一年级数学下册 5 认识人民币（练习课）配套教学设计 新人教版

一年级数学下册5认识人民币（练习课）配套教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容新人教版一年级数学下册第5课“认识人民币（练习课）”主要内容包括：复习人民币单位“元、角、分”，认识1元、5角、1角、5分、2分、1分等人民币，并能进行简单的换算；通过练习，学会使用人民币进行购物，培养学生的数学应用能力。核心素养目标1.发展数学抽象能力，通过人民币的认识，建立元、角、分等概念。

2.培养逻辑推理能力，学会人民币之间的换算关系。

3.增强实践应用能力，能在实际情境中运用人民币进行简单的计算和交易。

4.培养学生良好的数学学习习惯，如细心观察、认真思考、有序操作等。学情分析一年级的学生正处于认知发展的关键时期，他们对于数字和货币的认识还处于初步阶段。在这个年龄阶段，学生的注意力集中时间相对较短，需要教师通过多种教学手段和方法来维持他们的学习兴趣。以下是对一年级学生在本节课中的学情分析：

1.学生层次：一年级的学生个体差异较大，部分学生可能已经具备一定的基础数学认知能力，能够理解简单的数数和加减法，而另一部分学生可能还处于对数字的初步认识阶段。

2.知识方面：学生在进入本课程之前，可能已经对数字有一定的了解，但关于人民币的认识还较为陌生。他们对元、角、分等单位的理解可能有限，需要教师通过直观教具和实际操作来帮助建立概念。

3.能力方面：学生在计算能力上可能存在差异，部分学生能够进行简单的加减法计算，但大部分学生可能还需要通过大量的练习来提高计算速度和准确性。

4.素质方面：一年级学生正处于培养良好学习习惯的初期，他们需要教师的引导来养成良好的观察、思考和操作习惯。

5.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯直接影响教学效果。一年级学生可能还不太能自觉遵守课堂纪律，需要教师通过明确的规则和正面的激励来引导。

6.对课程学习的影响：由于学生对人民币的陌生和认知水平的差异，教师需要设计适合不同层次学生的教学活动，确保每个学生都能在课程中获得成功体验，从而激发他们的学习兴趣和自信心。教学方法与策略1.采用直观演示法，通过实物展示和多媒体动画，帮助学生直观理解人民币的面值和换算关系。

2.实施游戏化教学，设计“货币超市”等角色扮演游戏，让学生在模拟购物环境中练习使用人民币。

3.运用小组合作学习，让学生在小组内互相帮助，共同完成人民币的识别和计算任务。

4.利用多媒体教学设备，如投影仪和电脑，展示人民币图片和动画，增强教学效果。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.播放一段关于购物的小视频，激发学生兴趣。

2.提问：“同学们，你们在购物时见过哪些钱币？”

3.引导学生说出“元、角、分”等货币单位，为新课导入做好铺垫。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.讲解人民币的基本单位“元、角、分”及其换算关系。

-举例：1元=10角，1角=10分。

-让学生动手操作，用小卡片代表不同的货币单位，进行换算练习。

2.认识不同面值的人民币。

-展示实物人民币，让学生观察1元、5角、1角、5分、2分、1分等面值。

-提问：“谁能告诉我，这些人民币的名称是什么？”

-通过实物展示，帮助学生建立人民币的直观印象。

3.学习人民币的简单计算。

-讲解加法计算：例如，购买两样物品，如何计算总金额。

-讲解减法计算：例如，找回零钱时，如何进行计算。

-让学生进行实际操作，巩固所学知识。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.“货币超市”角色扮演游戏。

-学生分成小组，模拟超市购物场景。

-每组分配不同面值的人民币，进行购物活动。

-教师巡回指导，纠正错误，帮助学生理解人民币的使用。

2.“人民币拼图”活动。

-将人民币的图案打印出来，打乱顺序，让学生拼出完整的图案。

-通过活动，让学生进一步熟悉人民币的各个面值。

3.“小小收银员”活动。

-学生轮流扮演收银员，模拟超市收银过程。

-教师提供商品价格和找零要求，学生进行计算。

-通过活动，提高学生的计算能力和实际操作能力。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：如何进行人民币的换算？

