人教新目标版英语八年级上册 Unit 2 How often do you exercise Period 3 （Section B 1a-1e）教案

人教新目标版英语八年级上册Unit2HowoftendoyouexercisePeriod3（SectionB1a-1e）教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教新目标版英语八年级上册Unit2HowoftendoyouexercisePeriod3（SectionB1a-1e）教案教学内容人教新目标版英语八年级上册Unit2HowoftendoyouexercisePeriod3（SectionB1a-1e）

教学内容：本节课主要围绕如何询问和回答关于锻炼频率的问题展开。通过学习，学生将掌握一般疑问句的构成和回答方式，并能运用所学知识进行实际对话。具体内容包括：1.学习一般疑问句的构成；2.掌握回答频率问题的常用表达；3.练习运用所学知识进行对话。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过学习如何询问和回答锻炼频率的问题，学生能够提高英语口语交际能力，增强对西方健康生活方式的了解，同时锻炼逻辑思维和问题解决能力。学生将学会在真实语境中运用所学知识，提升跨文化交流的意识，培养积极的生活态度。学情分析本节课面向八年级学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。在知识方面，学生对英语语法和词汇有一定的了解，但对于一般疑问句的构成和频率表达可能存在混淆。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作和阅读能力有待提高。在素质方面，大部分学生具有较强的学习兴趣和合作意识，但部分学生可能因为缺乏自信而表现出参与度不高。

行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂上注意力集中时间有限，有时会出现分心的现象。对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.知识层面：学生对一般疑问句的构成和频率表达的理解程度将直接影响他们进行日常对话的能力。

2.能力层面：课堂练习和对话活动将有助于提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

3.素质层面：通过参与课堂讨论和小组合作，学生将培养团队协作精神和解决问题的能力。

针对以上学情，本节课将注重以下教学策略：

-通过生动的教学活动和情景模拟，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-设计层次分明的练习，满足不同学生的学习需求，确保每个学生都能有所收获。

-运用多媒体辅助教学，丰富教学内容，提高教学效果。

-鼓励学生积极参与课堂互动，培养他们的自信心和表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解一般疑问句的构成和频率表达，为学生提供基础知识和范例。

2.情景模拟法：设计真实的对话场景，让学生在实际情境中练习问答，提高语言运用能力。

3.合作学习法：组织小组讨论，让学生在互动中学习和巩固知识，培养合作精神。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示语法结构和例句，直观地呈现教学内容。

2.音频资源：播放相关对话音频，帮助学生提高听力理解能力，模仿正确的发音。

3.互动软件：运用在线学习平台或教学APP，进行互动练习和自我检测，增强学习的趣味性和效果。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张健身房的照片，引导学生思考：“Doyouoftengotothegym?”（你们经常去健身房吗？）

2.提出问题：教师提问学生：“Howoftendoyouexercise?”（你多久锻炼一次？）

3.引导学生思考：教师引导学生思考自己或他人的锻炼频率，激发学习兴趣。

讲授新课（15分钟）

1.讲解一般疑问句的构成：教师用PPT展示一般疑问句的结构，并举例说明。

2.介绍频率表达：教师讲解表示频率的常用词汇和短语，如“everyday”，“threetimesaweek”等。

3.练习问答：教师示范提问和回答，引导学生模仿练习。

巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师给出几个关于锻炼频率的问题，让学生回答，巩固所学知识。

2.小组讨论：学生分组讨论，互相提问和回答，提高口语表达能力。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：教师提问学生关于锻炼频率的问题，检查学生对知识的掌握情况。

2.学生提问：学生提出与锻炼频率相关的问题，教师解答。

师生互动环节（10分钟）

1.情景模拟：教师设计一个关于锻炼的情景，邀请学生参与角色扮演，进行对话练习。

2.小组合作：学生分组，根据教师提供的图片或情景，编写一段关于锻炼频率的对话。

3.学生展示：每组学生展示自己的对话，其他组学生评价，教师给予反馈。

教学创新：

1.利用多媒体设备展示不同运动场景，让学生直观感受锻炼的多样性。

2.设计互动游戏，如“频率猜猜看”，提高学生的参与度和学习兴趣。

重难点凸显：

1.一般疑问句的构成和频率表达的运用。

2.在实际对话中灵活运用所学知识。

解决问题及核心素养能力拓展：

1.学生能够运用所学知识进行日常对话，提高语言运用能力。

2.培养学生的合作精神和解决问题的能力，提升跨文化交流意识。

教学双边互动：

1.教师通过提问、示范等方式引导学生学习，关注学生的个体差异。

2.学生积极参与课堂活动，提出问题，分享学习心得，实现师生互动。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

