九年级上册第一单元1 沁园春·雪教学设计及反思

九年级上册第一单元1沁园春·雪教学设计及反思学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析九年级上册第一单元1《沁园春·雪》教学设计及反思，本课选自人教版语文九年级上册第一单元，属于古诗词鉴赏范畴。本单元以“中华优秀传统文化”为主题，旨在引导学生领略中华诗词之美。本节课通过分析毛泽东的《沁园春·雪》，让学生感受诗词的意境美和语言美，提高学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，培养学生对诗词意境和语言美的感知。

2.增强文化理解力，理解诗词中所蕴含的中华民族精神和文化内涵。

3.培养语言表达力，通过仿写、赏析等活动，提升学生的文学表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的古诗词阅读方法，能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，但对诗词的意境和情感把握尚需提升。

2.学生对古诗词学习兴趣较高，但学习能力和风格各异。部分学生擅长理解和分析，而另一些学生则更倾向于情感体验和审美欣赏。

3.学生在理解诗词背景、作者生平以及诗词中的意象时可能遇到困难，尤其是在把握诗词的时代背景和作者心境方面。此外，对于诗词中的生僻字词和文言文句式，部分学生可能感到困惑。教学资源-教材：人教版语文九年级上册

-诗词文本：毛泽东《沁园春·雪》

-生僻字词字典

-多媒体教学设备：投影仪、计算机

-信息化资源：古诗词背景资料、作者生平介绍

-教学手段：朗读、讨论、板书、多媒体展示教学流程1.导入新课

详细内容：教师以PPT展示毛泽东《沁园春·雪》的背景图片和作者简介，引导学生回顾已学过的古诗词，提出问题：“同学们，你们知道这首诗是谁写的？它描绘了怎样的景象？”通过提问激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）朗读诗歌，体会意境

详细内容：教师带领学生朗读《沁园春·雪》，注意节奏和韵律，让学生初步感受诗词的韵律美。随后，教师引导学生分析诗歌的意象，如“北国风光”、“千里冰封”、“万里雪飘”等，让学生体会诗词的意境美。

（2）探究诗歌手法，品味语言

详细内容：教师引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生品味诗词的语言美。例如，分析“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”中的比喻手法，让学生理解诗人的情感。

（3）分析诗歌结构，把握主题

详细内容：教师引导学生分析诗歌的结构，如上片写景、下片抒情，让学生把握诗歌的主题。同时，教师引导学生分析诗中的对比手法，如“北国风光”与“南国风光”的对比，让学生理解诗人对祖国的热爱之情。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）仿写诗句，锻炼语言表达

详细内容：教师给出一个与《沁园春·雪》意境相近的景象，让学生仿写一句诗句。例如，给出“江南水乡，烟雨蒙蒙”，让学生仿写一句描绘雪景的诗句。

（2）绘制诗歌画面，提升审美能力

详细内容：教师让学生根据《沁园春·雪》的内容，绘制一幅诗歌画面。通过绘画，让学生更直观地感受诗词的意境。

（3）小组讨论，分享心得

详细内容：将学生分成小组，讨论以下三个方面：

a.诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么？

b.诗人的情感是如何在诗歌中体现的？

c.这首诗给你留下了怎样的印象？

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）诗歌意象

举例回答：学生可能会回答“北国风光”代表的是北方壮丽的自然景色，“千里冰封”代表的是严寒的冬季，“万里雪飘”代表的是雪花飘洒的景象。

（2）诗人情感

举例回答：学生可能会回答诗人通过描绘北国风光，表达了对祖国的热爱之情；通过“引无数英雄竞折腰”，表达了对英雄人物的敬仰。

（3）诗歌印象

举例回答：学生可能会回答这首诗让他们感受到了北方冬天的壮美，以及诗人对祖国的深情厚谊。

用时：5分钟

5.总结回顾

详细内容：教师总结本节课的重点内容，包括诗歌的意境、修辞手法、情感表达等。同时，教师强调学生在实践活动中的表现，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《毛泽东诗词选》：收录了毛泽东的诗词作品，包括《沁园春·雪》在内的多首著名诗词，适合学生进一步了解毛泽东的诗词风格和创作背景。

-《中国古典诗词欣赏》：一本系统介绍中国古典诗词的书籍，涵盖了从先秦到近现代的诗词作品，有助于学生提升古诗词鉴赏能力。

-《中国历史地图集》：通过地图的形式展现中国历史上的地理变迁，帮助学生理解诗词中所描绘的地理背景和历史情境。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试阅读《沁园春·雪》的创作背景资料，了解毛泽东写作此诗的时代背景和个人情感。

