课题申报书：共享发展理念下校企联合的“职教出海”路径与策略研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。共享发展理念下校企联合的“职教出海”路径与策略研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状近年来，在鲁班工坊、丝路学院、郑和学院等一批项目的引领下，我国“职教出海”步伐稳健，成效显著。我国职业教育历经了从单向“引进来”到逐步“走出去”的过程，已开始“反哺”世界。当前，我国职业教育在推进中外合作办学项目、开拓境外办学品牌、实施本土化师资培训、输出中国特色职业教育标准、组建区域性职业教育国际化联盟等方面取得了显著成效。据统计，我国有400余所职业院校与国外办学机构开展合作办学，其中在办高职高专中外合作办学机构和项目已达1000多个，且涌现出多样化办学品牌，涵盖职业技能培训、汉语培训等短期培训以及学历教育和非学历职业教育等长期项目。众多职业教育国际化办学品牌通过加强在地性研究，在人才培养、师资培训、技能培训、人文交流、服务国际产能合作等方面发挥了重要作用。我国职业院校依托境外办学点，不断深化与“走出去”企业合作，按照企业需求定制培训计划，开发针对性技能培训包，选派教学经验丰富、实践能力强的专业教师开展员工培训，为共建“一带一路”培养了一大批本土化企业管理人才和技术技能人才，深受“走出去”企业好评。同时，我国职业院校还充分发挥联盟效应，聚合国内外优质职业教育资源，多领域多渠道开展国际交流与合作，提升了职业院校国际化水平。然而，在推进职教“出海”的过程中，也面临着一些挑战，比如我国职业教育资源的国际化程度仍然不足，缺乏适应国际市场的优质资源，产教融合困境也制约了职教出口能力的提升等。选题意义整合优质资源，提高国家软实力和国际影响力基于共享发展理念向海外输送职业教育资源，能够展示我国在教育和技能培训方面的软实力，并且共享开放的作风可体现中国的大国担当，有助于提高中国国际影响力。我国职业教育体系培养出的高素质技术技能人才在国内外市场上备受青睐，通过“职教出海”能让更多国家看到我国职业教育的实力与优势，整合多方优质资源，塑造良好的国际形象。促进文化交流和互信理解“职教出海”是国际文化交流的重要渠道。随着职业教育国际化进程的推进，不同国家的学生和教师秉承着共享发展理念互相了解学习，有助于消除地域文化隔阂，推动国家间彼此信任、双赢合作。例如在江苏经贸职业技术学院在印尼三宝垄设立的“郑和学院”，借助“郑和学院”品牌落地，使中国海洋文化、商贸文化与印尼当地文化相互呼应，快速拉近了两地民众的心理距离，更好地促进了文明交流互鉴。推动国内职业教育改革在国际交流合作中，我国可广泛吸收借鉴海外优秀教育经验，国际化的职业教育实践也会反向促进中国职业教育的改革和发展，进一步提升自身的教育质量和水平。国外先进的职业教育管理体制、教学理念和课程设置等能为我国职业教育提供参考，助力其不断优化改进，构建更具特色与竞争力的高素质技术技能人才培养体系。研究价值本研究旨在为我国职业教育“出海”提供理论支持和实践指导，助力其更好地应对发展过程中的各种问题与挑战。通过探索共享发展理念下校企联合的“职教出海”路径与策略，能够促进全球教育资源优化配置，让不同国家在职业教育领域实现优势互补、共同发展。例如，校企合作模式下，职业院校可凭借企业的资金支持和就业资源，与企业共同搭建教育体系架构，定制化培养满足企业所需的高素质技能人才，同时也为合作国家培养出契合当地产业发展需求的应用技术型人才，有效促进当地青年就业和民生改善，赋能东道国产业经济高质量发展，推动构建更加紧密的人类命运共同体。