二年级下册5678单元教案模板

第五单元“热爱大自然”

教材简析:

本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充、

满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识

的短文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的

语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。

这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山

的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言

生动形象、洗炼明快。《绝句》为诗人杜甫在成都草堂所作，全诗通过对明

媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由近到远，写得

有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。《雷雨》一文用精练的文字,

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。《最大的“书”》本文

是一篇科普常识性文章，通过记叙爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交

流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，岩石就

是一本耐人寻味的“书”，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。

课文语言简洁，以人物对话为主要叙说方式是课文的一个显著特点。《要是

你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了

大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

学情分析：

对于二年级小学生来说，这组课文教学时要引导学生读熟课文，采取指

名读、齐读、分角色朗读等多种形式，在读中悟，在读中思。同时可以结合

生活经验，利用文中插图，加深对课文内容的理解，激发学生观察生活的兴

趣和热爱自然的热情。还要注意引导学生在课前、课后的积累，比如收集描

写雨景的文章或段落，观察雷雨这一自然现象等。

教学目标：

1.会认27个，会写45个生字词。重点引导学生把握认字识字规律。

2.正确流利的朗读课文，引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。

3.在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书

写的习惯。

4.激发学生热爱大自然的情感，鼓励学生从日常的自然现象中发现自然

的奥秘，激发兴趣，陶冶情操。

教学重难点：

1.识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能

力。

2.在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

课时安排：

17.《古诗两首》3课时

18.《雷雨》3课时

19.《最大的“书”》3课时

20.《要是你在野外迷了路》3课时

《语文园地五》3课时

17古诗两首

教材分析:

本课是唐代诗人李白写的《望庐山瀑布》和杜甫写的《绝句》两首古诗

组成。《望庐山瀑布》可以由画入诗，先让欣赏课文的插图，感受阳光下的

庐山云雾缭绕，飞瀑直下的壮美景色。然后再让学生读读诗，把相应的诗句

写到图上相应的位置上。《绝句》可以由诗入画。在读诗歌的基础上，让学

生想想如何来给诗歌配一幅插图。

学情分析：

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师

要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

第一课时—《望庐山瀑布》“读'讲、练”

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过学生讨论学习，自读自悟读懂

诗歌含义，体会诗歌意境并感受诗人对大自然的赞美之情。

2.认识“庐、瀑、炉、疑"四个生字。

教学过程：

一、导入：

1.背诗导入：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一

番，欣赏一下庐山风光吧！

2.学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

3.请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

4.导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留

下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗

作《望庐山瀑布》。

5.介绍诗人

过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白

生平的知识呢？

(1)学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。

(2)通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻;

出神入化的夸张。

二、“自主尝试”读

1.听古诗朗读，学生自由跟读。

2.自读古诗《望庐山瀑布》，注意读准字音。（学生评议标准为熟读。）

3.小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“瀑”“疑”。

三、合作研读

1.自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2.以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已

经学过的古诗对照等方法）自学古诗。

3.小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：

（1）“生”可以让学生看看课件，说说看到了什么景象?从而让学

形象直观地理解它的意思是指弥漫。

（2）“遥看”指站在远处看；“川”河流；（出示课件，指导理解）

（3）“三千尺”指瀑布很长；“疑”指怀疑；“落九天”指从天的最高

处泻落。（出示课件，指导理解）

（4）汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会。

4.朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自

由练读，指名读后评议的方法。

四、“品味提升“

1.自由读：你喜欢瀑布吗？为什么？（因为被瀑布那种磅礴的气势所吸

引，同时读出语言的描绘的魅力。）

2.多种形式朗读：指名读一一配乐读一一竞赛读。

五、背诵

1.情境背诵：教师创设把《望庐山瀑布》背给家人听的情境，引导学生

背诵。

2.师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、练习

1.按要求分类。

吴含窗炉岭鸣绝银烟泊流柳

上下结构左右结构

七、书写

1.学习书写“炉、烟、流、银"四个字。重点指导：“火”在字左捺变

点（炉、烟）。“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字

旁的竖提。“流”字右上有一点，下面分别是竖撇、竖、竖弯钩，不能连着

上面的横写。

2.学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时一一《绝句》“读'讲”

