四年级语文上册 第七单元 21 古诗三首 夏日绝句教学设计 新人教版

四年级语文上册第七单元21古诗三首夏日绝句教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嗨，同学们！今天咱们要一起走进古诗的世界，感受一下古人的智慧和情感。咱们要学的这首诗是《夏日绝句》，出自宋代女诗人李清照之手。这首诗语言简练，意境深远，非常值得我们细细品味。

这节课，我们主要学习《夏日绝句》这首诗。教材里还有两首诗，分别是《春晓》和《静夜思》，它们都很有名，我们之前也学过。这三首诗都属于我们四年级上册第七单元的内容。通过学习这首诗，我们不仅可以了解古代诗人的生活环境，还能感受到他们对生活的热爱和对美好事物的追求。

咱们一起走进这首诗，感受诗人的情感吧！期待大家的表现！🌟核心素养目标分析在本节课《夏日绝句》的学习中，我们旨在培养学生的核心素养。首先，通过赏析古诗，提升学生的审美鉴赏能力，让他们感受到古典诗词的韵律美和意境美。其次，引导学生体会诗人情感，增强他们的情感体验和表达能力。再者，通过学习诗人的生平和创作背景，激发学生对历史文化的兴趣，培养他们的文化意识。最后，让学生在合作学习中发现问题、解决问题，提高他们的合作能力和探究能力。这些核心素养的培养将有助于学生形成全面而有个性的发展。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《夏日绝句》的意境，体会诗人的情感表达。这是本节课的核心，要通过朗读、分析诗句，让学生感受到李清照对生命的热爱和对美好生活的向往。

②学会运用形象生动的语言来描述诗中的画面，培养学生的语言表达能力和想象力。比如，如何将“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗转化为一个具体的故事或场景。

2.教学难点，

①理解诗中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的内涵。这两句诗充满了豪情壮志，但对学生来说可能理解起来有一定的难度，需要通过引导和讨论来帮助学生领会。

②把握古诗中的对仗和韵律，理解古典诗词的音韵美。这需要学生对诗歌的格式和特点有一定的了解，以及对古汉语的敏感性。通过对比分析和反复朗读，帮助学生掌握这些技巧。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过老师的引导，讲解古诗的背景、作者生平以及诗句的意义，帮助学生建立起对这首诗的整体认识。

2.讨论法：在理解诗句的基础上，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的音韵美和节奏感，提高他们的语感和审美能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示古诗的原文、作者的图片以及相关的背景资料，增强视觉冲击力，提高学生的兴趣。

2.互动式教学软件：借助教学软件，进行古诗的朗读练习和诗句填空游戏，让学生在游戏中学习，提高学习效率。

3.实物展示：如果条件允许，可以展示与古诗相关的实物，如古代书籍、文物等，让学生更直观地感受古代文化。教学过程【导入新课】

同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，去感受一下古人的智慧和情感。上节课我们学习了《春晓》，感受到了诗人对春天的热爱。今天，我们要学习的这首诗叫做《夏日绝句》，它同样充满了诗人的情感和对生活的热爱。让我们一起揭开这首诗的神秘面纱吧！

【新课导入】

（1）播放李清照的《夏日绝句》朗诵音频，让学生初步感受古诗的韵律和情感。

（2）提问：同学们，你们听到了什么？这首诗给你什么样的感觉？

（3）学生回答后，教师总结：这首诗描绘了夏日里的景象，表达了诗人对美好生活的向往。

【学习新课】

一、初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读《夏日绝句》，注意读音、节奏和停顿。

（2）提问：同学们，你们能用自己的话概括一下这首诗的主要内容吗？

（3）学生回答后，教师总结：这首诗通过描绘夏日景象，表达了诗人对美好生活的向往。

二、细读课文，深入理解

1.理解诗句

（1）提问：同学们，你们认为这首诗中哪一句最能表达诗人的情感？

（2）学生回答后，教师引导：是的，“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗充满了豪情壮志，表达了诗人对人生的追求。

