一年级语文上册 第4单元 课文（一）3《江南》同步教学设计 新人教版

一年级语文上册第4单元课文（一）3《江南》同步教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）一年级语文上册第4单元课文（一）3《江南》同步教学设计新人教版教学内容一年级语文上册第4单元课文（一）3《江南》同步教学设计，包含《江南》一课的生字词教学、课文朗读指导、背诵训练和课文理解等内容，旨在帮助学生掌握本课的生字词，培养阅读兴趣，提高语文素养。核心素养目标培养学生对传统文化的认识和热爱，提升学生的语言文字运用能力，增强学生的想象力和创造力。通过学习《江南》，让学生感受诗歌的韵律美，学会欣赏古典诗词，同时提高学生的审美情趣和文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生已经具备了一定的识字基础，能够认识一些简单的汉字，并能够进行简单的拼读。在之前的语文学习中，他们可能接触过一些简单的诗歌，对诗歌的韵律和节奏有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌这种富有韵律和想象力的文学形式有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过模仿教师的朗读和示范，能够较快地掌握课文内容。学习风格上，他们倾向于通过视觉和听觉来学习，对色彩鲜艳的图片和生动的语言反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

一年级学生在识字方面可能存在困难，对于一些生字词的读音和书写可能不够熟练。在理解诗歌内容时，他们可能难以把握诗歌的意境和情感。此外，由于年龄特点，他们在注意力和持久力方面可能有限，容易在长时间的学习活动中感到疲劳。因此，教学过程中需要适当调整教学节奏，注重趣味性和互动性，以激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板。

-课程平台：学校网络教学平台或班级微信群。

-信息化资源：课文《江南》电子文档、相关背景音乐、图片素材（江南水乡风光图片）。

-教学手段：实物教具（如水乡模型）、课本、卡片、挂图、教学PPT。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《江南》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《江南》是什么吗？它描绘了怎样的风景？”

展示一些江南水乡的图片或视频片段，让学生初步感受江南的美丽和特色。

简短介绍《江南》这首诗的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《江南》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《江南》的基本概念、组成部分和韵律。

过程：

讲解《江南》这首诗的基本内容，包括诗的作者、创作背景和主题。

详细介绍诗的韵律和节奏，使用诗歌朗读示范帮助学生感受诗的韵律美。

3.《江南》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《江南》的特性和重要性。

过程：

分析《江南》中的典型意象，如水乡、船、莲叶等，讲解它们在诗中的意义。

选择几个与《江南》相关的历史或文化故事，让学生了解江南地区的文化和历史。

引导学生思考《江南》这首诗对后世文学的影响，以及它在现代生活中的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《江南》这首诗的意象和情感表达。

小组内讨论诗中的意象如何体现江南的特点，以及诗人的情感是如何通过意象传达的。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《江南》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗中意象的分析和情感解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《江南》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《江南》的基本内容、韵律、意象分析等。

强调《江南》这首诗在文学史上的地位和它所传达的文化价值。

布置课后作业：让学生尝试创作一首小诗，模仿《江南》的风格，以巩固学习效果。

7.课后拓展活动（5分钟）

目标：鼓励学生将课堂学习延伸到课外，提高学生的文学素养。

过程：

介绍一些与《江南》相关的文学作品或作者，鼓励学生课后阅读。

推荐一些江南地区的旅游线路，让学生有机会亲身体验江南的风土人情。

8.教学反思（课后）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师回顾教学过程中的亮点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。

记录学生对《江南》的学习反馈，分析学生的兴趣点和学习难点，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.字词掌握：

2.诗歌鉴赏能力：

学生能够理解《江南》这首诗的基本内容，感受诗中的意境和情感，提高了学生的诗歌鉴赏能力。学生能够通过分析诗句中的意象和修辞手法，理解诗歌的韵律美和艺术性。

3.语言表达：

学生在朗读和背诵《江南》的过程中，提高了语言表达能力。他们能够模仿教师的朗读示范，用自己的语言复述诗歌内容，增强了口头表达能力。

4.语文素养：

5.思维能力：

在小组讨论环节，学生需要分析诗歌中的意象和情感，提出自己的见解。这一过程锻炼了学生的思维能力和批判性思维。

6.合作能力：

学生在小组讨论和课堂展示中，学会了与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

7.文化自信：

8.学习兴趣：

学生对《江南》这首诗产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步学习古诗词的欲望。这种兴趣有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习积极性。

