小学老师教案

小学老师教案小学老师教案「篇一」【教学目标】1．认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等12个词语。2．分角色朗读朗读课文。读好小鸟和青蛙的对话。3．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。【教学重点】体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。【教学难点】读好小鸟和青蛙的的对话,分角色朗读课文，理解课文寓意。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。(重点)2.分角色朗读课文，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因。(重点)3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点)【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】一、导入新课导入类型：出示图片：（图略）教师口述：1.它们之间会发生什么有趣的事情呢？2.从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来读一读这个故事。（板书：12坐井观天）板书课题，齐读课题。【设计意图：出示小鸟和青蛙的图片，再引导课文的学习中来,激发学生学习的兴趣。】二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。①平舌音“错”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。②识记生字形近字比较：“渴、喝”比较容易混淆，“口渴”是一种，状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口。还可以编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”。③用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“口那”是“哪”，“扌台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。（2）出示带生字的新词，让学生认读。弄错糊弄错误错题哪里哪儿抬头抬起（2）学习多音字：“哪、答、还”。练①读句子，找发现。你从哪儿来呀？答应别人的事，要努力做到。我今天起床晚了，还好没有迟到。在这里，“哪”读“n?”，意思是“疑问词，后面跟名词或数量词，表示要求在所问范围中有所确定”，另一个读音是“na”，意思是“助词，“啊”字受到前一字韵母ｎ收音的影响而发生的变音?”，还有一个读音是“né”,意思是“中国古代神话里的神名”。“答”读“dā”，意思是与“同意、回报”，用于“答应”“答理”等词。还有一个读音是“dá”，意思是“回话，回复”，“还”读“hái”，意思是“现象继续存在或动作继续进行”，还有一个读音是“huán”，意思是“返回，偿还，回复”，组词如下：哪na（大得很哪）答dá（回答）（报答）n?（哪儿）（哪里）dā（答应）（答理）né（哪吒）还hái（还好）（还有）huán（归还）（返还）②读一读：天无边无际，大得很哪（na）！上课的时候，回答（dá）问题要积极？借别人的东西，要及时归还（huán）？（3）识字游戏摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）（4）理解词语练把词语和意思连起来。坐井观天广大而看不见边际。大话坐在井里看天。比喻目光狭小，所见有限。无边无际浮夸而不切实际的言论。课文中青蛙认为小鸟说的话是虚假的、夸张的。（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。【设计意图:自主学习字词，初读感知，先扫清语言障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】三、学习“会写字”。井观沿答渴喝话际1.学生字（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。（2）多元识字①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”。③用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“扌台”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“际”。④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“答”，上下结构，上窄下宽。“观沿渴喝话际”左右结构，左窄右宽，“井”独体字。）（2）老师范写,重点指导“渴、井”，学生练写。“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。