七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教学课件(共47)

写作怎样选材第1课时第2课时第1课时新课导入提起写作，很多人就会在心里发愁，愁什么呢？一愁没有材料，二愁写作只会记流水账，写不出真情实感，导致作文分数低。抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞。巧妇难为无米之炊狗咬刺猬——无从下口写作的难题：没有材料不会选材写作材料从哪里来？怎么去选择材料？认识材料结合示例说说《叶圣陶先生二三事》《最苦与最乐》的作者运用了哪些写作材料？示例一：《叶圣陶先生二三事》体现叶圣陶先生待人厚和律己严品质相应的事件分别有：待人厚：修润文章（第3段）;恭送客人（第4段）;真诚回信（第5段）。律己严：写文章主张“写话”（第6段）;文风重视简洁（第7段）;写作力求完美（第8段）。示例二：《最苦与最乐》中列举的事例或引用的名言、俗语：列举圣贤豪杰、仁人志士一辈子都在忧国忧民的事例。引用古语“如释重负”、俗语“心上一块石头落了地”、孔子的话“无入而不自得”。引用孟子“君子有终身之忧”、曾子“任重而道远，死而后已，不亦远乎”的话。“示例一”直接叙述叶圣陶先生的事迹，是作者的亲身经历、亲闻亲见，是直接材料。“示例二”列举或引用他人的事例或言语，是从读过的书籍、文章中获得，是间接材料。直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更有利于表达真情实感。间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。读教材P98的知识短文《怎样选材》，勾画出直接材料和间接材料的相关表述，并进行总结归纳。直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说:“哎呀，真是美极了!”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。点拨：本题旨在引导同学们学会思考辩论。重点说说自己选择说真话或不说真话的制约因素。那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”--“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中(l)，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。三、理解词义奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。2.“我的母亲又熬过了一个严冬”，句中的“熬过”一词有什么表达作用？“熬”有“忍受，艰苦支持”的意思，“熬过”形象地写出了母亲在漫长的严冬里，在身体和精神上所遭受的苦难，表现了母亲的坚强，流露出“我”的欣慰。着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，文章采用总分式结构，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“待人厚”和“律己严”两个方面分别展开记叙。在分述叶圣陶先生这两方面的品德过人之处时，作者并非通过空乏的议论，而是通过一件件具体鲜活的事例来再现人物，使人物具有鲜明的形象性和动人的情感力量。说说《邓稼先》中这些材料哪些是直接材料，哪些是间接材料，二者结合有何表达效果？①1950年邓稼先在美国获得博士后，立即回国。②1958—1967年，邓稼先受命研究原子弹制造的理论并成功设计了两弹。③1985年，邓稼先重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。直接材料间接材料直接材料④特殊年代，邓稼先处理好各种矛盾，说服两派继续工作。⑤1971年，邓稼先写一封短信证实中国独立自主研究原子武器。⑥1982年邓稼先在核武器试验出现意外时，说“我不能走”。间接材料直接材料间接材料①②⑤是直接材料，作者亲自经历、亲眼所见，使文章真实感人。③④⑥是间接材料，是邓稼先去世后，作者从别人叙述中得到的材料，使文中人物形象更丰满。直接与间接材料结合使用，多角度、多方面表现邓稼先的精神品质，使文章内容丰富、人物形象更丰满。海明威说：“如果一个作家停止观察，那他就完蛋了。”观察对作家写作来说非常重要。因为通过观察可以获得一些直接材料，将其运用于写作，更有利于表达真情实感。除了直接材料，我们通过阅读等其他途径获得的间接材料广而杂，写作时加以运用，有利于丰富写作的内容。因此，直接材料和间接材料，都是写作所需要的。积累材料阅读下面这个故事，思考：应该如何积累写作材料？法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说，就去请教老师福楼拜，福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察，终于创作出成功的作品。生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察，并且观察要细致、深入。回想学过的一些经典文章，作者选择的材料是日常生活中很平常的事情，但却让人产生了很深的印象和感悟。那么，作者在写作中是如何处理材料的？“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!”皇帝亲自带着一群最高贵的骑士们来了。两个骗子各举起一只手，好像拿着一件什么东西似的。他们说:“请看吧，这是裤子，这是袍子，这是外衣。”“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”六、课文主题课文选取“散步”这个生活中的小片段，展现了一家四口祖孙三代互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给11.这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人之处的？请举例阐述。六、课文主题课文选取“散步”这个生活中的小片段，展现了一家四口祖孙三代互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。1.“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气枣他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。答:最后的是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？二、“双层的悲哀”指旧年将逝，叶圣陶先生去世。文中有许多含义丰富的类似的句子，如“想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。我看了信，也很悲伤”一句中用了两个“悲伤”，其含义不一样，前面一个“悲伤”是指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”是指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在

《散步》中莫怀戚与家人一起散步，在选择走大路还是小路时，他体会到肩头的责任和使命感；《荷叶·母亲》中冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大；《金色花》中泰戈尔由金色花联想到母爱的圣洁与人类天性的美好；《老王》中杨绛在落难之时与穷困、孤苦、善良的老王的珍贵友谊中，体悟到普通人的人性之美以及作为知识分子没有平等对待他人和尊重他人的反省。用心感悟材料，并写出自己独特的体会。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。应该如何选择、如何积累素材呢？要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，才能更好地表情达意。选择材料从课文中寻找方法，说说写作时该如何选择、取舍材料。