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。全诗通过对明媚春光的描绘，表达

自己愉快的心情。

2.有感情朗读古诗，体会诗中感情。

3.认识“鹭、含、岭、泊、吴”五个生字。

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者：

1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，

这些古诗都向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首《绝

句》。

2.介绍诗人：

这首诗是唐代诗人杜甫写的。这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动

有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。

3.释题：这首诗的题目很特别，什么叫“绝句”？（学生交流）《绝

句》是古代诗词的一种

们今天

学的这首绝句就是“七言绝句”。

二、自主尝试读古诗，初读理解。

1.认读：“鹭、含、岭、泊、吴”并组词记忆。

2.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

鹭：一种水鸟名，鹭鹭。西岭：指岷山。千秋雪：终年不化的积雪。泊：

停靠。

3.诗中抓住哪些景物写出了春天的美丽？

三、师生合作读古诗，感受诗意。

1.教师范读。

2.指名读，检查读的情况。

3.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论。

4.写了哪几种景物？有什么特点？〈多媒体课件〉

前两句“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。嫩黄的小鸟,

翠绿的柳林，雪白的鹭鹭，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。后两

句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。。前两句两个动词是

“鸣”“上”，后两句是“含”“泊，一动一静。第三句写西岭积雪是远景。

“含”字运用拟人手法，十分贴切生动，“千秋”点出时间的久远，更显出

其静。第四句写门前的船只是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶

往东吴的船，静中包含着动，“万里”点出空间的辽阔。

5.自由读全诗，体会诗人心情。

四、重点赏析，品评提升，体会情感。

1.诗中抓住哪些景物写出了春天的美呢？（多媒体出示）

填空：诗中通过----------、---------、-----------、-----------这些

情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的

------------------------------心情。

2.诗中前两句是动态描写，后两句是静态描写，全诗动静结合，情景交

融，充满了春的气息，特别是前两句，黄鹏、白鹭飞在天空中，栩栩如生，

仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？［想象练说］

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无

束地奔跑着，追逐着……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹

息声，……）

作者看到这一切感到多么富有诗情画意（板书）呀！

3.边想象画面边背诵。（配乐）

五、课外延伸，引导练笔

1.我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的春景图，感受到了诗人对春

天和乡村生活的爱，真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？自由动手绘

画。（配乐）

2.按这首诗的一、二句的意思进行改写，写时要注意动态描写，扣住“鸣”

等词语去进行想象发挥。题目为《春天里的鸣叫》。

第三课时一一“三练”

教学目标：

1.背诵课文。

2.练习巩固。

3.指导书写生字。

教学过程：

一、有感情地读全诗，积累背诵。

1.自由练习，可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。

2.读给小朋友听，互相评议。

3.练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。

4.配上优美的音乐，集体吟诵。

二、练习

1.填空。

日照香炉，遥看瀑布。飞流直下，疑是银河。

两个黄鹏鸣翠柳，。，门泊东吴万里船。

2.按要求分类。

吴含窗炉岭鸣绝银烟泊流柳

左右结构上下结构

三、书写

1.学习书写“吴、含、窗、岭、鸣”等九个字。重点指导：“口”在左

边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭）“含”

字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。。“窗”

字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔

一笔地书空。

2.学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

四、阅读拓展

1.阅读李白的《望天门山》

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

2.出示杜甫的《赠花卿》

锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。

板书设计：

望庐山瀑布---------气势磅礴

李白

绝句

情喜爱

画：黄鹏鸣翠柳（动）

白鹭上青天（动）

意色：黄（绿）（黄）

拓展资料：

李白，（701年一762年），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲

居士，祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），有“诗仙”之称。存世诗文千余

篇，代表作有《蜀道难》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。

杜甫（712-770）,字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称“诗圣”。

原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。

后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又

称他杜拾遗、杜工部。

18雷雨

教材分析：

炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气,

欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨

水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐

趣。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定

会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，

相信同学们会有新的发现。

学情分析：

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物,

活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能

在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不

少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

第一课时一一“一读”