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标本研究旨在探索共享发展理念下校企联合的“职教出海”路径与策略，通过深入分析当前职业教育国际化的现状、机遇与挑战，结合校企双方的优势资源与合作模式，找寻切实可行的方式方法，推动我国职业教育更好地走出国门，在全球范围内落地生根、开花结果，进而提升我国职业教育的国际影响力和竞争力，让我国职业教育在国际舞台上展现出独特价值与魅力，为全球职业教育发展贡献更多中国智慧和中国方案。研究内容改革职业教育体系，适应当地教育水平：不同国家有着不同的教育基础、文化背景和产业需求，我国职业教育“出海”需要深入调研目标国家的教育体系特点，因地制宜地对自身教育内容、课程设置、教学方法等进行调整优化，使其能够更好地契合当地实际情况，确保职业教育输出的有效性和适应性，提高当地学生和从业者对我国职业教育的接受度与认可度。充分发挥出海企业作用，实现校企合作：出海企业在海外市场有着丰富的实践经验、广泛的人脉资源以及对当地产业发展的深刻理解。借助企业在海外布局的优势，职业院校与企业紧密联合，共同开展人才培养、课程开发、实训基地建设等工作。例如，企业可根据自身在海外项目中的用人需求，与院校共同制定培养计划，定向为海外项目输送专业技能人才；院校则可以利用企业提供的实践平台，让学生在真实的海外工作场景中锻炼技能，实现理论与实践的深度融合，同时也为企业的可持续发展提供有力的人力支撑。政府和相关部门提供支持，打造全球性职业教育平台：政府在政策引导、资源协调、国际合作推动等方面有着关键作用。政府应出台鼓励职业教育“出海”的优惠政策，如资金扶持、税收减免等，助力院校和企业克服国际化过程中的困难。同时，协调各方力量，整合国内外优质教育资源，搭建起全球性的职业教育平台，促进不同国家和地区的职业院校、企业、机构在平台上进行交流合作、资源共享，实现职业教育的协同发展，提升我国职业教育在全球的影响力和话语权。传播中华文化和价值观，增进文化理解和友好合作：职业教育“出海”不仅是知识和技能的输出，更是文化的传播与交流。在教学过程中融入中华文化元素，如传统技艺、工匠精神等，让海外学生在学习专业技能的同时，了解和感受中华文化的博大精深，增进不同文化间的相互理解与尊重，消除文化隔阂，为国家间的友好合作奠定坚实的人文基础，推动构建人类命运共同体。重要观点共享发展理念是“职教出海”的出发点和落脚点：共享发展理念强调的是通过合作共享，实现共同进步、共同发展。在“职教出海”过程中，我国秉持这一理念，将优质的职业教育资源与世界各国分享，促进全球职业教育资源的优化配置，让各国都能在这一过程中受益，同时也能让我国职业教育在共享交流中不断吸收国外先进经验，实现自身的持续发展，提升我国职业教育在国际上的美誉度和影响力，彰显我国作为大国在教育领域的担当与责任。校企联合是实现“职教出海”的重要途径：职业院校有着专业的教育教学团队、系统的课程体系以及丰富的人才培养经验，而出海企业则掌握着海外市场的实际需求、实践平台以及国际合作渠道等资源。二者联合能够实现优势互补，形成强大的合力，共同应对“职教出海”过程中面临的诸如文化差异、标准对接、资源整合等诸多挑战，打造出具有竞争力的“职教出海”模式，推动我国职业教育在海外顺利落地并取得良好成效。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路首先，对国内外职业教育“出海”的现有状况展开全面且深入的分析，梳理已有的成功经验以及所面临的各类问题。比如，关注像鲁班工坊、郑和学院等典型项目在海外办学过程中的实际成效，以及在不同国家文化、教育体系背景下遇到的诸如标准对接、资源整合等挑战。