外研版（三起）英语四下 Module 5 Unit 1《I was two then》+单元教案+音视频

外研版（三起）英语四下Module5Unit1《Iwastwothen》+单元教案+音视频主备人备课成员设计意图本节课通过《Iwastwothen》这一单元的学习，旨在帮助学生掌握过去时态的构成和用法，同时通过观看相关音视频，提高学生的英语听力和口语表达能力。教学内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，有助于学生巩固所学知识。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际语境运用过去时态，提升英语沟通效果。

2.增强学生的文化意识，通过学习不同年龄阶段的生活经历，拓展文化视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析文本中的时态变化，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

4.增进学生的学习能力，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习策略运用能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生对英语有一定的基础，能够运用现在时态进行简单交流。在之前的学习中，他们已接触过一般过去时，但对其构成和用法掌握程度不一。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：本年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高。他们在语言学习方面具备一定的听、说、读、写能力。部分学生可能更偏向于视觉学习，通过图片、视频等视觉材料更好地理解和记忆；而另一些学生则可能更倾向于听觉学习，通过听音频、歌曲等方式提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在掌握过去时态的构成和用法时可能会遇到困难，如区分动词变化形式、正确使用助动词等。此外，学生可能对描述过去经历的表达方式不够熟悉，导致在实际交流中运用不当。针对这些问题，教师需要通过多种教学方法帮助学生克服困难，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《Iwastwothen》单元的教材，包含相关文本和练习题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同年龄阶段的人物图片，以及展示过去时态用法的视频片段。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示教学内容，方便全班学生观看。

4.教室布置：设置小组讨论区，确保学生能够进行互动练习，同时准备足够的空间进行角色扮演活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同年龄阶段的照片，提问学生：“Whataretheydoing?Whendidtheydoit?”引导学生思考时间的概念。

-回顾旧知：简要回顾一般过去时的构成和用法，复习动词的过去式变化。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解过去进行时态的构成（主语+was/were+动词的ing形式）和用法。

-举例说明：通过例句展示过去进行时的具体用法，如“Iwasreadingabookwhenyoucalledme.”

-互动探究：组织学生分组讨论，让他们用过去进行时描述一个他们曾经在做的事情。

3.工具与活动（约20分钟）

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，一人扮演描述者，用过去进行时描述事件，其他学生扮演倾听者。

-视频学习：播放一段描述过去活动的视频，学生观看后尝试用过去进行时复述视频内容。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习册，让学生完成过去进行时的练习题，包括填空、改写句子等。

-教师指导：巡视课堂，检查学生的练习情况，对有困难的学生提供个别指导。

5.综合应用（约15分钟）

-小组合作：学生分组，每组选择一个过去进行时的句子，通过绘画、制作海报等形式展示该句子的场景。

-展示与评价：每组派代表展示作品，其他学生评价，教师给予反馈。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师带领学生回顾本节课学习的主要内容，强调过去进行时的构成和用法。

-反思：学生分享自己在学习过程中的感受和遇到的困难，教师给予鼓励和建议。

7.作业布置（约2分钟）

-布置作业：要求学生用过去进行时写一篇短文，描述他们过去某个周末的活动。

整个教学过程中，教师应注重学生的参与度和互动性，通过多种教学方法和活动设计，确保学生能够充分理解和掌握过去进行时的用法。教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读材料：推荐适合四年级学生的英语故事书，其中包含丰富的过去时态例句，如《TheCatintheHat》或《Charlotte'sWeb》。

-互动学习网站：介绍一些在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish或Duolingo，这些平台提供过去时态的练习和游戏，帮助学生巩固知识。

-词汇卡片：制作或收集与过去时态相关的词汇卡片，包括动词的过去式和过去分词形式，以及与之搭配的常用短语。

2.拓展建议：

-角色扮演活动：鼓励学生在家庭或学校中组织角色扮演活动，用过去进行时描述一个他们共同经历的事件，如一次家庭旅行或学校的运动会。

-日常生活应用：指导学生观察和记录他们日常生活中的事件，用过去进行时进行描述，如“Yesterday,Iwasplayingsoccerwithmyfriends.”

