小学科学教科版 (2017)五年级下册3.温度不同的物体相互接触第3课时教案及反思

小学科学教科版(2017)五年级下册3.温度不同的物体相互接触第3课时教案及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学科学教科版(2017)五年级下册3.温度不同的物体相互接触第3课时教案及反思设计意图本节课旨在让学生通过观察和实验，了解温度不同的物体相互接触时产生的现象，培养他们的观察能力和实验操作能力。通过联系实际生活，让学生认识到温度变化在日常生活中的应用，激发他们对科学的兴趣。核心素养目标分析培养学生科学探究能力，通过实验操作和观察，提升学生的问题提出、方案设计、实验操作、数据分析等科学探究技能。增强学生的科学思维，引导学生理解温度与物体状态变化的关系，培养他们的逻辑推理和科学解释能力。同时，培养学生对科学的兴趣和好奇心，形成科学的态度和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基本的温度概念，了解温度计的使用方法，以及温度与物体冷热程度的关系。他们对物质的固态、液态、气态变化有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象充满好奇心，对科学实验有较高的兴趣。他们在观察和实验方面具备一定的能力，但实验操作技巧和数据分析能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好动手操作，部分学生则更倾向于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行实验操作时，可能遇到测量不准确、实验材料选择不当等问题。在数据分析过程中，学生可能难以理解温度变化与物体状态之间的关系，需要教师引导和帮助。此外，学生在实验过程中可能缺乏安全意识，需要教师加强安全教育。教学资源-温度计

-不同温度的水、冰块、酒精等实验材料

-实验记录表格

-实验操作视频

-温度与物质状态变化相关图片

-科学实验操作指南

-多媒体教学平台

-教学课件

-学生实验报告模板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“温度不同的物体相互接触”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么冷水和热水接触后会产生气泡？”“不同温度的物体接触时会发生什么变化？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解温度计的使用方法、温度与物体状态变化的关系等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“温度不同的物体相互接触”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同温度物体的图片或视频，引出“温度不同的物体相互接触”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解温度计的使用方法、温度与物体状态变化的关系等知识点，结合实例帮助学生理解，如通过演示冰块与热水接触的实验，让学生直观感受温度变化。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中的发现和疑问，并通过实验操作验证自己的猜想。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实验操作验证自己的猜想。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解温度计的使用方法、温度与物体状态变化的关系等知识点。

实践活动法：设计实验操作，让学生在实践中掌握温度计的使用和观察温度变化的方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解温度计的使用方法、温度与物体状态变化的关系等知识点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“温度不同的物体相互接触”课题，布置适量的课后作业，如设计一个简单的温度变化实验，记录实验过程和结果。

提供拓展资源：提供与温度相关的拓展资源，如科学杂志、科普网站等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的温度计使用方法、温度与物体状态变化的关系等知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.温度的概念

