写水平。同时，可以设立“书写小老师”，让书写好的学生帮助其他同学。

3.多元化评价方式：除了传统的作业和课堂表现评价外，可以引入学生自评、互评和过程性评价，让学生在自我反思和同伴评价中不断进步。此外，可以通过观察学生的日常行为，了解他们在实际生活中的应用情况，从而更全面地评价学生的学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价学习效果的重要方面。在本节课中，学生们的课堂表现主要体现在以下几个方面：

-专注度：大部分学生能够保持较高的专注度，认真听讲，积极参与课堂活动。

-积极性：学生在课堂讨论和练习环节中表现出较高的积极性，能够主动提问和回答问题。

-参与度：在小组讨论中，学生们能够积极参与，分享自己的观点，并尊重他人的意见。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的一个重要环节，通过小组讨论，学生能够更好地理解和应用提手旁的知识。以下是小组讨论成果展示的评价：

-合作精神：各小组在讨论过程中展现出良好的合作精神，成员之间互相帮助，共同完成任务。

-创新思维：部分小组在讨论中提出了新颖的观点和解决方案，展现了学生的创新思维。

-知识应用：小组讨论成果能够较好地应用到实际书写中，显示出学生对提手旁的掌握程度。

3.随堂测试：

为了检验学生对提手旁的掌握情况，本节课设计了随堂测试。以下是随堂测试的评价：

-知识掌握：大部分学生能够正确识别和书写包含提手旁的汉字，显示出对知识点的掌握。

-书写规范：学生在书写练习中，能够按照规范书写提手旁，显示出良好的书写习惯。

-错误分析：通过分析学生的错误，可以发现教学中的不足，如部分学生对提手旁的结构理解不够深入。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，引导学生进行自评和互评，以下是对这一环节的评价：

-自我反思：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思，认识到自己的优点和不足。

-同伴评价：学生能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

教师对学生的学习情况进行评价，并给予反馈，以下是对教师评价与反馈的评价：

-个性化指导：教师针对学生的不同情况，给予个性化的指导，帮助学生克服困难。

-及时反馈：教师能够及时反馈学生的学习情况，让学生了解自己的进步和需要改进的地方。

-鼓励与激励：教师通过鼓励和激励，增强学生的自信心，激发学生的学习动力。

总体来说，本节课的教学评价与反馈较为全面，能够有效地帮助学生了解自己的学习情况，同时也为教师提供了改进教学的依据。在今后的教学中，将继续优化评价方式，提高教学效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-提手旁的定义和结构特点

-提手旁在汉字中的应用和常见字例

-提手旁书写的基本规范

②关键词：

-部首

-结构

-应用

-规范

-常见字例

③重点句子：

-“提手旁是一种常见的汉字部首，由‘手’字演变而来。”

-“提手旁在汉字中通常位于字的左侧或上方，具有表示动作或与手有关的含义。”

-“书写提手旁时，要注意横折钩要写直，横要平，竖要直。”

-“例如，‘打’字中的提手旁，表示用手打击的意思。”

①本文重点知识点：

-提手旁的演变过程

-提手旁与其他部首的区别

-提手旁在汉字发展中的作用

②关键词：

-演变

-部首区别

-作用

-发展

-历史背景

③重点句子：

-“提手旁起源于古代，经历了长时间的演变，逐渐形成了今天的结构。”

-“提手旁与‘手部旁’、‘耳部旁’等部首在外形和含义上有所区别。”

-“提手旁在汉字的发展中，不仅丰富了汉字的词汇，还增强了汉字的表现力。”

①本文重点知识点：

-提手旁书写技巧

-提手旁字例书写练习

-提手旁字例的书写规范

②关键词：

-书写技巧

-练习

-规范

-字例

-笔顺

③重点句子：

-“书写提手旁时，要注意横折钩的起笔要轻，转折要明显。”

-“在书写字例时，要按照正确的笔顺，先写横折钩，再写其他笔画。”

-“规范的书写不仅美观，还能提高书写的速度和准确性。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《汉字的故事》选篇，介绍汉字的演变和部首的起源，特别是关于提手旁的起源和发展。

-视频资源：汉字文化纪录片片段，展示古代汉字的书写工具和书写过程，以及提手旁在古代文献中的应用。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《汉字的故事》选篇，通过阅读了解提手旁的历史背景和文化意义。

-观看汉字文化纪录片片段，通过视觉和听觉的结合，加深对提手旁的理解。

-学生可以记录下阅读和观看过程中的感受和疑问，准备在下一节课与同学们分享。

-教师可以推荐一些相关的书籍，如《汉字部首的故事》、《汉字文化探秘》等，供学生进一步阅读。

-学生可以通