-制作时间轴：让学生制作一个个人时间轴，记录他们过去的一些重要事件，并用过去进行时进行标注。

-家庭作业扩展：布置家庭作业时，可以要求学生用过去进行时写一篇小作文，描述他们童年时的一次难忘经历。

-文化探索：通过观看关于不同文化习俗的纪录片或视频，让学生了解不同文化中过去时态的用法，如英语国家的传统节日庆祝活动。

-词汇积累：定期进行词汇复习，通过游戏或竞赛形式帮助学生记忆和运用过去时态的词汇。

-家庭阅读计划：鼓励家长参与，与孩子一起阅读英语故事书，讨论故事中的过去时态用法，增进亲子互动。板书设计①重点知识点：

-过去时态的构成：主语+was/were+动词的过去式

-过去进行时的构成：主语+was/were+动词的ing形式

②词语：

-动词过去式（例）：play->played,go->went,read->read

③句型：

-一般过去时：Iwenttotheparkyesterday.

-过去进行时：Iwasreadingabookwhenyoucalledme.教学评价1.课堂评价：

-提问：通过随机提问学生，检查他们对过去时态知识的掌握程度，如询问他们如何用过去时态描述过去发生的事情。

-观察：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与度、表达能力和对过去时态用法的应用情况。

-测试：进行课堂小测验或随堂练习，包括选择题、填空题和简答题，评估学生对过去时态的总体理解。

-反馈：及时对学生的回答和表现给予反馈，鼓励正确的回答，对错误的地方进行纠正和解释。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的作业进行认真批改，关注学生的书写、语法和句型结构是否正确。

-点评反馈：在作业上给予详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生自我反思。

-及时反馈：作业完成后，及时将批改结果反馈给学生，确保他们了解自己的学习进度和需要改进的方面。

-家长沟通：通过家长联系册或家长会，与家长沟通学生的作业情况，共同关注学生的学习进展。

-自我评价：鼓励学生对自己的作业进行自我评价，让他们反思自己的学习方法和效果，培养自我评估的能力。

3.形成性评价：

-小组合作评价：通过观察学生在小组活动中的表现，评价他们的团队合作能力和过去时态的实际应用能力。

-作品展示评价：对于学生制作的海报、时间轴或小作文等，进行评价，关注创意、内容准确性和语言运用。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对过去时态知识的掌握情况，包括对语法规则的理解、实际应用能力等。

-综合表现：结合学生在整个学期的课堂表现、作业完成情况和期末考试成绩，给出综合评价。

教学评价的目的是为了了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时鼓励学生不断进步。通过多元化的评价方式，教师能够全面把握学生的学习状态，并为学生提供有针对性的指导和支持。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是不错的，但也有一些地方可以改进。

首先，我在导入环节做得比较成功。通过展示不同年龄段的图片，学生们很快就进入了学习状态，他们对过去时态的概念有了直观的认识。我觉得这是很关键的一步，因为只有当学生对某个概念有了初步的了解，他们才能更好地去学习它。

在巩固练习环节，我给学生布置了练习题，让他们通过填空、改写句子等方式练习过去时态。我发现，大部分学生能够正确地完成练习，但也有一些学生在区分一般过去时和过去进行时上出现了困难。这可能是因为我没有花足够的时间来讲解这两种时态的区别。所以，在今后的教学中，我需要更加注重这一点。

在综合应用环节，我让学生们制作了时间轴，用过去时态记录他们的重要事件。这个活动不仅让学生们复习了过去时态，还让他们感受到了时间的重要性。不过，我发现有些学生在制作时间轴时，对于时间的表达不够准确，这可能是因为他们对时间单位不够熟悉。因此，我需要在今后的教学中加强对时间单位的讲解。

首先，我在讲解过去时态的构成时，可能过于