教学目标：

1.读准：能熟练地随文认识4个生字新词，读准字音，学说普通话。

2.读通：能正确、流利地朗读课文，不添字漏字，注意语气重音。初

步了解四季的景物特点。

3.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

1.出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么

特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现

象。（板书：18雷雨）

2.你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨,

而且发生在夏季。）

二、“自主尝试”读

1.请小朋友们小声地读课文，标出自然段，画出本课的生字，借助拼音

多读几遍。

2.出示课后“我会认”的生字，请同桌教读。

3.自主朗读，思考：文章写了什么？

三、合作研读

1.四人小组合作读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点

地对读书有困难的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来

越响、垂、压）

3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压——压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱——乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹——彩虹；一条彩虹挂在天空。

4.全班学生相互听读课文，小组选人，一人读一段，在读中巩固识字,

学习新词。

四、“品味提升“

1.指名分段朗读课文。

2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大

风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨

时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不

同景象。

5.分组朗读，老师随机指导。

6.多种形式朗读：指名读一一配乐读一一竞赛读。

五、拓展延伸

1.现在，让我们来看一段录象，看后说说，你在雷雨中还有什么

新的发现？

2.学生汇报交流看录象后的新发现。

3.除了这些，请大家在生活中注意观察，一定还会有新的发现。

下节课把你的发现告诉大家。

第二课时一一“二讲”

教学目标：

1.朗读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出

雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气

的兴趣。

3.想象学文，理解语言文字的魅力。

教学过程：

一、复习

1.字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2.读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。一边读一边想象雷

雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、“自主提问”讲

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？

1.学习雷雨前部分（1-3自然段）

（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生

回答乌云、大风、闪电）

（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自

己的话来形容一下现在云的样子。咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满

天的乌云，黑沉沉地压下来。"）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又

会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？

（个人读-一评议一齐读）

（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，

蝉一声也不叫。）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）为

什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）

（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？忽

然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）练习说话：忽然一阵大

风，吹得o

（5）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎

么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风

实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂

吗？

（6）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，

（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？积累词语：越来

越亮越来越响越来越____

2.学习雷雨中（4—6）

（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画这场雨下得怎样？（板

书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子

啊，都看不清了。”）如何读好“哗，哗，哗，”呢？

（2）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也

小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）该如何读好两

个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？

3、学习雷雨后部分（7—8自然段）

（1）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课

文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（2）学生交流：

（3）雷雨过后，空气变得特别的一一我们的心情也是特别的一一（欣赏

图片）这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我

们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

三、“合作研读”讲

1.学生在课文中找出自己喜欢的地方美美地读。

2.把喜欢的地方读给大家听，让大家分享。

3.学生有感情地朗读全文。

四、“品评提升”讲

“我眼中的雷雨”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读雷雨：选择课文中自己喜欢的部分读出雷雨的美。

说雷雨：结合生活实践描绘自己看到的雷雨。

写雷雨：写出自己在雷雨里的发现。

画雷雨：把看到的、想到的雷雨画出来。

演雷雨：唱唱雷雨的歌、跳跳雷雨的舞。

五、巩固识字，交流记字方法

1.用生字卡片的游戏形式检查学生认记的情况。

2.发现难记的字，请学生交流识记的好办法。

六、积累运用

1.自主积累课内好词佳句。

2.完成课后“读读抄抄”的练习。

3.背诵课文。

第三课时一一“三练”

教学目标：

1.背诵课文。

2.练习巩固。

3.指导书写生字。

教学过程：

1.背诵课文。

2.练读：拓展阅读，积累语言。

3.练写：学写生字，学写观察日记。

教学过程：

一、积累背诵

1.采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

2.播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选

择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

二、写字

1.“我的发现”。

①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。

②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最

瘦。

③“压、逃、”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字

旁。

④“垂”字中间宽，上下两头窄。

2.“我能写好”。

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个

比第一个写得好。

3.示范讲解。

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起

笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得

瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。

三、拓展

1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到

了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨

这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自

然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才

能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天

气变化记录下来，写成观察日记吧。

板书设计：

18雷雨

雷雨前乌云白云闪电

雷雨中雨

雷雨后彩虹

拓展阅读：《夏天》

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别

急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要

下雨了，就要下雨了！”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了

起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，

天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥

上走着一队小学生。

湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多

像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

19最大的“书”