-温度是描述物体冷热程度的物理量。

-温度单位：摄氏度（℃）。

2.温度计的使用方法

-了解温度计的结构和原理。

-学会正确读取温度计的示数。

-温度计的量程和分度值。

3.温度与物体状态变化的关系

-物质的三种状态：固态、液态、气态。

-状态变化：固态、液态、气态之间的相互转化。

-熔点和凝固点：物质由固态变为液态或由液态变为固态的温度。

-沸点和凝固点：物质由液态变为气态或由气态变为液态的温度。

4.温度与热传递

-热传递：热量在物体间或物体内部传递的过程。

-热传递的方式：传导、对流、辐射。

-热传递的条件：温度差、介质。

5.温度与物体膨胀和收缩的关系

-热胀冷缩：物体在温度变化时，体积发生变化的现象。

-热胀冷缩的原因：分子间距离的变化。

-热胀冷缩的应用：温度计、热气球、热胀冷缩材料等。

6.温度与能量转换

-热能：物体内部因分子运动而具有的能量。

-内能：物体内部所有分子动能和势能的总和。

-能量转换：热能与其他形式能量的相互转化。

7.温度与日常生活

-体温：人体正常体温范围。

-食品保存：食品在不同温度下的保存方法。

-空调与暖气：调节室内温度的方法。

-穿着与保暖：根据温度变化选择合适的衣物。

8.温度与环境保护

-温室效应：大气中温室气体浓度增加，导致地球温度升高的现象。

-全球变暖：地球温度持续升高的现象。

-环境保护：减少温室气体排放，降低地球温度。

9.温度与科学研究

-物理实验：利用温度计进行实验，研究温度与物体状态变化的关系。

-化学实验：利用温度变化，观察化学反应速率的变化。

-生物实验：研究温度对生物生长和繁殖的影响。

10.温度与安全知识

-高温作业：高温环境下作业的安全注意事项。

-低温作业：低温环境下作业的安全注意事项。

-火灾预防：火灾发生时，如何利用温度计测量火源温度。板书设计①温度概念

-温度是描述物体冷热程度的物理量。

-温度单位：摄氏度（℃）。

②温度计的使用方法

-温度计的结构：玻璃管、液体（如水银或酒精）、刻度。

-读取示数：视线与液柱上沿相平，注意量程和分度值。

③温度与物体状态变化的关系

-三种状态：固态、液态、气态。

-状态变化：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华。

-熔点和凝固点：物质由固态变为液态或由液态变为固态的温度。

-沸点和凝固点：物质由液态变为气态或由气态变为液态的温度。

④温度与热传递

-热传递方式：传导、对流、辐射。

-热传递条件：温度差、介质。

⑤温度与物体膨胀和收缩的关系

-热胀冷缩：物体在温度变化时，体积发生变化。

-分子间距离变化：温度升高，分子间距离增大；温度降低，分子间距离减小。

⑥温度与能量转换

-热能：物体内部因分子运动而具有的能量。

-内能：物体内部所有分子动能和势能的总和。

-能量转换：热能与其他形式能量的相互转化。

⑦温度与日常生活

-体温：人体正常体温范围。

-食品保存：食品在不同温度下的保存方法。

-空调与暖气：调节室内温度的方法。

⑧温度与环境保护

-温室效应：大气中温室气体浓度增加，导致地球温度升高。

-全球变暖：地球温度持续升高。

⑨温度与科学研究

-物理实验：利用温度计进行实验，研究温度与物体状态变化的关系。

-化学实验：利用温度变化，观察化学反应速率的变化。

-生物实验：研究温度对生物生长和繁殖的影响。

⑩温度与安全知识

-高温作业：高温环境下作业的安全注意事项。

-低温作业：低温环境下作业的安全注意事项。

-火灾预防：火灾发生时，如何利用温度计测量火源温度。教学反思教学反思

今天这节课，我带领学生们学习了“温度不同的物体相互接触”这一课题。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我在导入新课时，通过展示不同温度物体的图片和视频，激发了学生的学习兴趣。我发现，学生们对于温度这个概念并不陌生，但他们对温度与物体状态变化的关系却缺乏深入的理解。在讲解知识点时，我尽量结合实例，通过实验演示来帮助学生直观地感受温度变化。例如，我展示了冰块与热水接触后产生气泡的现象，让学生们观察到温度变化对物体状态的影响。这种直观的教学方式似乎起到了不错的效果，学生们在课堂上表现得非常活跃，积极参与讨论和实验。

其次，我在组织课堂活动时，设计了小组讨论和角色扮演等环节。这样的设计旨在培养学生的团队合作意识和沟通能力。在小组讨论环节，学生们能够互相交流自己的观点，共同解决问题。而在角色扮演环节，学生们则能够更深入地理解温度变化在日常生活中的应用。然而，我也注意到，部分学生在讨论和角色扮演中显得有些拘谨，可能是因为他们不太习惯在课堂上表达自己的观点。因此，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

此外，我在课后布置了适量的课后作业，让学生们巩固课堂上学到的知识。我发现，作业的完成情况总体较好，但仍有部分学生对于实验操作和数据分析不够熟练。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对学生实验操作技能的培养，同时也要关注他们对数据分析的理解和应用。

在教学过程中，我还发现了一些潜在的问题。例如，部分学生对于温度计的使用方法不够熟悉，这可能会影响他们在实验中的操作。因此，在今后的教学中，我计划专门安排一节课，让学生们系统地学习温度计的使用方法，确保他们在实验中能够正确操作。重点题型整理1.实验设计题

题目：设计一个简单的实验，验证不同温度的水混合后，水的温度变化情况。

答案：实验步骤：

（1）准备两个相同的烧杯，分别装入等量的热水和冷水。

（2）使用温度计分别测量两杯水的初始温度。

（3）将热水和冷水同时倒入同一个烧杯中，用玻璃棒搅拌均匀。

（4）每隔一定时间，使用温度计测量混合水的温度，并记录数据。

（5）分析数据，得出结论。

2.应用题

题目：在寒冷的冬天，为什么人们常用热水袋取暖？

答案：热水袋中的热水具有较高的温度，当热水袋与人体的皮肤接触时，热量会通过传导的方式传递给人体，使人体感到温暖。这是因为热传递的条件是温度差，热水袋中的热量会从高温物体传递到低温物体。

3.判断题

题目：物体在温度升高时，其体积一定会膨胀。

答案：错误。物体在温度升高时，其体积不一定会膨胀。例如，水在4℃时具有反常膨胀现象，即温度升高时，水的体积反而缩小。

4.分析题

题目：分析以下实