总用时：45分钟知识点梳理1.一般疑问句的构成

-一般疑问句通常由助动词（如do,does,did）+主语+实义动词原形构成。

-例如：Doyouexercise?（你锻炼吗？）

-注意：当主语为第三人称单数时，助动词应使用does。

2.频率表达

-常用的频率表达有：everyday（每天），threetimesaweek（每周三次），onceaweek（每周一次），twiceaweek（每周两次）等。

-例如：Iexerciseeveryday.（我每天锻炼。）

-注意：频率表达可以根据实际情况进行变化和组合。

3.回答频率问题

-回答频率问题时，可以使用相应的频率表达。

-例如：Iexercisethreetimesaweek.（我每周锻炼三次。）

-注意：回答时，根据实际情况选择合适的频率表达。

4.询问频率问题

-询问频率问题时，可以使用Howoftendoyou...？或Howfrequentlydoyou...？的结构。

-例如：Howoftendoyouexercise?（你多久锻炼一次？）

-注意：根据实际情况选择合适的提问方式。

5.常用词汇和短语

-常用词汇：often（经常），rarely（很少），usually（通常），sometimes（有时），never（从不）等。

-常用短语：Howoftendoyou...?（你多久...一次？），Howfrequentlydoyou...?（你多久...一次？），Howmanytimesaweekdoyou...?（你每周...几次？）等。

6.实用例句

-Howoftendoyougotothegym?（你多久去一次健身房？）

-Iexercisethreetimesaweek.（我每周锻炼三次。）

-Irarelyexercise.（我很少锻炼。）

-Howfrequentlydoyourun?（你多久跑一次？）

-Iusuallyruneverymorning.（我通常每天早上跑步。）

7.语法点

-助动词的使用：在一般疑问句中，助动词用于构成疑问句，并帮助确定动词的时态和主语的人称和数。

-频率表达的选择：根据实际情况选择合适的频率表达，以准确传达信息。教学反思与改进在这次教学过程中，我深刻地感受到了教学相长的道理。以下是我对本次教学的反思和一些改进措施：

1.导入环节的互动性不足

导入环节我主要是通过提问的方式引出主题，但学生的参与度似乎不够高。我觉得可以尝试更多的互动方式，比如组织一个简短的讨论，让学生分享自己的锻炼经历，这样既能激发他们的兴趣，也能帮助他们更好地理解和运用所学知识。

改进措施：

-在导入环节，我会准备一些与锻炼相关的问题，让学生在小组内讨论，然后每组选一个代表进行分享。

-可以使用图片或者短视频作为引入，让学生在视觉上受到启发，从而更积极地参与到讨论中来。

2.讲授新课时缺乏实际操作

在讲授新课的部分，我主要依赖PPT进行讲解，学生缺乏实际操作的机会。我觉得这样不利于他们深入理解和掌握知识。

改进措施：

-设计一些简单的练习活动，让学生在课堂上实际操作，比如模仿动作或者模拟对话。

-使用实物或者教具，如跳绳、哑铃等，让学生在操作中感受频率的概念。

3.巩固练习形式单一

巩固练习部分，我主要是通过提问和书面练习来巩固知识，但这样的形式可能显得有些枯燥。

改进措施：

-设计多样化的巩固练习，如小组竞赛、角色扮演、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。

-利用在线平台或者移动应用，提供互动性的练习题，让学生课后也能继续复习。

4.课堂提问缺乏针对性

在课堂提问时，我发现有时候问题过于宽泛，没有针对学生的实际水平。

改进措施：

-设计更具有针对性的问题，确保每个问题都能帮助学生复习和理解重点。

-根据学生的回答及时调整问题难度，避免让学生感到困惑或挫败。

5.评价方式单一

我在评价学生时，主要依靠课堂表现和作业完成情况，但这样的评价方式可能不够全面。

改进措施：

-实施多元化的评价方式，包括课堂参与、小组合作、自我评价等。

-鼓励学生进行自我反思，提高他们的自我评价能力。典型例题讲解例题1：

Howoftendoyougotothemovies?

