七年级语文上册 第三单元 13《风雨》教学设计 新人教版

七年级语文上册第三单元13《风雨》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册第三单元13《风雨》教学设计新人教版教材分析亲爱的小伙伴们，今天咱们要探讨的是七年级语文上册第三单元的《风雨》这篇课文。这篇文章以细腻的笔触描绘了风雨交加的景象，展现了作者对大自然的敬畏之情。咱们通过这篇课文，不仅要学习到描写自然景物的技巧，还要学会如何从文字中感受作者的情感。接下来，就让我们一起走进这篇美妙的文章吧！🌦️💡核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过品读《风雨》，提升学生对自然景物的观察力和表达能力，增强语言文字运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析文本，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生体会作者的情感，激发对自然和生活的热爱，提升审美素养。

4.文化传承与理解：让学生了解自然现象，增强文化自信，培养民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

在进入《风雨》这一课时之前，学生们已经接触过一些描写自然景物的课文，对于自然景物的观察和描述有一定的基础。他们可能已经了解到一些基本的修辞手法，如比喻、拟人等，这些知识将在本节课中得到巩固和拓展。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对自然界充满好奇，对于《风雨》这样的自然描写题材，他们的学习兴趣通常较高。在能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和初步的分析能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的图像或情境来理解课文，而另一些学生则可能更喜欢深入挖掘文本背后的情感和哲理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于《风雨》中的自然景象和情感表达较为细腻，部分学生可能难以完全理解作者的意图和情感。此外，对于一些修辞手法的运用，学生可能存在理解上的障碍。在课堂讨论中，学生可能需要更多的引导和鼓励，以克服表达和思考上的困难。同时，对于那些对自然现象了解较少的学生，可能需要额外的背景知识补充，以便更好地融入课堂学习。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《风雨》课文，以及配套的练习册。

2.辅助材料：收集与风雨相关的图片、视频，以及描绘自然景物的诗歌，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片和视频，以及电子白板或黑板，以便板书和互动。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供便利的桌椅，确保学生能够舒适地进行讨论和活动。教学过程设计**用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

1.**情境创设**：播放一段风雨交加的自然景象视频，让学生们闭上眼睛，感受风雨的声音和氛围。

-用时：2分钟

2.**提问引导**：观看结束后，提问学生：“你们从视频中感受到了什么？有没有想起哪些与风雨相关的诗句或故事？”

-用时：1分钟

3.**引入课题**：结合学生的回答，引入《风雨》这篇课文，引导学生思考：“今天，我们将一起走进这篇课文，看看作者是如何描绘风雨的。”

###讲授新课（15分钟）

1.**作者介绍**：简要介绍作者，让学生对作者有一定的了解。

-用时：2分钟

2.**课文朗读**：教师范读《风雨》，让学生初步感受课文的语言美。

-用时：3分钟

3.**分段讲解**：

-第一段：讲解风雨来临前的景象，引导学生关注作者的描写手法。

-用时：4分钟

-第二段：分析风雨中的景象，探讨作者如何运用修辞手法表达情感。

-用时：4分钟

-第三段：讲解风雨过后的景象，引导学生体会作者的情感变化。

-用时：5分钟

4.**重点词汇解析**：针对课文中的重点词汇进行讲解，如“狂风骤雨”、“乌云密布”等。

-用时：3分钟

###巩固练习（15分钟）

1.**填空练习**：让学生根据课文内容填空，巩固对课文的理解。

-用时：5分钟

2.**仿写练习**：要求学生仿照课文中的描写手法，写一段关于自己经历的雨天的文字。

-用时：5分钟

3.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-作者在文中表达了怎样的情感？

-你认为作者为什么要用这样的语言来描绘风雨？

-用时：5分钟

###课堂提问（5分钟）

1.**提问环节**：教师针对课文内容提出问题，如：

-文中哪些句子让你印象深刻？

-你认为作者在描写风雨时运用了哪些修辞手法？

-用时：3分钟

2.**学生回答**：学生回答问题，教师给予点评和指导。

-用时：2分钟

###师生互动环节（5分钟）

1.**情感体验**：教师引导学生分享自己在风雨中的亲身经历，感受风雨带来的情感。

-用时：2分钟

2.**拓展延伸**：引导学生思考：在生活中，我们如何运用修辞手法来表达自己的情感？

-用时：3分钟

###总结与作业布置（5分钟）

1.**总结**：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-用时：2分钟

2.**作业布置**：布置课后作业，如：

-朗读《风雨》课文，并思考作者的写作意图。

-搜集与风雨相关的诗句或故事，准备在下次课上分享。

-用时：3分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言表达能力提升**：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用比喻、拟人等修辞手法，提高自己的语言表达能力。在仿写练习中，学生能够尝试运用这些手法，创作出具有生动形象的句子，从而提升自己的写作水平。