接着，依据共享发展理念，结合校企双方各自的优势资源，探索如何构建起两者联合的“职教出海”路径与策略。例如，思考职业院校的专业教育资源如何与出海企业的海外实践平台、市场需求更好地融合，进而共同开发出符合当地实际情况的课程体系、培养模式等。最后，将所提出的路径与策略在实际的校企合作“职教出海”项目中进行验证，通过实践反馈不断优化调整，使其更具科学性和可操作性，切实推动我国职业教育在国际上的高质量发展，提升我国职业教育的国际影响力。研究方法文献研究法：广泛搜集国内外关于职业教育“出海”的相关文献资料，包括政策文件、学术论文、项目报告等，深入了解职业教育国际化的发展历程、现状以及趋势，梳理已有的研究成果和实践经验，为本次研究提供坚实的理论基础和参考依据。例如，查阅《中国职业教育质量年度报告》中有关高职院校在境外办学的数据和案例，分析不同项目的办学模式、成效及面临的问题等。案例分析法：选取具有代表性的校企联合“职教出海”项目作为案例进行深入剖析，如江苏经贸职业技术学院在印尼设立的“郑和学院”、湖南铁道职业技术学院与中车轨道交通装备有限公司共建的马来西亚“高铁工坊”等。详细研究这些案例中校企双方的合作模式、资源整合方式、在当地的运营情况以及所产生的影响等，从中总结出可推广的经验和值得借鉴的做法，同时也分析存在的不足，为完善研究提供实证支撑。调查研究法：通过实地调研、问卷调查、访谈等方式，对参与“职教出海”的职业院校、企业以及海外合作方等相关主体进行调查。了解职业院校在国际合作办学过程中的实际需求、面临的困难；掌握出海企业在海外市场对于人才培养的具体要求以及对职业教育协同的期望；收集海外合作方对于我国职业教育“出海”的反馈意见等，基于这些一手资料，更精准地把握“职教出海”的实际情况，为提出切实可行的路径与策略提供依据。创新之处以共享发展理念为指导，探索校企联合的“职教出海”新模式：区别于以往单纯的职业教育输出或者企业海外拓展，强调在共享发展理念下，职业院校与企业深度联合，将院校的教育资源、教学优势与企业的市场资源、实践平台等进行共享，共同打造出一种集人才培养、技能培训、标准输出、文化交流等多功能于一体的“职教出海”新模式。例如，双方共同开发适应不同国家产业需求的课程体系，既传授专业技能知识，又融入中国特色的工匠精神等文化元素，让海外学员在学习中共享中国优质职业教育资源，同时也使我国职业教育在共享交流中吸收国外先进理念，实现共同发展。注重本土化语境，促进文化交流互鉴：在“职教出海”过程中，充分考虑目标国家的本土文化、教育基础以及产业特点等因素，遵循“因地制宜”原则，使职业教育输出更贴合当地实际情况，增强与当地文化的融合度。像福建、浙江等地利用沿海区位优势和发达的职业教育优势，通过“海丝学院”“丝路学院”等项目，整合资源，结合当地文化特色开展办学，培养既懂专业技能又了解中国文化的本土化人才，在促进当地经济发展的同时，也实现了不同文化间的相互理解与尊重，更好地推动了文明交流互鉴。充分发挥数字技术的作用，提升职业教育国际化水平：积极借助大数据、人工智能、云计算等前沿数字技术，创新职业教育资源的呈现形式和传播方式，提高虚拟仿真实训和线上互动水平，打造国际化的精品课程。比如无锡商业职业技术学院利用数字技术，将市场营销专业的精品课程进行升级，推动教师理念国际化、教法通用化等，努力实现“商院金课”向“无锡样板”“中国标准”课程的蝶变，让更多海外学员能够便捷地享受到高质量的中国职业教育课程，提升我国职业教育在全球范围内的影响力和竞争力。