教材分析：

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导

学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解,

只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可

以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流

自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

学情分析：

由于孩子们对化石的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音

像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带

问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的

积极性，培养自能读书的能力。

第_课时——“一读”

教学目标：

1.学会本课io个生字。

2.联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导语激趣：

1.同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种

书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题:

最大的“书”）

2.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什

么人？结合理解“勘探队员”。

二、“自主尝试”读

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

三、“合作学习”读

1.小组分段朗读课文。

（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到

把课文读正确，读通顺）

2.小组分角色朗读。

（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第

二次男女生调换角色再读）

3.让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：

（1）“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？

（2）什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？

（3）你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用

处吗？

（4）在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。

四、“情感体味”读

1.读了课文，你有什么感受？和大家交流交流。

2.小组合作解决自学中不懂的问题。

3.全班交流，教师引导。

第二课时—“二讲”

教学目标：

1.有感情地朗读课文，读好人物对话。

2.理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

3.让学生感受大自然的神奇；感受地质勘探队员的了不起。

4.培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。

教学过程：

一、学前复习

1.认读词语卡片

地质勘探队员一册书厚厚的岩石

刨根问底煤炭宝藏脚印波痕

2.指读课文。

二、朗读感悟

1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。

2.读读说说。

川川向叔叔问了哪些问题？

叔叔是怎么说的？

叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？

3.说话训练

根据课文内容，进行师生角色对话。

师：这岩石怎么会像一本书呢？

生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

师：这本书上有文字吗？

生：有……

师：这本书上有图画吗？

生：...

师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？

生：...

师：读了这本书有什么用呢？

生：...

师：你喜欢读这本书吗？为什么？

生：...

三、合作研读

1.读出词语后，问：这里有个词“刨根问底"，谁知道什么叫“刨根问

底”。课文中为什么说川川总爱刨根问底？大家自读课文，把川川的问题用

“一一”划出来。指名说（出示川川的问题）小结：像川川这样问很多问

题，一问到底，就叫“刨根问底”。

2.俗话说：“书读百遍，其义自现”，相信大家能够通过读书，找到川

川所提问题的答案。默读课文，用“55”划出问题的答案。

3.课堂交流

①你都找到哪些问题的答案了？（学生找到哪个说哪个）第一个问题很

简单，让学生说一下答案就行了。

②指名说第二个问题答案。（课件出示第四自然段内容）齐读，问：通

过读，你知道了什么？（最大的书指的是岩石，岩石像书。）

③指名说第三个问题答案。（课件出示第六段内容）自读。问：这一段主

要讲了岩石上的什么？（字）填空：岩石上的字指的是（）、（）和

（）。（）、（）和（）都是岩石上的字。

④指名回答第三个问题。（出示第八自然段内容）齐读问：这一段主要

讲了岩石上的什么？岩石上有哪些图画？引导学生想，“那儿还有一条小

鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情？（惊喜）（指

导读）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）除了这些，老师这儿还有很多

类似的图片，大家想看吗？（看化石图片）咱们看的这些都是化石，化石是

怎样形成的呢？我们来看一段有关化石的文字。（出示〃我知道〃一）读一读。

问：读了这段话，你知道了什么？特殊的地壳运动都有什么？

⑤指名回答第五个问题。（出示第十自然段）（自读）这段文字中有两个

表示时间很长的词，谁找到了？读了这段文字，你知道了什么？（出示恐龙

图片）

⑥指名回答第六个问题。（出示第十二自然段）（齐读）问：岩石有什么

什么作用？哪里有煤炭，哪里有铁矿，后面有一个省略号，它省略了什么？找

到更多的宝藏对我们的祖国有什么用？问这些答案都是谁告诉川川的？（地

质勘探队员）你想对地质勘探队员叔叔说些什么？

⑦川川听了这些话，说了些什么呢？（出示十三段）（多种形式读）猜

想：川川长大后想干什么？说说你的根据。

四、品评提升：

1.分角色朗读课文。师小结：对话是一种写作方法，在以后的写话和写

作中都可以运用。

2.小结：

(1)学了这篇课文，我知道了什么？。

(2)我长大了，想当什么？

板书设计：

19最大的“书”