9.注意力和持久力：

在教学过程中，教师通过多种教学手段和活动，保持了学生的注意力，提高了他们的持久力。这有助于学生更好地参与课堂活动，提高学习效果。

10.课后作业完成情况：

学生能够认真完成课后作业，如创作小诗，模仿《江南》的风格。这有助于巩固课堂所学，提高学生的创作能力和文学素养。教学反思与总结哎呀，这节课下来，我心里头有挺多感触的。咱们先说说教学反思吧。

这节课，我感觉在教学方法上还是有一些得意的。比如，我用图片和视频导入新课，挺吸引孩子们的注意力的。看到他们小脸上露出的好奇和兴奋，我就知道这个方法挺管用的。不过，我也发现了一个问题，就是有些孩子对于江南的印象还是挺模糊的，这让我意识到，在今后的教学中，我得加强对文化背景的介绍，让孩子们对所学的诗词有更深的理解。

再说说课堂管理，我觉得今天的表现还不错。孩子们在课堂上挺活跃的，互动挺积极的。但是，我也发现了一个小状况，就是个别孩子注意力不太集中，时不时地做小动作。这让我想到，以后我得想办法提高课堂的趣味性，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

首先，他们在字词掌握上有了明显的进步。通过学习《江南》，孩子们认识了新的生字词，比如“莲叶”、“船”等，并且能够正确书写和运用。

其次，他们在诗歌鉴赏能力上也有所提高。孩子们能够通过分析诗句中的意象，理解诗人的情感，这无疑是对他们语文素养的一种提升。

至于情感态度，孩子们对《江南》这首诗产生了浓厚的兴趣，这种兴趣对他们学习古诗词是非常有帮助的。

当然，教学过程中也暴露出一些问题。比如，有些孩子对江南的理解还不够深入，这需要我在今后的教学中加强文化背景的介绍。还有，课堂管理方面，我需要更细致地关注每个孩子，确保每个孩子都能参与到课堂活动中来。

所以，针对这些问题，我提出以下几点改进措施和建议：

1.在导入新课时，可以结合更多的文化元素，如历史故事、民间传说等，让孩子们对诗词背景有更全面的认识。

2.在课堂管理上，我要更加关注细节，及时发现并纠正孩子们的不良行为，同时也要鼓励他们积极参与。

3.在教学方法上，我可以尝试更多的互动环节，如角色扮演、小组讨论等，以提高孩子们的参与度和学习兴趣。课后作业1.**仿写句子**：

课文《江南》中有句“莲叶何田田”，请仿照这句话，用相同的句式写一个句子。

答案：荷叶何悠悠。

2.**描绘画面**：

课文描述了江南水乡的美丽景色，请用几句话描绘一下你心目中的江南水乡。

答案：小桥流水人家，碧波荡漾，荷花盛开，渔舟唱晚。

3.**词语接龙**：

以“江南”为起点，进行词语接龙，每个词语的首字必须是“南”字。

答案：江南、南下、南下县、县官、官道、道路、道路旁。

4.**角色扮演**：

选择课文中的一个角色，如“渔翁”，并扮演这个角色，用第一人称的方式写一段话，描述你的生活或所见所闻。

答案：（示例）我是江南的渔翁，每天清晨，我会摇着小船，穿梭在荷花丛中，捕鱼为生。

5.**诗歌创作**：

受《江南》这首诗的启发，创作一首小诗，可以描述你喜欢的某个地方或某个场景。

答案：（示例）山清水秀好地方，绿树成荫鸟语长。风吹麦浪歌声起，家乡美景入梦乡。

6.**词语解释**：

解释以下词语在课文中的含义：“田田”、“可采”、“莲蓬”。

答案：田田：形容莲叶茂盛的样子；可采：可以采摘；莲蓬：莲花的果实，里面有许多莲子。

7.**对比阅读**：

将《江南》与另一首描写自然景物的诗歌进行对比阅读，如《春晓》，分析两首诗在描写手法、情感表达上的异同。