“井”独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。【设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。】四、课堂小结学习《坐井观天》的故事，我们认识了许多生字新词朋友，读懂了课文，识记并能正确书写生字。五、当堂检测六、课后作业第二课时【学习目标】1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。(重点)2.发挥想象力，初步理解寓意。(难点)3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。【教具准备】课件。【教学过程】一、课前导入1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？2.出示本课时教学目标。二、品读释疑1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？预设：课文主要写了青蛙与小鸟争论天到底有多大。2.本文写了小鸟和青蛙的几次对话？（三组对话）分别用“”画出来。【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】3.出示第一次对话：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”。小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”。自由读第一组对话（1、2自然段），思考：（1）小鸟和青蛙谈论的第一个话题是什么？（从哪儿来——从一百多里地飞来）（2）朗读指导：分角色朗读对话，朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读小鸟的话时语气要诚恳。4.出示第二次对话：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”。小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”。（1）“大话”是什么意思？（指前文小鸟说的话，青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。）（2）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句式？（反问句）请把这句话话改成陈述句。预设：天不过井口那么大，不用飞那么远。师讲解：认识反问句反问句就是用疑问句的句式，表达肯定的观点。窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。效果：反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。（3）本次对话，除了反问句还有什么句式？（感叹句：朋友，别说大话了！）这些反问句和感叹句在表达上有什么作用？（这些反问句和感叹句在表达上更为强烈，更能突出井底之蛙的自以为是。）（4）仿照“天无边无际，大得很哪！”把下面的句子补充完整。把粉条和猪肉放在一起炖，那味道香得很哪！小宝宝的脸蛋粉嘟嘟的，好看得很哪！5.出示第三次对话：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的”。小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧”。（1）说一说小鸟建议青蛙怎样弄清天的大小？（小鸟建议青蛙跳出井口来看一看。）（2）“笑了”，这里写了青蛙的笑和小鸟的笑，有什么不同吗？（青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是强调，是肯定、自信的笑。）（3）朗读指导：分角色朗读对话，读青蛙的话要重读“天天、一……就……不会”等词语，强调青蛙的自以为是，读小鸟的话时，语气要平缓一些！6.总结全文：小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？(1)青蛙认为天只有井口这么大。小鸟认为天无边无边。(2)因为它们所处的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鸟飞在天上。【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】三、课堂拓展推荐阅读儿歌《小青蛙》。听读《小青蛙》，了解青蛙的外形特点、生活环境和它对庄稼的好处跟着录音多读几遍，试着把儿歌背下来。四、总结课文主旨1.本文写了什么？告诉我们什么？这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。2.概括主旨的方法：从文中的对话入手。概括主旨的方法：本课适合从文中的对话入手。青蛙与小鸟共有三次对话。从对话中，我们可以提炼课文的主旨。