内容字：雨痕、波痕、矿物

图画：树叶、贝壳、小鱼

岩石奇妙

作用地壳运动

埋藏的宝藏

拓展阅读：

绿色情报员

植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。

“你能干什么？"燕子问。

“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着

种谷子。”

“好，算你一个。”燕子说。

小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本

领？”

“我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能

找到地下水。”

这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”

小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢,

原来是这样。"小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报

员，我的脚下就有铜矿哩！”

“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”

蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”

忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀!

第三课时——“三练”

教学目标:

1.会写“册、岩”等12个字

2.读好人物的对话，仿句训练。

3.了解地质方面的有关知识。

教学过程：

一、复习

1.把自己积累的好词佳句读给大家听。

2.分组竞赛读文。

二、写字

1.（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把

哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。

2.请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容

易写错。

3.我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要

写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。（边讲边范写，让学生观察

由“竖”到“撇”的演变过程。）

4.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一

练。

5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做“小

医生”，给这些字来看看病。

6.做课后“我会填”中的练习。（先写再说）

说清楚要求。

三、拓展运用练习：

1.完成课后练习“我会填”。先独立完成，再同桌交换、订正。

2.书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，

它还能告诉我们，。

3.读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。

四、总结谈话

1.回读全文。

2.读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一

猜川川长大后想干什么吗？

板书设计：

最大的“书”一一关注科学探索自然

作业设计：

课外阅读《自然百科全书》

20要是你在野外迷了路

第一课时一一“读”

教学目标：

1.会认“针”等4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会大自然的奥秘和情趣。

3.掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学过程：

一、故事导入，揭示课题

1.故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷

了路）

2.设疑：这时该怎么办？（请学生想各种可能）

3.揭示课题，老师板书。

二、“自主尝试”读

1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识

的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。（自由读，直到读

正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。）

2.同桌合作检查生字读音，交流识字方法，注意“指南针”、“稠”的

读法。

3.开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、“合作学习”读，整体感知课文

1.小组合作读课文，要求读准字音，读通课文。

2.检查自学，随机识字。

先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课

的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

3.再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

4.出示指南针，简单介绍它的作用。

5.讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极

星、大树、积雪）

四、“整合提升”读

1.自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2.在2〜5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

3.小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”

“稀”“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解

为什么能辨别方向的原因。

4.竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

作业设计：

把课文正确，流利地朗读给爸爸妈妈听。

第二课时一一“二讲”

教学目标：

1.理解“稀”、“稠”等词语意思。

2.读懂课文内容，体会小鹿的玫瑰花是不是没有白栽。

3.理解运用大自然中天然的指南针辨别方向的原理。

教学过程：

一、谈话激趣

今天，我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。上堂课我们学

习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮

助我们辨别方向。

二、自读自悟

1.这些天然的指南针分别指的是什么？

它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文第二至第五

自然段，你在文中发现了什么？画一画。

2.学生自读自悟。

三、感悟体会

1.学习第二节。过渡：我们一起来交流交流自己的发现。（随学生的

回答教师相机点拨学习相关段落。）

（1）太阳中午的时候为什么在南边？拓展：如果是早上的太阳，你能辨

别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

（2）太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”的意思，因为太阳都是从东边升起，在西边落下，中