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础已有相关研究成果支撑：当前学界围绕职业教育“出海”已开展诸多研究，在“职教出海”的发展现状、取得成效、面临挑战以及部分典型案例实践经验等方面均有涉及，这些成果为我们进一步探索共享发展理念下校企联合的“职教出海”路径与策略提供了坚实的理论基础，有助于我们站在已有研究的基础上深入挖掘，找准研究切入点，避免重复研究，使本课题更具科学性与创新性。课题组成员经验丰富：课题组成员长期从事职业教育相关研究工作，对职业教育的发展规律、教学模式、产教融合等方面有着深入的理解与把握。部分成员还参与过实际的校企合作项目，积累了丰富的实践经验，能够准确把握校企双方在合作过程中的需求、痛点以及优势所在，这为开展共享发展理念下校企联合的“职教出海”研究提供了有力的人力保障，确保课题研究可顺利推进并得出贴合实际的研究结论。条件保障学校提供研究经费与设备：学校高度重视本课题的研究工作，已设立专项研究经费，用于支持课题组成员开展调研、参加学术交流活动、收集资料以及进行数据分析等各项研究任务。同时，学校还配备了先进的研究设备，如图书馆丰富的馆藏资源、便捷的电子数据库访问权限、专业的实验实训场地及相关设施等，为课题研究提供了良好的物质基础，满足研究过程中的多样化需求。与企业建立合作关系提供实践基地：通过前期积极沟通与洽谈，本课题已与多家具有海外业务拓展需求且热衷于职业教育合作的企业建立了紧密的合作关系。这些企业不仅在行业内具有一定影响力，而且分布于不同的产业领域，能够为课题研究提供丰富的实践案例与真实的市场反馈。它们将为课题研究开放其海外项目基地、培训中心等作为实践场所，便于我们实地观察与分析校企联合在“职教出海”过程中的具体运作情况，收集一手数据资料，进而验证研究提出的路径与策略的可行性与有效性。研究步骤第一阶段（[具体时间区间1]）：文献研究和现状分析：全面搜集国内外关于职业教育“出海”的相关文献资料，涵盖政策文件、学术论文、项目报告以及各类媒体报道等，梳理不同国家和地区在职业教育国际化方面的发展历程、现有模式、成功经验以及面临的问题挑战等。同时，对当前我国校企联合“职教出海”的实践现状展开深入调研，分析已有的合作项目在共享发展理念践行、资源整合、路径选择、策略运用等方面的实际情况，总结成绩与不足，为后续研究找准方向。第二阶段（[具体时间区间2]）：提出“职教出海”路径与策略：基于第一阶段的文献研究与现状分析成果，依据共享发展理念，结合校企双方的优势资源与合作诉求，充分考虑不同国家和地区的文化差异、教育基础、产业需求等因素，从教育体系改革、校企合作模式优化、政府支持保障、文化传播交流等多个维度，探索并构建具有针对性和可操作性的共享发展理念下校企联合的“职教出海”路径与策略框架，明确各环节的关键要点与实施步骤。第三阶段（[具体时间区间3]）：进行实践验证和案例分析：选取若干具有代表性的校企联合“职教出海”项目作为实践验证案例，将第二阶段提出的路径与策略应用于这些项目中，观察其实施效果，收集参与各方的反馈意见，包括职业院校、出海企业、海外合作院校或机构以及当地学生、员工等主体的看法与建议。同时，对案例进行深入剖析，分析实践过程中出现的新问题、新情况，总结成功经验与失败教训，进一步完善所提出的路径与策略，使其更加符合实际需求，能够切实推动“职教出海”工作高质量开展。第四阶段（[具体时间区间4]）：总结研究成果，撰写研究报告：对整个课题研究过程进行全面回顾与总结，系统梳理各阶段的研究成果，包括理论分析结论、实践验证情况、案例研究发现等内容，提炼出共享发展理念下校企联合“职教出海”的核心观点、有效路径与创新策略，形成具有较高学术价值和实践指导意义的研究报告。研究报告将