-鼓励学生查找并阅读其他描写雪景的诗词，如柳宗元的《江雪》、纳兰性德的《长相思·山一程》等，对比分析不同诗人的写作手法和情感表达。

-学生可以尝试分析《沁园春·雪》中的意象和象征意义，如“北国风光”的象征意义，以及“英雄竞折腰”的深层含义。

3.设计课后作业，巩固学习成果

-课后作业一：挑选一首自己喜欢的古诗词，仿写一句诗句，并简要说明仿写的理由。

-课后作业二：以小组为单位，选择一首描写自然景物的古诗词，进行绘画创作，并撰写一段文字介绍创作灵感。

-课后作业三：撰写一篇读书笔记，分享自己在阅读《毛泽东诗词选》或其他拓展阅读材料中的心得体会。典型例题讲解1.例题：分析《沁园春·雪》中的比喻手法。

答案：《沁园春·雪》中运用了丰富的比喻手法，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，将祖国比喻为“江山”，将英雄比喻为“竞折腰”，生动形象地表达了诗人对祖国的热爱和敬仰之情。

2.例题：解释“北国风光，千里冰封，万里雪飘”中的意象。

答案：这里的意象包括“北国风光”、“千里冰封”和“万里雪飘”。它们共同描绘了一幅壮丽的北国雪景图，表现了诗人对祖国大好河山的赞美之情。

3.例题：分析《沁园春·雪》中的对比手法。

答案：《沁园春·雪》中运用了对比手法，如“北国风光”与“南国风光”的对比，展现了南北自然景观的差异，同时也反映了诗人对祖国的热爱之情。

4.例题：解释“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”中的修辞手法。

答案：这句话运用了夸张和拟人的修辞手法。夸张手法体现在“如此多娇”，将祖国的美丽描绘得淋漓尽致；拟人手法体现在“引无数英雄竞折腰”，将祖国拟人化，赋予了其吸引英雄的能力。

5.例题：分析《沁园春·雪》中的抒情手法。

答案：《沁园春·雪》中的抒情手法主要表现为直接抒情和间接抒情。直接抒情体现在“数风流人物，还看今朝”，表达了诗人对英雄人物的敬仰；间接抒情体现在对祖国山河的赞美，体现了诗人对祖国的热爱之情。

6.例题：解释“北国风光，千里冰封，万里雪飘”中的修辞手法。

答案：这句话运用了夸张和排比的修辞手法。夸张手法体现在“千里冰封”、“万里雪飘”，将北国雪景描绘得宏伟壮丽；排比手法体现在“千里”、“万里”，增强了诗句的节奏感和气势。

7.例题：分析《沁园春·雪》中的意象和象征意义。

答案：《沁园春·雪》中的意象包括“北国风光”、“千里冰封”、“万里雪飘”等，它们共同象征了祖国的壮丽河山和诗人的爱国情怀。

8.例题：解释“数风流人物，还看今朝”中的修辞手法。

答案：这句话运用了借代和反问的修辞手法。借代手法体现在“风流人物”，代指历史上的英雄人物；反问手法体现在“还看今朝”，表达了诗人对英雄人物的敬仰和对未来的信心。板书设计①

-课文标题：《沁园春·雪》

-作者：毛泽东

-诗词主题：赞美祖国山河，抒发爱国情怀

②

-意象分析：

-北国风光：千里冰封，万里雪飘

-英雄竞折腰：数风流人物，还看今朝

③

-修辞手法：

-比喻：江山如此多娇

-对比：北国风光与南国风光

-夸张：如此多娇，数风流人物

-拟人：引无数英雄竞折腰

-反问：还看今朝反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂中，我尝试运用多媒体技术展示诗词背景和作者生平，使学生更直观地了解作品，增强学习兴趣。

2.强化互动环节：通过小组讨论、仿写诗句等实践活动，提高学生的参与度，培养他们的合作能力和创新能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗词背景知识掌握不足：部分学生在理解诗词中的意象和情感时，由于缺乏对相关历史背景的了解，导致理解不够深入。

2.教学方法单一：在讲授过程中，我主要依赖讲解和示范，缺乏多样化的教学手段，可能限制了学生的学习效果。

3.评价方式过于传统：评价主要以考试成绩为主，未能全面评估学生的诗歌鉴赏能力和情感体验。

反思改进措施（三）

1.丰富教学资源：在课前准备中，我将收集更多与诗词