午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的、可靠的，所以说是忠

实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难时他

会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）。

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨，都保卫着祖国，可以称作忠

实的（）。

2.学习第三节。

（1）指名读第三节。

（2）你有什么疑问？怎样找到北极星？为什么说它是指路灯？（理解“永

远”）

安排学生戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手

势指出“东、南、西、北”方向。

（3）朗读展示。（用声音来展示北极星的乐于助人）

3.教学第四、五节。

（1）指名读第四、五节。

（2）“大树”和“沟渠”自述指点方向的方法：戴上头饰，上台把自己

的方法介绍给大家。

（3）你有什么问题要问问“大树”或“沟渠”吗？比如：为什么枝叶稠

的一面是南方，稀的一面是北方？（理解词语：南稠北稀）

为什么沟渠北边雪化得快，南边雪化得慢？

4.学习第一、六节。

齐读第一、六节，说说你明白了什么？

5.小结过渡：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确

给我们指点方向的，老师出道题考考你们。

四、拓展升华

1.课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些天然的

指南针？

2.希望同学们在平时生活中多看书、多请教、多观察、多思考，做一个

生活的有心人。

五、布置作业

1.观察大自然，去发现“天然的指南针”，看谁发现的最多。

2.请你仿照本课的写法，也编一小节诗歌。

拓展资料：

野外判断方向的办法

在野外活动，确定方向主要依靠经验和工具。

1.利用指北针。

将指北针水平放置，使气泡居中，待磁针静止后，标有“N”的一端所

指的便是北方。

2.利用太阳。

在晴朗的白天，根据日出、日落就可以很方便地知道方向，但只能是大

致的估计，较准确的测定有下列几种方法。

(1)手表测向。”时数折半对太阳，12指的是北方”。一般在上午9时至

下午4时之间可以很快地辨别出方向，用时间的一半所指的方向对向太阳，

12时刻度就是北方。如，下午14：40的时间，其一半为7:20,把时针对向

太阳，那么12指的就是北方。

(2)日影测向。晴天，在地上竖立一木棍，木棍的影子随太阳位置的变化

而移动，这些影子在中午最短，其末端的连线是一条直线，该直线的垂直线

为南北方向。

3.利用地物和植物特征。

有时野外的一些地物和植物生长特征是良好的方向标志，增加这方面的

知识可以帮助我们快速地辨别方向。

(1)地物特征。

房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔辞植物。

⑵植物生长特征。

北侧山坡，低矮的蕨类和藤本植物比阳面更加发育。树木树干的断面可

见清晰的年轮，向南一侧的年轮较为疏稀，向北一侧则年轮较紧密。

第三课时一一“三练”

教学目标：

1.会写9个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.补充“读读写写”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

教学过程：

一、复习回顾，指导背诵

1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读

指导。

2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特

殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）

3.老师用引读法，引导学生背诵课文。

二、表演课文，深化主题

1.师生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。

太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树

的影子指的就是北方。

北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方

在哪里了。

大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一

面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快,

而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！

2.小组合作表演。

3.选择小组汇报表演。

三、指导书写

1.齐读课文。

2.巩固生字。（做从生字卡片中找字的游戏）

a.我有一颗中国心。（忠）

b.左右结构的字。（稠、针）

c.找找上下结构的字。（忠、盏）

d.口头填空：一（）灯。

3.指导书写。

a.引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上

窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

b.让学生说说写这些字应该注意什么。

c.重点指导“盏”“稀”“碰”“懂

四、总结全文，拓展练习

L学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。

2.说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。

3.仿照2〜5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

4.总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着

我们去发现。

板书设计：

20要是你在野外迷了路

晴朗的白天太阳

黑夜里北极星

阴雨天大树

严冬里积雪

仔细观察

语文园地五

教学目标:

