人教部编版七年级上册8 《世说新语》二则（咏雪、陈太丘与友期）综合与测试教案设计

人教部编版七年级上册8《世说新语》二则（咏雪、陈太丘与友期）综合与测试教案设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版七年级上册8《世说新语》二则（咏雪、陈太丘与友期）综合与测试教案设计设计意图本教案旨在通过《世说新语》中的两个故事，引导学生体会魏晋南北朝时期的社会风貌，学习文言文阅读技巧，提高学生的文学素养和思辨能力。同时，通过小组合作探究，培养学生的团队协作精神。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《咏雪》和《陈太丘与友期》，学生能够体会文言文的韵味，提高文言文阅读能力；通过分析人物形象，培养学生思辨能力；通过讨论故事内涵，提升审美鉴赏和文化理解能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解文言文《咏雪》和《陈太丘与友期》中的关键词汇和句式结构。

2.把握文章的主旨和人物性格特点。

难点：

1.理解文言文中的古代文化背景和表达方式。

2.分析人物对话背后的深层含义和作者的情感态度。

解决办法：

1.通过注释、翻译等方式帮助学生理解文言文，突破语言障碍。

2.利用多媒体展示古代文化背景，帮助学生更好地理解文章内容。

3.引导学生通过角色扮演、小组讨论等方式深入分析人物对话，培养思辨能力。

4.通过对比阅读、课后拓展等方式，引导学生思考作者的情感态度和价值观。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐句分析文言文，同时鼓励学生提问和分享个人见解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中人物，体验其情感和思考过程。

3.运用多媒体展示相关历史背景和人物画像，增强学生对文本的理解和感受。

4.通过小组合作完成案例分析，让学生深入探讨人物性格和故事主题。

5.课后布置拓展阅读任务，引导学生将所学知识应用于实际，提高文学素养。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.教师展示《世说新语》封面和作者刘义庆的简介，激发学生对魏晋南北朝时期文化的兴趣。

2.提问：“同学们，你们对《世说新语》这本书有什么了解？请举例说明。”

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的两个故事《咏雪》和《陈太丘与友期》。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**《咏雪》**

-教师朗读故事，学生跟读。

-解释生词：“撒盐空中”、“未若柳絮因风起”等。

-分析故事情节，讨论“谢道韫为什么能以‘柳絮’作比？”

-分析人物性格，探讨谢安的才情和谢道韫的聪慧。

-提问：“这个故事给你怎样的启示？”

-学生讨论，教师总结。

2.**《陈太丘与友期》**

-教师朗读故事，学生跟读。

-解释生词：“期”、“负荆请罪”等。

-分析故事情节，讨论“陈太丘为什么对友期如此失望？”

-分析人物性格，探讨友期的率直和陈太丘的宽容。

-提问：“这个故事中的人物行为是否合理？为什么？”

-学生讨论，教师总结。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.教师出示文言文练习题，学生独立完成。

2.学生展示答案，教师点评并纠正错误。

3.针对练习中的难点，教师进行讲解和示范。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.教师提问：“通过今天的学习，你们对《世说新语》有什么新的认识？”

2.学生回答，教师总结。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师提出问题：“如果你们是谢安或陈太丘，你们会怎么做？”

2.学生分组讨论，每组派代表发言。

3.教师点评并总结，强调理解和宽容的重要性。

**六、总结与作业布置（5分钟**）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.布置作业：阅读《世说新语》中的其他故事，并选择一个进行复述和分析。

3.提醒学生下节课的预习内容。

**教学双边互动，注重学生的参与和思考，通过提问、讨论、练习等多种方式，确保学生理解和掌握新知识，同时培养学生的文学素养和思辨能力。**拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《世说新语》中其他名篇如《兰亭序》、《归去来兮辞》等，引导学生进一步了解魏晋南北朝时期的文学风格和思想内涵。

-《晋书》中关于王羲之、陶渊明等人物的传记，帮助学生了解历史人物的真实形象和生平事迹。

-《南史》中关于南北朝时期社会风貌的记载，拓宽学生对那个时代的社会背景的认识。

2.**课后自主学习和探究**：

-鼓励学生收集《世说新语》中其他名篇的背景资料，如作者的生平、作品的创作背景等。

-引导学生思考《世说新语》中人物的行为和思想在现代社会中的意义和价值。

-组织学生进行小组讨论，选择《世说新语》中的一个故事，进行角色扮演，深入体验人物的情感和思想。

-布置写作任务，要求学生以《世说新语》中的一个故事为灵感，创作一篇现代短文，探讨故事中的主题和人物性格。

3.**实践活动**：

-安排学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受古代文化氛围，并与所学知识相结合。

-邀请历史学家或文学家进行讲座，为学生提供更深入的历史和文化视角。

-组织学生参与辩论赛，以《世说新语》中的故事为主题，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

4.**跨学科学习**：

-结合语文课程，引导学生进行文学作品的鉴赏和分析，提高文学素养。

-融入历史课程，让学生通过学习《世说新语》，了解中国古代社会的历史背景和文化特点。

-结合美术课程，鼓励学生创作与《世说新语》相关的绘画作品，提升审美能力。课后作业1.**文言文翻译练习**：

-翻译《咏雪》中的句子：“未若柳絮因风起。”

-翻译《陈太丘与友期》中的句子：“友人至，太丘遣人问讯。”