青蛙认为天小，是因为它坐在井底。小鸟告诉它天很大，应该放开眼界，跳出来看看。因此，本课的主旨是：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。五、课堂小结这是一则寓言故事，通过故事告诉我们这个故事告诉我们一个道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。六、主题延伸现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人，你怎么去面对他？有，比如一些同学对新鲜的事物并不了解，却不懂装懂，我们只好劝告他，拿出事实证据来说服他。七、当堂检测八、课后作业小学老师教案「篇二」一、教材分析：这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。二、设计理念这节课第三、第四自然段是重点，所以教学时，读第三自然段和第四自然段，都让学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。学习第三自然段可引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵活，通过课件，引导学生理解“晕”的意思，再指导有感情地朗读欣赏。第四自然段图文结合，以读代讲，在读中想象燕子与春天的景色互相映衬的美丽画面，理解“五线谱”、“音符”、“谱出一支春天的歌”的比喻意义，领悟课文“意”、“像”结合的恰当与巧妙。三、教学目标：有感情朗读课文。理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。四、教学重点、难点重点：有感情朗读课文。难点：理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。五、教学准备教材资料PPT六、教学过程：（一）复习导入1、上节课我们初学了燕子这一课，让我们回一下，课文从哪几个方面写了燕子的特点。2、学生汇报，师随机板书羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——剪刀似的3、这节课我们继续学习燕子这篇课文。（二）学习课文。1、探究第二自然段（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。（4）指导感情朗读2、探究第三自然段（1）按课文内容说一说（2）展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上——下）3、探究第四自然段（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”。教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：教师利用课件进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。（三）总结全文学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。（四）拓展阅读《春天的联想》《荷塘》《打翻了》《春水》（五）快乐阅读光彩夺目的春天是怎样的？想象一下，写成一篇小短文。板书设计：羽毛——乌黑发亮外形美翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）尾巴——剪刀似的春光美细雨微风拂柳丝青草绿叶衬鲜花飞行美——轻快敏捷停歇美——春天的赞歌《燕子》教学反思3月5日下午，我们小语低段的老师进行了集体备课教研活动，经过大家的努力，我顺利地上完了三年级语文上册1《燕子》这一课，下面就这一课，谈一下我的课后感想。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？学生通过读句子生动、形象的描述令我和学生们赞叹不已。那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（贴）那作者为什么不用“贴”而要用“沾”字呢？通过演示、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：通过课件，观察图片，再闭上眼想象，然后用换词（把“痕”换成“条”或“根”）的方法，理解句子的意思。这一课虽然有很多优点，但也有很多不足之处：个别过渡衔接不够流畅。第二自然段句子理解不够透彻。提问题过于散、碎。如：春天都有哪些景物聚拢在一起了？燕子飞行都有哪些特点？这样一问，孩子们就很容易地抓住这些特点来回答问题了。小学老师教案「篇三」教学目标：1、使学生知道事事不可能一帆风顺，遇到失败和挫折，不灰心，不气馁，虚心听取别人的批评意见。2、培养学生怎样正确对待失败和批评。3、教育学生要虚心听取别人的意见。教学要点：正确对待批评和失败。教学难点：虚心听取别人的批评意见。教学方法：列举法、分析法教具准备：灯片教学过程：一、激情导入1、提问：你看见过蜘蛛网吗？一张精致的网被撕破或毁坏，不久，一张新网又出现了，你从中能悟出什么？