九年级语文上册 第4课《外国诗两首》教学设计 （新版）新人教版

九年级语文上册第4课《外国诗两首》教学设计（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，同学们，今天咱们要一起探索九年级语文上册第四课《外国诗两首》的美妙世界啦！这节课，我们将一起领略两首外国诗歌的魅力，感受诗人笔下独特的情感与意境。教材中选取的这两首诗，一则是莎士比亚的经典《十四行诗》，另一则是泰戈尔的《飞鸟集》。它们不仅语言精炼，意境深远，更能激发我们的想象力和创造力。这些诗歌内容丰富，与学生之前接触的古诗词有着异曲同工之妙，相信大家会喜欢！咱们就一起来开启这段美妙的诗歌之旅吧！🎶🌟二、核心素养目标三、学情分析进入九年级的学生们，在语文学习上已经积累了一定的文学素养和阅读经验。他们对于诗歌这种文学形式并不陌生，但面对外国诗歌，可能会因为文化背景的差异而感到一定的挑战。从知识层面来看，学生们已经具备了一定的古诗词鉴赏能力，对于诗歌的韵律、意境和情感表达有所理解。然而，在外国诗歌的学习中，他们可能对诗人的生平、作品背景以及文化内涵的了解相对有限。

在能力方面，学生们在分析诗歌的结构、主题和修辞手法上已有一定的实践，但在深入挖掘诗歌深层含义和跨文化理解上还有待提高。他们的思维能力逐渐成熟，能够进行一定的逻辑推理和批判性思考，但在处理复杂文学文本时，可能还需要教师的引导和启发。

就素质而言，学生们在课堂上通常表现出积极的学习态度，但个别学生可能因为对诗歌的兴趣不同而参与度有所差异。他们的合作意识和表达能力在逐渐增强，但在面对外国诗歌这样需要跨文化理解的文本时，可能会显得有些迷茫。

行为习惯上，学生们在课堂上的纪律性较好，但有时会因为急于表达自己的观点而忽略了倾听他人。这种情况下，课程的学习可能会受到影响，因此需要教师引导他们学会倾听和尊重不同的观点。四、教学方法与手段1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解外国诗歌的背景和文化内涵，引导他们逐步深入诗歌的意境。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.情景教学法：利用多媒体展示诗歌相关的图片、音乐等，创设情境，激发学生的想象力和情感共鸣。

教学手段

1.多媒体展示：运用PPT展示诗歌原文、作者介绍、文化背景等内容，直观呈现信息，增强课堂趣味性。

2.网络资源利用：引导学生搜索相关诗歌的翻译和评论，拓展学习资源，提高学习的广度和深度。

3.互动平台应用：利用在线讨论区或教学平台，让学生在课后继续交流讨论，巩固学习成果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过在线平台和班级微信群，发送包含诗歌背景、作者简介和诗歌文本的预习资料。我会特别强调要关注诗歌的韵律、意象和情感表达。

设计预习问题：围绕《外国诗两首》，我会设计如下问题：“这首诗的主题是什么？诗人通过哪些意象来表达情感？你认为这首诗的韵律有何特点？”

监控预习进度：我会定期检查学生提交的预习笔记和问题，确保他们已经初步了解了诗歌的基本内容。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生们会根据要求阅读诗歌文本和相关背景资料，尝试理解诗歌的意境。

思考预习问题：学生们会针对预习问题进行思考，并记录下自己的初步理解。

提交预习成果：学生们会将预习笔记和问题提交给我，以便我在课堂上进行针对性的讲解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养学生的独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会通过播放与诗歌相关的音乐或视频，引导学生进入诗歌的情境，激发他们的学习兴趣。

讲解知识点：我会详细讲解诗歌的结构、修辞手法和情感表达，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生分享他们对诗歌的理解，并鼓励他们用英语进行表达。

学生活动：

听讲并思考：学生们会认真听讲，并思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生们会积极参与小组讨论，尝试用英语复述诗歌的意境。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，提高学生的英语口语表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置阅读其他外国诗歌的任务，让学生尝试比较和对比。

提供拓展资源：我会推荐一些外国诗歌的书籍和在线资源，供学生课后阅读。

反馈作业情况：我会及时批改学生的作业，并提供反馈，帮助他们改进。

学生活动：

完成作业：学生们会认真完成阅读任务，并尝试用英语写读后感。

拓展学习：学生们会利用推荐的资源进行进一步的阅读和学习。

反思总结：学生们会对自己的学习过程进行反思，总结自己的学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过布置阅读任务，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课《外国诗两首》的学习后，学生们在知识、能力、情感态度与价值观等方面都取得了显著的效果。