-学生举例：“我有5元，要买一个2角的铅笔，我应该给多少钱？”

-教师引导：“5元等于多少角？减去2角后，找回多少角？”

2.举例回答：如何进行人民币的加法计算？

-学生举例：“我有3元，妈妈又给了我2元，我一共有多少钱？”

-教师引导：“3元加上2元等于多少？”

3.举例回答：如何进行人民币的减法计算？

-学生举例：“我有5元，买了一个3元的玩具，还剩下多少钱？”

-教师引导：“5元减去3元等于多少？”

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师提问：“今天我们学习了哪些内容？”

2.学生总结：“我们学习了人民币的基本单位、换算关系、简单计算等。”

3.教师强调本节课的重点和难点：“重点在于人民币的换算和计算，难点在于实际操作中的应用。”

4.布置课后作业：“请同学们回家后，尝试用人民币进行购物，并记录下所买物品的价格和找零情况。”

5.提醒学生注意课后复习，巩固所学知识。

总计用时：45分钟学生学习效果学生在本节课的学习后，预期取得以下效果：

1.知识掌握程度：

-学生能够正确识别和说出1元、5角、1角、5分、2分、1分等不同面值的人民币。

-学生能够理解并运用元、角、分之间的换算关系，进行简单的货币换算。

-学生能够进行基础的加减法计算，解决简单的购物实际问题。

2.技能提升：

-学生能够在模拟购物或实际购物中，准确使用人民币进行支付。

-学生能够通过观察、思考和操作，发展数学思维和逻辑推理能力。

3.学习习惯养成：

-学生能够在小组合作中，培养良好的沟通和协作能力。

-学生能够通过自我纠正和同伴帮助，提高自我管理和自主学习的能力。

4.实践应用能力：

-学生能够在生活中，将所学的人民币知识应用于实际购物、计算找零等场景。

-学生能够通过角色扮演等活动，增强对人民币使用的实际操作能力。

5.情感态度价值观：

-学生能够认识到货币在经济活动中的重要性，理解节约和理财的概念。

-学生能够通过学习人民币知识，培养对国家货币的尊重和爱护。

具体举例：

-在识别人民币方面，学生能够通过实物和图片，准确指出不同面值的人民币，并在游戏中正确匹配。

-在换算方面，学生能够在教师引导下，独立完成元与角、分之间的换算，如5元换算成50角。

-在计算方面，学生能够在教师的示范下，完成简单的加减法计算，如计算购物后的找零。

-在实践活动方面，学生能够在“货币超市”游戏中，模拟购物过程，正确使用人民币进行交易。

-在小组讨论中，学生能够就货币的使用和换算提出问题，并与同伴共同寻找答案。

-在总结回顾环节，学生能够用自己的话概括本节课所学的主要内容，并能够举例说明如何在实际生活中运用所学知识。

总体而言，学生在本节课的学习后，不仅掌握了人民币的相关知识，还在实践中提高了数学应用能力和生活技能，同时也培养了良好的学习态度和价值观。课后作业1.实践应用题：

小明有8元，他想买一个5角的铅笔和一支1角的橡皮。他还需要多少钱才能买下这两样东西？

答案：小明需要8元-(5角+1角)=8元-6角=2角。

2.货币换算题：

15角等于多少元？

答案：15角=1元5角。

3.购物计算题：

小红去超市买了一个苹果，价格为2元5角，又买了一个香蕉，价格为3元。她一共花了多少钱？

答案：2元5角+3元=5元5角。

4.找零计算题：

小华用10元买了一个书包，书包的价格是8元3角。小华应该找回多少钱？

答案：10元-8元3角=1元7角。

5.混合计算题：

小刚有5元，他想买一个5角的书和一支1元的笔。他还需要多少钱才能买下这两样东西？

答案：小刚需要5元-(5角+1元)=5元-1元5角=3元5角。