2、学生讨论交流。3、揭题并板书二、学文明理1、用自己喜欢方式读课文，同时思考下列问题。A、花花受到了什么挫折？B、正当她失落的时候，她看到了什么？C、由她看到的又想到了什么？明白了什么？D、花花又是在实际中怎么做？2、组织学生讨论上面问题。3、教师小结失败：对于弱者是终点，对于强者是新的起点，遇到失败，更冷静地分析原因和吸取经验教训，战胜困难，不灰心丧气，最终一定会成功。三、辨析明理A、说一说：残疾小姑娘在摔倒以后是怎么做的？她为什么拒绝别人的帮助？B、议一议：小军是学校的跳远冠军。参加区选拔赛时，他被淘汰了，妈妈要他继续努力。小军说：“真丢脸，我今后再不参加体育比赛了”。小军的想法对吗？如果你是小军，会怎么做？C、读一读：诺贝尔的故事。D、评一评：体育课训练跳山羊时，下面的同学做法和说法对吗？为什么？（出示灯片）四、教师总结正确对待失败和批评才能不断进步，一个人不可能事事一帆风顺，遇到失败和挫折，要不灰心，不气馁，虚心听取批评意见。小学老师教案「篇四」在网上闲逛,无意间看到这位老师的教案这个年头,还在坚持教孩子们诗歌,让他们体会一种别样的美好,值得敬佩！

文学综合欣赏课之三：《雪中的村庄》赏析

雪中的村庄

陶天真

雪开始下的时候村庄就安静了下来安静如一桢水墨小品泥火盆，在土屋中开出温暖的花男人们泡在酒壶里女人们坐在家常里孩子们赖在故事里久久不肯出来雪中的村庄干净得象个童话一、齐读诗歌二、初步感知内容1思考：这首诗写出了雪中村庄的哪些特点？陈龙：安静！周明强：温暖！师：从哪里看出来？周明强：“泥火盆，在土屋中开出温暖的花”。师：火盆会开花吗？陈雪：这是运用了比喻的手法，是说“红红的火焰像一朵温暖的花”。师：可不可以这样说：“泥火盆里的炭火燃得旺旺的，闪烁着橘红色的光”。张英民：不可以！师：有什么不同吗？张英民：这样写诗句更美，更形象生动，富有视觉的美感。还有泥火盆、土屋搭配非常恰当，营造了一种古典的美。师：还能从哪里看出来村庄特别温暖？胡耀伟：“男人们泡在酒壶里，女人们坐在家常里，孩子们赖在故事里。”师：为什么说“男人们泡在酒壶里”，雪天喝酒和晴天有什么不同吗？王德彰：雪天喝酒可以取暖，雪天不能出去干活、劳作了，男人们可以放下一切的心事，一切的伙计，痛痛快快地消磨时间、打发时光，放松心情，以酒消遣了。师：理解全面，分析合理。“女人们坐在家常里”是什么意思？她们会聊些什们呢？陈艳青：女人们做好饭，放下活，打发男人喝上酒以后，就家常里短地聊天，打发时间，沟通感情，交头接耳，谈得很投机，坐下就不愿起来。师：怎么理解“孩子们赖在故事里”？张文浩：孩子们不能出去玩，就自己安静地看故事书，或者缠着老人们讲那古老遥远的往事，老掉牙的故事。

师：看看“男人们泡在酒壶里，女人们坐在家常里，孩子们赖在故事里”这三句，那些词用得特别好？陈小倩：“泡、坐、赖”。“泡”写出了男人们喝酒的时间之长，以及对酒的迷恋；“坐”准确地反映了女人们能说会道、好说好聊的特点和天性；“赖”体现了儿童的顽皮、天真无邪。和下面一句“久久不肯出来”相对应，表现了人们对雪天冬日这种温暖幸福生活的沉醉。师：这还是“温暖”吗？目睹这种情景、这种画面，你会有一种什么样的感觉？陈淑君：雪中村庄里的人们的家庭生活是多么幸福、温馨！师：“雪中的村庄”还有什么特点？郭小雅：干净。师：何以见得？郭小雅：“雪中的村庄干净得象个童话”。师：为什么说“干净得象个童话”？不能说“小说、戏剧、寓言”呢？它有什么含义吗？陈丽丽：童话是干净的、纯结的。它是写给孩子们看的，儿童的心灵是天真无邪的、纯洁无暇的。张丽婷:“童话”还形象、含蓄、恰当地表现了雪中的村庄的美丽，如童话般的意境，体现了一种诗意的美。师：为什么说“雪中的村庄”特别干净？魏国傲：因为雪是白的，看上去洁净。孔迪：大雪覆盖了一切肮脏的东西和杂物，所以显得特别干净。师：这是视觉印象，表面现象判断。作者还有深层意义：雪中的村庄，村庄里的乡亲，他们的心灵像雪一样是朴实无华的，是纯洁无瑕的，没有都市的蝇营狗苟、尔虞我诈、勾心斗角、喧嚣浮躁，远离了一切肮脏龌蹉、丑恶的东西。所以雪中的村庄是干净的，美好的，令人向往的，是作者心目中的天堂。表达了作者对农村生活的向往，对乡亲的热爱和赞美。同时，这一句还和开头相照应，总写雪中村庄的印象和感受。师：我们再看一下开头：“雪开始下的时候村庄就安静了下来。”尤其“安静”一词，一下子就奠定了全诗的基调。雪落下来了，好比是给村庄这个舞台拉下了序幕。第二小节，一幕幕的童话故事就开始上演了，于是，男人、女人、孩子开始进入角色，进入状态，尽情地享受雪天冬日生活的安祥、清闲、悠然、温馨。尤其是“男人们泡在酒壶里女人们坐在家常里孩子们赖在故事里”三句，不直白，委婉、含蓄，体现了诗歌语言的张力，呈现一种饱满思想情感内核、意蕴的辐射，给我们留下了无限想象的空间和回味的余地。它所呈现的生活画面、活动场面是开阔的，由此看出作者提炼生活，把握题材，驾驭文字的能力是相当强的。如果我门把它展开，再丰富补充一下细节，就是一篇很好的记叙文。这正是诗歌的魅力所在，简洁的语言却饱含丰富的含义。我们再看第三小节：“雪中的村庄干净得象个童话”，总结了全诗，又给我们留下了想象的天地，拓展了思维和美的空间。整首诗从结构上来说，先总写，再分写，最后总结。最后，我们再从诗歌的三要素（意象、意境、语言）方面来分析一下。本诗围绕题目《雪中的村庄》，精选意象：雪、村庄、泥火盆、土屋、酒壶、故事（作者没有写霓虹灯、广告牌、高楼大厦），形象直观，别致得当，内涵丰富，富有典型性、代表性，体现了乡村特色。