2.**阅读理解能力增强**：学生在学习《风雨》这篇课文的过程中，学会了如何通过分析文本、关注细节来理解作者的意图和情感。这种阅读理解能力的提升，有助于他们在以后的学习和生活中更好地把握文章主旨，提高阅读效率。

3.**审美鉴赏能力提高**：通过欣赏《风雨》这篇课文，学生能够感受到作者对自然景物的热爱和敬畏之情。这种审美鉴赏能力的提高，有助于他们更好地欣赏生活中的美好，培养高雅的生活情趣。

4.**情感共鸣与价值观塑造**：学生在学习《风雨》的过程中，能够与作者产生情感共鸣，体会到大自然的力量和生命的顽强。这种情感共鸣有助于塑造学生的价值观，培养他们热爱生活、关爱自然的情怀。

5.**合作学习与交流能力提升**：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同探讨问题。这种合作学习能力的提升，有助于他们在今后的学习和工作中更好地与他人沟通、协作。

6.**批判性思维能力培养**：在课堂提问环节，学生能够针对课文内容提出自己的疑问和见解。这种批判性思维能力的培养，有助于他们在今后的学习和生活中敢于质疑、勇于探索。

7.**文化自信与民族自豪感增强**：通过学习《风雨》这篇课文，学生能够了解我国丰富的自然景观和悠久的历史文化，从而增强自己的文化自信和民族自豪感。

8.**情感体验与生活感悟**：在情感体验环节，学生分享了自己在风雨中的亲身经历，体会到了风雨带来的喜怒哀乐。这种情感体验有助于他们在今后的生活中更加关注自己的情感变化，学会感悟生活。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。以下是对《风雨》这节课的课堂评价方法：

1.**提问评价**：

-**实施方法**：在讲授新课和巩固练习环节，教师通过提问的方式检查学生对课文内容的理解程度。

-**具体操作**：设计开放性问题，如“作者在文中表达了怎样的情感？”“你认为作者为什么要用这样的语言来描绘风雨？”等，鼓励学生积极思考，分享自己的见解。

-**评价标准**：关注学生回答问题的准确性、逻辑性和创新性，以及对课文内容的深入理解。

2.**观察评价**：

-**实施方法**：通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、注意力集中程度、小组合作情况等，了解学生的学习状态。

-**具体操作**：教师应走动于教室，关注每个学生的课堂表现，记录下他们的互动、提问和回答问题的情况。

-**评价标准**：评估学生的课堂参与度、互动能力和对课堂活动的适应性。

3.**测试评价**：

-**实施方法**：在课程结束后，进行小测验或随堂测试，检验学生对课文知识的掌握情况。

-**具体操作**：设计简短的选择题、填空题和简答题，覆盖课文中的重点词汇、句子和主题。

-**评价标准**：评估学生的记忆、理解和应用能力，以及他们在测试中的认真程度和答题技巧。

4.**小组评价**：

-**实施方法**：在小组讨论环节，教师对每个小组的表现进行评价。

-**具体操作**：观察小组讨论的活跃度、成员的参与度、讨论内容的深度和广度。

-**评价标准**：评价小组的协作能力、解决问题的能力和对课堂知识的理解和应用。

5.**情感评价**：

-**实施方法**：通过学生的课堂表现和作业反馈，了解他们对学习内容的情感反应。

-**具体操作**：观察学生在课堂上的表情、语言和行动，以及他们在作业中的创作热情。

-**评价标准**：评估学生对课文内容的兴趣、参与热情和情感投入。

6.**反思评价**：

-**实施方法**：课后，教师引导学生进行自我反思，思考自己在课堂上的表现和学习效果。

-**具体操作**：布置反思作业，让学生写下自己在课堂上的收获、遇到的困难以及改进的方向。

-**评价标准**：鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我反思能力。课后拓展1.**拓展内容**：

-**阅读材料**：《大自然的语言》——鲁迅，《春》——朱自清，《山雨》——刘心武等。这些作品同样描绘了自然景象，学生可以通过阅读这些文章，对比分析不同作者对自然景物的描写手法和情感表达。

-**视频资源**：自然纪录片，如《中国之美》系列中的自然风光片段，让学生通过视觉体验，感受大自然的壮丽与神奇。

2.**拓展要求**：

-**阅读理解**：要求学生在阅读拓展材料后，写下自己的读后感，分享对作者描写手法和情感的理解。

-**写作实践**：鼓励学生以《风雨》为灵感，创作一篇关于自己经历的雨天的作文，运用学到的修辞手法，表达自己的情感。

-**小组讨论**：组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的拓展材料，探讨不同作者在描写自然景物时的异同。

-**创意表达**：鼓励学生发挥创意，将《风雨》