（3）教师讲解诗句的含义，引导学生理解诗句的深层含义。

2.分析诗句

（1）提问：同学们，你们能分析一下这两句诗的对仗和韵律美吗？

（2）学生回答后，教师总结：这两句诗对仗工整，韵律和谐，富有音乐美。

3.体会情感

（1）提问：同学们，你们觉得诗人为什么会有这样的情感？

（2）学生回答后，教师引导：诗人通过对夏日景象的描绘，表达了自己对美好生活的向往，以及对人生的追求。

三、拓展延伸

1.诗歌背诵

（1）教师带领学生一起背诵《夏日绝句》。

（2）学生分组进行背诵比赛，提高背诵兴趣。

2.诗歌创作

（1）提问：同学们，你们能模仿《夏日绝句》的格式，创作一首诗吗？

（2）学生创作后，教师点评，鼓励学生发挥想象力，创作出有特色的诗句。

【课堂小结】

同学们，今天我们学习了《夏日绝句》，感受到了诗人对美好生活的向往和对人生的追求。希望你们在今后的学习生活中，也能像诗人一样，热爱生活，追求梦想。

【作业布置】

1.背诵《夏日绝句》。

2.模仿《夏日绝句》的格式，创作一首诗。

【课后反思】

本节课通过引导学生理解诗句、分析诗句、体会情感，让学生对《夏日绝句》有了更深入的认识。在教学过程中，注重培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力，提高他们的文化素养。同时，通过拓展延伸，激发学生的创作兴趣，让他们在实践中提升自己的能力。在今后的教学中，我将不断优化教学方法，提高教学效果。学生学习效果学生学习效果

在本节课《夏日绝句》的学习结束后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**文学素养的提升**：

-学生通过学习《夏日绝句》这首古诗，对古典诗词有了更深入的了解，能够辨识和欣赏古典诗词的韵律美、意境美。

-学生掌握了古诗的基本格式和表达技巧，如对仗、押韵等，为今后学习更多古诗打下了坚实的基础。

2.**情感体验的丰富**：

-学生在理解诗句的过程中，能够体会到诗人李清照对生命的热爱和对美好生活的向往，丰富了他们的情感体验。

-学生通过讨论和分享，学会了如何表达自己的情感和观点，提高了他们的情感表达能力。

3.**文化意识的增强**：

-学生通过学习诗人的生平和创作背景，对宋代的文化有了初步的认识，增强了他们的文化意识。

-学生对古代诗人的生活环境和历史背景产生了兴趣，激发了他们进一步探索中国古典文化的欲望。

4.**合作学习能力的培养**：

-在小组讨论和合作创作诗歌的环节中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生通过分工合作，提高了团队协作能力和沟通能力。

5.**语言表达能力的提高**：

-学生在背诵和创作诗歌的过程中，语言表达能力得到了锻炼和提升。

-学生能够运用更加生动形象的语言来描述诗中的画面，增强了他们的语言组织能力。

6.**审美鉴赏能力的增强**：

-学生通过赏析《夏日绝句》这首诗，学会了如何从多个角度去欣赏和理解诗歌。

-学生能够识别和评价诗歌中的艺术手法，提高了他们的审美鉴赏能力。

7.**创造力和想象力的激发**：

-在诗歌创作的环节中，学生的创造力和想象力得到了充分的发挥。

-学生能够根据所学内容，创作出具有个人特色的诗句，展现了他们的创新思维。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，对古诗的背景和诗句的理解表现出浓厚的兴趣。

-朗读时，学生的声音洪亮，能够准确把握诗句的节奏和韵律，表现出良好的语感。

-在讨论环节，学生能够主动发表自己的看法，并能够倾听他人的意见，体现了良好的课堂互动。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，每个小组都能够根据《夏日绝句》的内容，提出自己的理解和分析。

-学生们能够结合自己的生活经验，对诗句中的意境进行拓展，展示了他们的想象力和创造力。

-小组之间互相学习，共同进步，增强了团队合作意识。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对《夏日绝句》的理解和记忆情况得到了检验。