1.知识层面

（1）诗歌背景知识：学生们通过预习和课堂讲解，对外国诗歌的背景有了更深入的了解，包括诗人的生平、创作背景和文化背景等。

（2）诗歌形式和技巧：学生们掌握了外国诗歌的基本形式和技巧，如十四行诗的结构、意象的运用、比喻和象征等。

（3）诗歌鉴赏能力：学生们在老师的引导下，学会了如何鉴赏外国诗歌，能够从韵律、意象、情感等方面分析诗歌，提高自己的审美能力。

2.能力层面

（1）阅读理解能力：学生们通过阅读外国诗歌，提高了自己的阅读理解能力，学会了如何从文本中提取关键信息，理解作者的情感和思想。

（2）英语表达能力：在小组讨论和课堂活动中，学生们用英语表达自己的观点，提高了自己的英语口语表达能力。

（3）批判性思维能力：在分析诗歌的过程中，学生们学会了如何从不同角度思考问题，培养了批判性思维能力。

3.情感态度与价值观层面

（1）审美情感：学生们在欣赏外国诗歌的过程中，感受到了诗歌的美，培养了良好的审美情感。

（2）文化意识：通过学习外国诗歌，学生们了解到了不同国家和地区的文化，提高了自己的文化意识。

（3）跨文化交际能力：在讨论和交流中，学生们学会了如何尊重和理解不同文化，提高了自己的跨文化交际能力。

具体举例：

（1）在诗歌背景知识方面，学生们了解到莎士比亚是英国文学巨匠，他的诗歌作品具有很高的艺术价值。在《十四行诗》中，莎士比亚运用了丰富的意象和修辞手法，表达了对爱情、友谊和人生的独特见解。

（2）在诗歌形式和技巧方面，学生们学会了如何分析十四行诗的结构，如首两句为引言，接下来两句为陈述，然后是八句的正文，最后两句为总结。在《飞鸟集》中，泰戈尔运用了大量的比喻和象征，使诗歌更具表现力。

（3）在诗歌鉴赏能力方面，学生们通过分析《十四行诗》中的“我爱你，如同春天的花朵”，体会到了诗歌的韵律美和情感美。

（4）在英语表达能力方面，学生们在小组讨论中用英语表达了对诗歌的理解，如：“Ithinkthispoemconveysthebeautyofloveandfriendshipthroughvividimageryandexpressivelanguage.”

（5）在批判性思维能力方面，学生们对《飞鸟集》中的“飞鸟集，你是自由的，为何还要飞翔？”进行了深入思考，认识到诗歌中的象征意义。七、板书设计①诗歌背景知识

-作者介绍：莎士比亚、泰戈尔

-创作背景：莎士比亚时代背景、泰戈尔时代背景

-文化背景：英国文学、印度文学

②诗歌形式与技巧

-诗歌类型：十四行诗、自由诗

-结构特点：十四行诗的结构（引言、陈述、正文、总结）

-修辞手法：比喻、象征、拟人

③诗歌内容分析

-莎士比亚《十四行诗》

-韵律：押韵、节奏

-意象：爱情、自然、人生

-情感：爱情、渴望、哀愁

-泰戈尔《飞鸟集》

-韵律：自由诗的韵律

-意象：飞鸟、自然、哲理

-情感：自由、哲理、生命感悟

④诗歌鉴赏要点

-韵律美：诗歌的节奏和押韵

-意象美：诗歌中的象征和隐喻

-情感表达：诗歌中的情感流露和内心体验

⑤课堂活动提示

-小组讨论：诗歌主题、意象、情感

-角色扮演：诗人的视角体验

-诗歌创作：模仿诗歌风格创作短诗八、教学反思今天上了《外国诗两首》这一课，总的来说，我觉得课堂氛围还不错，学生们的参与度也较高。但是，在回顾这节课的时候，我也有一些想法和反思。

首先，我觉得在导入环节，我使用了多媒体展示诗歌相关的图片和音乐，这样的方式确实能够吸引学生的注意力，让他们更快地进入诗歌的情境。但是，我也发现有些学生对于音乐和图片的反应并不强烈，可能是因为他们的文化背景不同，对于这些视觉和听觉元素的接受程度有限。因此，我可能在未来的教学中需要更加注重诗歌文本本身，通过朗读和解读来激发学生的兴趣。

其次，我在讲解诗歌背景和作者生平的时候，发现有些学生对于这些信息并不是特别感兴趣。这可能是因为他们对诗歌的解读更倾向于个人感受和审美体验，而不是历史和文化的背景。所以，我需要在教学中找到一个平衡点，既要提供必要的背景知识，又要让学生保持对诗歌本身的关注。

在课堂活动中，我组织了小组讨论和角色扮演，这些活动旨在提高学生的参与度和表达能力。但是，我也注意到，在小组讨论中，一些学生似乎更愿意听别人说，而不是自己表达观点。这可能是因为他们缺乏自信，或者是不习惯在众人面前发言。为了解决这个问题，我可能会在接下来的课程中更多地鼓励学生表达自己的看法，并给予他们更多的肯定和鼓励。

另外，我在课堂上尝试了一些新的教学方法，比如让学生用自己的话来翻译诗句，这样可以锻炼他们的语言组织和表达能力。但是，我发现这个活动对于一些英语基础较弱的学生来说有些难度。因此，我需要在设计活动时更加细致地考虑学生的实际情况，确保每个学生都能参