I_______(go)tothemovieseveryweek.

答案：go

解析：这是一个一般疑问句，询问频率。回答时，使用一般现在时表示经常性的动作。正确的回答应该是"Igotothemovieseveryweek."（我每周去看电影。）

例题2：

Howoftendoyouplaysoccer?

Mybrother_______(play)soccerwithhisfriendseverySunday.

答案：plays

解析：同样是询问频率的问题，回答时要注意主语的单复数。因为句子中的主语是"Mybrother"，所以动词应该使用第三人称单数形式"plays"。正确答案是"MybrotherplayssoccerwithhisfriendseverySunday."（我哥哥每周日和朋友们踢足球。）

例题3：

Howoftendoyouvisityourgrandparents?

Myfamily_______(visit)themonceamonth.

答案：visits

解析：在这个例题中，主语"Myfamily"是复数形式，因此动词应该使用第三人称复数形式"visits"。正确答案是"Myfamilyvisitsthemonceamonth."（我们家每个月去看望他们一次。）

例题4：

Howoftendoyoureadbooks?

She_______(read)bookseverynightbeforeshegoestobed.

答案：reads

解析：这是一个一般疑问句，询问频率。回答时，使用一般现在时表示习惯性的动作。正确答案是"Shereadsbookseverynightbeforeshegoestobed."（她每天晚上睡觉前都读书。）

例题5：

Howoftendoyoupracticethepiano?

Mysister_______(practice)thepianoforanhoureveryday.

答案：practices

解析：这个例题中的主语"Mysister"是第三人称单数，所以动词应该使用第三人称单数形式"practices"。正确答案是"Mysisterpracticesthepianoforanhoureveryday."（我姐姐每天练习钢琴一小时。）作业布置与反馈作业布置：

为了帮助学生巩固本节课所学的频率表达和一般疑问句的构成，以下是一份作业布置建议：

1.写作练习：请学生用一般现在时写一篇短文，描述他们的日常活动，并使用频率表达来描述这些活动的频率。短文长度为100-150字。

2.对话创作：让学生与同学合作，创作一个简短的对话，主题为询问和回答关于锻炼频率的问题。对话长度为3-5句话。

3.词汇练习：让学生列出他们所学到的表示频率的词汇和短语，并举例说明如何使用它们。

4.语法练习：提供一些关于频率表达的选择题，让学生选择正确的表达方式来完成句子。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈策略：

1.及时批改：在学生完成作业后的第二天，我将开始批改作业，确保每个学生都能在短时间内得到反馈。

2.个体化反馈：在批改作业时，我会针对每个学生的具体情况给出反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

3.问题导向：对于作业中普遍存在的问题，我将给出具体的解释和例子，帮助学生理解并改正。

4.改进建议：对于需要改进的地方，我会给出建设性的建议，帮助学生提高他们的学习效果。

5.鼓励性评价：在反馈中，我会加入积极的评价，鼓励学生继续努力。

写作练习反馈：

-对于写作练习，我会检查学生的语法、词汇使用和句型结构。例如，如果学生正确使用了频率表达，我会标记出来并给出积极的评价。

-如果学生在短文中使用了正确的频率表达，但句子结构不够清晰，我会提供修改建议，如：“Yourstoryisgood,butmakesureeachsentenceisclearandeasytounderstand.”

对话创作反馈：

-对于对话创作，我会评估学生对频率表达的使用是否准确，以及对话的流畅性和逻辑性。

-如果学生在对话中正确使用了频率表达，我会鼓励他们继续练习，并提出建议：“Yourdialogueiswell-structured,buttrytoaddmorevarietytoyourvocabulary.”

词汇练习反馈：

-对于词汇练习，我会检查学生是否能够正确列出并使用频率表达。

-如果学生在列出词汇时遗漏了一些，我会帮助他们补充，并解释为什么这些词汇也是常用的频率表达。

语法练习反馈：

-对于语法练习，我会确保学生选择了正确的频率表达来完成句子。

-如果学生在选择上犯了错误，我会解释为什么正确的选项是正确的，并给出例子来帮助他们记忆。板书设计①一般疑问句构成