**答案**：

-“未若柳絮因风起。”翻译为：不如比作柳絮随风飘舞。

-“友人至，太丘遣人问讯。”翻译为：朋友到了，陈太丘派人去问候。

2.**人物性格分析**：

-分析《咏雪》中谢道韫的性格特点，并结合故事内容举例说明。

-分析《陈太丘与友期》中友期的性格特点，并讨论其行为背后的原因。

**答案**：

-谢道韫性格特点：聪慧、有才情、冷静。举例：谢道韫能以“柳絮”作比，显示了她的聪明才智。

-友期性格特点：率直、坦诚、讲义气。举例：友期因为误会而离开，但最终选择负荆请罪，表现了他的诚实和重情义。

3.**故事主题探讨**：

-讨论故事《咏雪》中蕴含的哲理，并谈谈你对“才情与智慧”的理解。

-讨论故事《陈太丘与友期》中体现的友情价值，并思考如何在现实生活中维护和珍惜友情。

**答案**：

-《咏雪》哲理：才情和智慧是人的宝贵财富，应珍惜并发挥其价值。

-友情价值：友情是人生中不可或缺的情感，应真诚相待，相互支持。

4.**古代文化背景了解**：

-简述魏晋南北朝时期的社会背景，以及这个时期文学的特点。

-解释“世说新语”这一书名的含义。

**答案**：

-魏晋南北朝时期社会背景：政治动荡、文化繁荣、思想解放。

-文学特点：注重抒情、追求个性、崇尚自然。

-“世说新语”书名含义：记录魏晋南北朝时期人物的言行举止，展示那个时代的社会风貌。

5.**写作练习**：

-以《咏雪》或《陈太丘与友期》中的一个故事为灵感，创作一篇短文，题目自拟。

**答案示例**：

-题目：《雪中倩影》

-短文内容：雪后的清晨，谢安与家人围炉夜话，谢道韫以“柳絮”作比，展现了她非凡的才情。这一幕，成为了家族中流传的佳话，也让人感叹：才情与智慧，是人生中最宝贵的财富。课堂1.**课堂评价**：

-**提问评价**：教师通过提问来检查学生对知识的掌握程度。例如，在讲解《咏雪》时，教师可以提问：“谢道韫为什么能以‘柳絮’作比？”通过学生的回答，教师可以评估他们对故事情节和人物性格的理解。

-**观察评价**：教师在课堂上观察学生的参与度和反应，以评估他们的学习兴趣和参与程度。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否投入，是否能够准确表达人物的情感。

-**测试评价**：通过小测验或随堂练习来评估学生对文言文阅读和理解的掌握情况。例如，教师可以出一些关于《陈太丘与友期》的填空题或选择题，让学生在规定时间内完成。

-**互动评价**：鼓励学生在课堂上积极互动，通过小组讨论或辩论来提高他们的思辨能力和表达能力。教师可以通过提问和引导，评估学生的互动效果。

2.**教学过程中的及时反馈**：

-教师在课堂上应及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是具体的指导。例如，当学生正确回答问题或完成角色扮演时，教师应给予表扬；当学生遇到困难时，教师应提供帮助和指导。

-通过课堂练习和测验，教师可以及时了解学生的学习难点，并在接下来的教学中有针对性地进行讲解和练习。

3.**作业评价**：

-教师应对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。例如，对于文言文翻译练习，教师应检查学生是否准确理解了文言文的意思，以及是否能够正确地翻译成现代汉语。

-作业评价应包括对正确性的评价和对改进空间的指导。例如，如果学生在翻译中犯了一些常见的错误，教师应在作业上做出标记，并提供正确的翻译和解释。

-作业的反馈应及时，以便学生能够根据教师的意见进行改进。教师可以通过书面评语或面对面交流来提供反馈。

4.**形成性评价与总结性评价**：

-形成性评价是指在教学中不断进行的评价，它有助于教师了解学生的学习进展和存在的问题。例如，通过课堂提问和观察，教师可以形成性地评价学生的学习情况。

-总结性评价是在教学结束后对学生的学习成果进行整体评估。例如，通过期末考试或项目展示，教师可以总结性地评价学生的学习效果。

5.**学生自评与互评**：

-鼓励学生进行自我评价，帮助他们反思自己的学习过程和成果。例如，学生可以写一篇反思日记，总结自己在学习《世说新语》过程中的收获和不足。

-互评活动可以让学生相互学习，提高他们的评价能力。例如，学生可以组成小组，相互批改作业并给出建设性的意见。教学反思哎呀，这节课结束了，我总得静下心来，好好想想今天的教学效果和学生们的反应。说起来，《世说新语》这个内容，真是挺有挑战性的。毕竟，文言文对现在的孩子来说，不是那么容易理解和吸收的。

一开始，我试着用故事导入，希望激发孩子们的兴趣。我记得我提到了谢道韫的故事，她的智慧和才情真是让人佩服。学生们听起来还挺专注的，有几个小家伙还小声议论起来，看来他们对这个故事有点共鸣。

在讲解《咏雪》的时候，我发现有几个孩子对“柳絮”这个比喻不太理解。我就现场给他们做了个示范，把雪花比作是天空中的盐，而柳絮则像是春天的信使，随风起舞。没想到这个比喻还挺管用的，孩子们的脸上有了理解的表情。

在讨论环节，我提出了一个问题：“如果你们是陈太丘，面对友期的错误，你们会怎么做？”孩子们给出了各种各样的答案，有的说会原谅他，有的说会教育他，还有的说会直接离开。这让我挺高兴的，说明他们不只是记住了故事，还思考了背后的道理。

不过，我也发现了一些问题。比如说，有几个孩子对文言文中的关键词汇理解得不够透彻，我在讲解的时候得特别注意，多给他们一些时间来消化。另外，我发现有些孩子不太敢在课堂上发言，我得想想办法，让他们更积极地参与到讨论