1.了解标点在句子中的作用。

2.学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积

累语言。认识二十四种节气。

3.感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下

来。

4.通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观

察、了解自然的习惯。

教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享

教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料

教学课时：三课时

第一课时

一、我的发现

1.自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

2.出示课件介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

3.说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

4.组内读句子的，比比谁读得好。

5.拓展。

游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演,

表达自己扮演的标点所表达的语气。

如：生1：吃饭啦！

生2：吃饭啦？

进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日积月累

1.读读认认

（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！（出示课件）

（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

（3）小组汇报

（4）游戏巩固生字。

2.我会连

①生读一读，连一连。

②交流

③拓展练习

打开（）茂密的（)(）的乌云

辨别（）满天的（)(）的空气

寻找（）清新的（)(）的枝叶

3.读读背背

（1）自读节气歌。

（2）说说自己已知道的节气。

（3）再读读后面的24节气的名称。

（4）对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

（5）看挂历，具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。

第二课时口语交际

一、创设情景，感知动物的奇妙

（1）引用书中的第一段话导入。

（2）播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

（3）交流看后的体会。

二、交流互动

（1）我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

（2）你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

同桌互说，全班交流。

三、组内交际，生生互动

(1)当解说员。

选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心

听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以

补充。

如：我是小白兔，非常可爱、活泼。……

(2)派代表全班交流，大家补充

四、由说到写，实现迁移

学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。

五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改

第三课时

一、展示台

1.生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖

国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植

物。。。。。。

2.生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么

可以说说该标本的生活习性，样子等。

3.全班交流(投影仪有选择性地展示)。

二、宽带网

拓展学习导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了

春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

1.阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。

2.在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。

3.号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

第六单元

教材分析：

本单元主题是“培养优秀的品质”。分别由21课《画家和牧童》、22

课《我为你骄傲》、23课《三个儿子》、24课《玩具台前的孩子》（略读课

文）和《语文园地六》组成。《画家和牧童》描写的是大画家戴嵩对一个小

牧童的“指教”自叹不如，其虚心求教精神让人感动。《我为你骄傲》、《三

个儿子》是异域情调的人文小文。围绕7美元，老奶奶和文中的“我”两颗

心紧紧地贴在了一起，“我”的知错就改、诚实诚恳与列宁小时候打碎花瓶

后的表现如出一辙。三个儿子，一个儿子的筋斗、一个儿子的歌喉未能吸引

老爷爷的目光，只有默默地帮妈妈提水的儿子被老爷爷夸赞，其人文精神可

见一斑。儿童文学作家李大同的《玩具台前的孩子》是一个懂事的孩子对妈

妈的理解。《语文园地六》中《一个石头小姑娘》最让我们动容，“展示台”

中公民道德修养的基本要求更以直白的语言告诉学生做人的准则。教师在整

体把握这组教材的前提下，在具体教学时，请注意人文素养的培育不要过度

诠释。

学情分析：

二年级的学生喜欢读故事，所以这一组课文很容易引起他们的兴趣。《画

家和牧童》是一则很优秀的历史人物故事；《三个儿子》故事内容耐人寻味;

《我为你骄傲》《玩具柜台前的孩子》故事内容贴近儿童生活，容易引起儿

学生情感上的共鸣。语文园地六中的口语交际是对本组课文主题“好品质”

的延伸，以小故事的形式为学生的交际提供情境，让学生在交际中懂得要做

诚实、守信、尽责的人。

教学目标：

1.掌握本单元生字，联系语言环境理解生词的意思。

2.会认47个生字，会写33个字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，部分课文可以演

一演。

4.读懂课文内容，体会人物优秀品质。

5.能根据提供的情景，与同学讨论，帮他人提正确的建议，发表自己的

看法。

教学重点：

1.识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能

力。

2.在课外实践活动中培养学生好的品质。

教学难点：

积累语言，培养自己读书的能力。

21国家和牧堇

教材分析：

这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚

心接受的事。身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声

中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既

为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。

小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的

人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的

品德值得我们学习。

学情分析：

二年级的孩子已经初步养成了课前预习的学习习惯。通过初读课文，他

们对课文内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了许多疑问。这时，孩

子门迫切地希望有人和他交流，课堂上，教师要充分地为他们创造展示的机

会，学生会毫不演示地流露出自己的真情，主动、大胆地参与朗读、讨论、

交流。

教学思路：

由“读”入口，通过读准、读通，让学生在对文字的亲密触摸中，感受

感受牧童的率真，不盲