作者通过这些意象，营造了雪后村庄的童话般、诗一般的美的意境。这是和谐的、静谧的、温暖的、纯美的意境和情调，令人陶醉，很能吸引读者的视线。再看诗歌的语言：干净、纯美、简洁，丝毫不拖泥带水，非常富有表现力和张力，而又像雪花一样纯净、富有质感和神采。作者娓娓道来，给人以亲切、温暖的感觉。雪中的村庄本身就是一篇美丽的童话，生动的诗，一幅恬淡的画。我们不禁为诗人扎实的文学语言功底，高雅、温润、纯洁、美好的情怀所感动、佩服，真是一首难得的诗歌精品、佳作！

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小学老师教案「篇五」活动目标：1、通过观察、分析，让幼儿懂得的一般用处，知道什么东西该玩或不该玩。2、通过游戏活动，发展幼儿的口语表达能力和反应能力。3、通过动手试做，让幼儿动手、动脑，发展幼儿的动手操作能力。活动准备：1、情景表演2、制作的各种材料：废旧纸板、塑料小瓶、橡皮筋、卷纸筒、剪刀、双面贴等。活动重点：发展幼儿的分析能力和口语表达能力。活动过程：一、情景表演：出现戴的老奶奶，引起幼儿讨论的兴趣今天，奶奶有什么不一样？还有哪些？它们有什么不同？人们为什么要戴？二、观看情景表演，边看边回答问题1、小宝看见爸爸妈妈带，他心里会怎么想呢？2、妈妈会让小宝戴爸爸的吗？小朋友为什么不能戴爸爸的？（幼儿分组讨论后回答）3、小宝还想戴，他想了什么办法？4、用电话线做的办法好不好？为什么？5、看见小宝用大剪刀做的，妈妈为什么急得大叫起来？6、妈妈为什么不让小宝用玻璃杯做？三、完整讲述故事后，让幼儿交流讨论。小宝为什么不能用前面这些东西做呢？如果是你，你会用什么东西做？四、制作。幼儿各自选用适合的废旧材料制作。教师巡回指导，适当启发。五、欣赏交流经验。幼儿互相欣赏各自的作品，并交流制作经验。六、延伸活动小学老师教案「篇六」教学目标:1、学习生字新词，理解词语的意思。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：1、学习生字新词，理解词语的意思。2、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：1、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。2、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教具：投影、小黑板教学时间：2课时第一课时教学目标：1、学习生字新词，理解词语的意思。2、初读课文，理清文章的脉络。3、朗读课文。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1、燕子）二、教授方法，识记生字。1、读生字组词，注意读准字音。2、选择正确的读音。3、提出不理解的词语。4、说出下列词语的近义词、反义词。近义词：俊俏—（俏丽）聚拢—（聚集）生机—（生气）掠过—（拂过）反义词：偶尔—（经常）增添—（减少）俊俏—（丑陋）机灵—（死板）三、复现巩固，整体识记。组词。俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）符（）谱（）沾（）添（）奏（）附（）普（）粘（）填（）凑（）四、指导书写，培养习惯。1、“燕”上半部分不是草字头“聚”下半部分不是水“稻”与禾有关指导书写作业：1、写生字词2、熟读课文第二课时教学目标：1、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。教学过程：一、导入新课，激发兴趣。1、图上画的是什么季节？2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。二、初读课文，整体感知。在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。三、品读赏读，深入领悟。（一）学习第一段。现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。（板书：羽毛翅膀尾巴）你认为这一段中哪些词用得好？（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）（板书：凑成燕子）到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。（板书：活泼机灵）（二）学习第二段。活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。根据学生的回答，教师板书。（板书：雨风柳草叶花）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。“雨”前面加上