1.《叶圣陶先生二三事》一文，前半部分选取修改文章、恭送客人、真诚回信等事，表现了叶圣陶先生待人宽厚的美德；后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质。

2.《阿长与〈山海经〉》一文的中心人物是阿长，重点表现了她虽不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，却让“我”永远感念。围绕此中心，选择以下材料来写：①阿长名字的由来（略）；②阿长喜欢切切察察（略）；③阿长睡觉摆“大”字（略）；④阿长正月初一早晨让“我”吃福橘（略）；⑤阿长讲“长毛”的故事（略）；⑥阿长为“我”买《山海经》（详）。

《叶圣陶先生二三事》围绕叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的美好品质，选择典型事件作为材料，很好地突出了中心。所以选材要围绕中心进行。

《阿长与〈山海经〉》的中心主要体现长妈妈对“我”的关怀及“我”对长妈妈的感激、怀念之情，选择最有利于表现中心的材料——长妈妈给“我”买《山海经》，进行详细描写。其他与中心关联不太紧密的事件略写。选好材料后要注意围绕中心恰当安排详略。如果以《一个勤于思考的人》为题写一篇作文，你会选择下列哪些材料？（1）他有时候一边吃饭一边看书。（2）他常常一边看电视一边看书。（3）他有时因为一个问题没有解决而忘记了吃饭。（4）他的问题特别多，总是喜欢问为什么。√√（5）他写作业认真。（6）他从不抄袭别人的作业。（7）他一般不和同学交往，即使有也是为了学习上的问题。（8）在课堂上，他举手是最积极的，而且敢于表明自己的观点。√（9）下课后，他经常到老师办公室问课上没有听懂的问题。（10）他从不迟到早退。（11）他看到老师总是主动问好。（12）他读过的书上总是写满了密密麻麻的体会。√√（8）（9）可以详写，这两个材料更能体现他爱思考的特点，可以更好地表达中心。★课堂实践：练习选择材料。一、如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心？选择哪些能反映街道特点的材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。应该按照怎样的顺序写作？写作过程分为审题、确定中心、选择材料、组织材料行文。在写作之前，我们首先要审题，确定好写作的中心，才能明确应该选择怎样的材料。根据文题要求，我们可以确定表达什么中心？你可以选择哪些直接材料？哪些间接材料？把你想到的所有材料填写出来。中心：你想表达的中心是__________围绕这一中心选择的材料是：①______②______③______④______⑤______⑥______……详写______略写______材料：

直接材料可以是街道的环境，如街道两旁的绿树、花坛、路灯、建筑、商店，街道的路面；有地方特色的风景，如特色的小吃街、民间艺术的活动点（民间老年舞蹈活动、民间剪纸艺术等）；街道上的行人，如十几年来住在一条街道的邻居、街道上有名望的人，面孔熟悉但不知道姓名的人；街道上发生的故事，如在这条街上亲身经历的事、亲眼见到的事、听到街头巷尾人们议论的事等。间接材料可以从报纸、杂志等获得或是听老人讲述的一些材料，如街道的历史、街道几十年来的变化、这条街曾发生的故事。中心：

可以是街道的沧桑变化、街道的地方特色、街道的动人故事、街道的美好回忆……示例：中心是街道十年间的变化，体现时代在发展、社会在进步。选材：材料一：街道的环境在变。（略）（从街道各种设施、卫生、环境等方面来写，十年前街道坑坑洼洼、破旧，光秃秃的，没有任何设施，现在平坦、整齐、干净、道旁绿树成荫）材料二：街道的人在变。（稍详）（从人们的生活情景、精神面貌来写，十年前人们无所事事、游手好闲，打麻将、大声吵闹成风，现在人们白天忙忙碌碌，积极工作赚钱养家，晚上锻炼身体）材料三：街道的邻里关系在变。（详）（从街道的人邻里之间关系冷淡、漠不关心，到最近一家有难处周围邻居携手帮他渡过难关，来体现他们和谐相处、互相帮助的中心。）课后作业课后为教材“写作实践二”选择材料，并列出写作提纲。记录自己一天的生活，对这一天中印象最深刻、最有感触的经历做详细记录。第2课时交流展示学生小组内展示交流提纲，同学互相点评。选择2～3份优秀写作提纲，班级集中点评。《晒晒我们班的“牛人”》选材突破在莫顿·亨特的《走一步,再走一步》这篇课文中，作者是如何从平常的材料中挖掘新意的。此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。——莫顿·亨特《走一步,再走一步》

《走一步,再走一步》描写了体弱多病的小莫顿·亨特在朋友的蛊惑下攀爬悬崖的冒险、遇险、脱险的经历，所写事小，也并不新奇，却因为作者身体弱小，困于悬崖而显得惊险，从脱险中获得的体验与感悟也独特而深刻。作者将这种感悟延伸至对待人生每一个重要的关口，以小见大，写出新意，给读者耳目一新之感。下面是给教材的“写作实践二”选择的两组材料，读一读，说说你更欣赏哪组材料。材料一：咱们班同学，个个优秀，各有特点，班长领导能力强，深得同学们喜欢；李锐勤