-测试结果显示，大部分学生能够正确背诵诗句，并能简要概括诗句的含义。

-部分学生在对诗句深层含义的理解上存在困难，需要进一步引导和讲解。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行了自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-学生之间进行了互评，互相指出优点和不足，促进了彼此的学习。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对诗句的深层含义理解不够深入的问题，教师在课后进行了针对性的辅导，帮助学生理解诗人的情感和意境。

-对于学生在课堂上的积极参与和合作精神，教师给予了肯定和鼓励。

-对于在随堂测试中表现优异的学生，教师给予了表扬，以激励他们继续保持。

-对于表现不足的学生，教师提出了改进建议，如加强课后阅读和练习，提高对古诗的理解能力。

-教师将学生的反馈意见纳入教学评价体系，不断调整教学方法，以提高教学效果。内容逻辑关系1.文章结构分析：

①开篇：通过描述夏日景象，引出诗人对生活的热爱和对美好事物的向往。

②主体：通过“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句诗，表达诗人对人生的追求和豪情壮志。

③结尾：总结全文，强调诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。

2.诗句解读：

①“生当作人杰”：强调人生应当追求卓越，成为杰出的人物。

②“死亦为鬼雄”：即使死后也要成为英勇的鬼魂，表达了对英雄气概的赞美。

3.情感表达：

①通过对夏日景象的描绘，表达诗人对生活的热爱。

②“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句诗，展现了诗人对人生的豪迈追求。

4.文化背景：

①宋代女诗人李清照的生平和创作背景。

②宋代文化对诗歌创作的影响。

5.教学目标关联：

①培养学生的审美鉴赏能力。

②提高学生的语言表达能力和想象力。

③增强学生的文化意识和历史知识。课后作业1.**诗句改写**：

-作业内容：将《夏日绝句》中的“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗改写成一段现代汉语的句子，要求保持原意。

-答案示例：我要在活着的时候成为杰出的人，即使死了也要成为英勇的鬼魂。

2.**诗歌续写**：

-作业内容：以《夏日绝句》为灵感，续写一首诗，要求至少包含四句，可以延续原诗的主题或情感。

-答案示例：

生当作人杰，死亦为鬼雄。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

3.**诗歌创作**：

-作业内容：模仿《夏日绝句》的格式和韵律，创作一首关于秋天的诗。

-答案示例：

秋风起，黄叶飘，

寒露凝，菊花笑。

生当秋叶红，死亦留名标。

4.**诗歌分析**：

-作业内容：分析《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗的修辞手法和表达效果。

-答案示例：

这两句诗运用了对仗的修辞手法，通过对“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”的对比，强调了生命的价值和英雄气概。

5.**生活感悟**：

-作业内容：结合自己的生活经历，谈谈你对“生当作人杰，死亦为鬼雄”这句诗的理解，以及它对你的启示。

-答案示例：

我理解这句诗是在告诉我们，无论在何时何地，都要追求卓越，活出自己的价值。它启示我要勇敢面对生活的挑战，不断努力，即使遇到困难，也要保持坚定的信念。教学反思今天，我们上了《夏日绝句》这一课，感觉收获颇丰，但也有一些地方值得反思。

首先，我注意到学生在理解诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”时遇到了一些困难。尽管我在课堂上进行了详细的解释，但仍然有部分学生难以领会其中的深意。这让我反思，是否应该在课堂上加入更多的互动环节，比如小组讨论或者角色扮演，让学生在具体的情境中体会诗句的情感和意境。

其次，我在教学过程中发现，学生对古诗的兴趣度非常高，但在诗歌创作的环节，有些学生的作品缺乏新意。我认为，这可能是因为他们对诗歌的形式和内容了解不够深入。因此，在今后的教学中，我计划增加一些关于诗歌创作技巧的讲解，比如如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何从生活中汲取灵感。

再者，我在随堂测试中发现，虽然大部分学生能够正确背诵诗句，但对于诗句的深层含义理解不够。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对诗句的解读