6.实际购物题：

小明去书店，他想要买一本价格为18元的书和一支价格为2元的笔。他应该带多少钱去书店？

答案：小明需要18元+2元=20元。

7.简单的购物找零题：

小丽用10元买了一个价格为6元5角的玩具。她应该找回多少钱？

答案：10元-6元5角=3元5角。

8.多次购物计算题：

小王去超市，他买了一个价格为3元的水果，一个价格为4元5角的面包，和一个价格为2元的牛奶。他一共花了多少钱？

答案：3元+4元5角+2元=9元5角。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。我们先从导入新课说起，我选择了购物小视频作为导入，目的是想让学生们从生活情境中感受到数学的应用，结果发现效果还不错，学生们很快就进入了状态，对人民币有了初步的兴趣。

新课讲授部分，我重点讲解了人民币的单位换算和简单计算。我发现，孩子们对元、角、分的概念理解起来有些吃力，尤其是换算这一块。于是，我用了小卡片和实际的人民币进行演示，孩子们通过动手操作，逐渐掌握了换算的方法。这里有个小插曲，有个孩子一开始总是分不清元和角，我就耐心地一对一指导，直到他完全理解为止。

实践活动环节，我设计了“货币超市”和“人民币拼图”两个游戏，孩子们在游戏中不仅练习了换算和计算，还提高了他们的团队合作能力。不过，我发现有些孩子在进行角色扮演时，对货币的使用还不够熟练，下次我会加强这方面的练习。

在小组讨论环节，孩子们能够积极回答问题，这让我很高兴。比如，有孩子能回答出如何进行简单的加减法计算，这表明他们已经掌握了今天所学的内容。但也有孩子对于如何在实际情境中使用人民币感到困惑，这说明我在实践活动的设计上还需要更加贴近实际。

反思起来，我觉得今天的课有几个地方做得不错，但也有改进的空间。首先，我在教学方法上比较注重直观演示和实践活动，这有助于孩子们理解和记忆。其次，我在管理课堂纪律方面做得比较好，孩子们能够保持良好的学习状态。

然而，也存在一些不足。比如，个别孩子对于换算和计算的理解不够深入，这说明我在教学过程中需要更加细致地讲解和练习。另外，我在实践活动的设计上，可能还需要更加多样化，以适应不同学生的学习需求。课堂在今天的课堂教学中，我采取了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现并解决问题。

1.课堂提问：

-通过提问，我能够检验学生对人民币单位的理解和换算能力。例如，我提出了“5元等于多少角？”这样的问题，学生们的回答情况让我知道他们对元和角之间的换算是否已经掌握。

-在讲解完换算关系后，我让学生进行现场换算练习，通过他们的答案来评估他们对换算的理解程度。

2.观察学生参与度：

-在实践活动和小组讨论中，我注意观察学生的参与情况。我发现，那些在“货币超市”游戏中积极参与、认真计算的学生，他们的换算能力提升得更快。

-通过观察，我注意到一些学生在角色扮演时显得有些紧张，这可能是由于他们对人民币的使用不熟悉，我计划在接下来的教学中提供更多实践机会。

3.小组合作评价：

-我鼓励学生在小组内互相帮助，这种合作学习的方式有助于提高学生的沟通能力和团队协作能力。

-在评价小组合作时，我关注每个学生在小组中的角色和贡献，确保每个学生都有机会参与和表达。

4.课堂测试：

-为了更准确地评估学生的学习效果，我设计了一些简单的测试题，如“请写出1元、5角、1角、5分、2分、1分等人民币的名称”。

-通过测试，我发现部分学生在基础知识的掌握上还有待加强，我将针对这些知识点进行复习和巩固。

5.作业评价：

-课后作业中，我要求学生完成一些实际购物计算题，如“小明有10元，他想买一个价格为5元的水壶和一个价格为3元的笔记本，他还