人教部编版14 应有格物致知精神教学设计

人教部编版14应有格物致知精神教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教部编版14《应有格物致知精神》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课围绕“格物致知”这一哲学思想展开，与学生已学过的哲学基本概念相联系，如唯物主义、唯心主义等。通过学习，使学生了解“格物致知”的内涵及其在我国传统文化中的地位，进一步培养学生严谨的治学态度和求实精神。核心素养目标培养学生唯物辩证的思维方式，提升学生的哲学素养。通过学习“应有格物致知精神”，引导学生树立科学的世界观和方法论，增强学生的实证精神和批判性思维。同时，培养学生对中华优秀传统文化的认同感，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点：

-明确“格物致知”的哲学内涵，即通过观察事物、探究原理来认识世界、指导实践。

-理解“格物致知”在中华优秀传统文化中的地位和作用，以及其对现代科学发展的启示。

-分析“格物致知”与现代科学方法的联系，如实验、观察、分析等。

2.教学难点：

-理解“格物致知”的哲学思想与现代科学方法的结合点，例如，如何将古代的哲学思想应用于现代科学研究。

-分析“格物致知”在现代社会中的实际应用，如科技创新、社会实践等领域的体现。

-培养学生运用“格物致知”精神进行自主探究的能力，包括提出问题、设计实验、分析结果等。例如，在学生进行科学小实验时，如何引导学生运用“格物致知”的思想来设计实验方案和解释实验结果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解“格物致知”的哲学思想，帮助学生建立基本概念。

2.讨论法：组织学生围绕“格物致知”在现代社会中的应用进行小组讨论，激发学生的思考。

3.案例分析法：选取与“格物致知”相关的历史或现实案例，引导学生分析其内涵和实际意义。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示“格物致知”的历史背景、哲学思想及其在现代社会的应用。

2.视频教学：播放与“格物致知”相关的科普视频，增强学生的直观感受。

3.在线互动：利用网络平台进行在线问答和讨论，提高学生的参与度和互动性。教学流程1.导入新课（5分钟）

-展示与“格物致知”相关的历史图片或视频片段，引起学生的兴趣。

-提问：“大家知道什么是‘格物致知’吗？”

-学生分享对“格物致知”的理解，教师总结并引出本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

-首先介绍“格物致知”的起源和发展历程，让学生了解这一哲学思想的起源。

-详细讲解“格物致知”的内涵，包括其核心思想、方法论和价值观。

-分析“格物致知”在科学方法论中的体现，如实验、观察、分析等步骤。

-通过具体案例，如古代科学家通过“格物致知”的方法取得的成就，让学生更直观地理解这一思想。

3.新课讲授（3条详细内容）

-讲解“格物致知”中的“格物”和“致知”两个概念，并举例说明其在实际中的应用。

-分析“格物致知”在科学研究中的重要性，以及如何通过“格物致知”来推动科技进步。

-引导学生思考“格物致知”在个人成长和人生价值实现中的作用。

4.实践活动（15分钟）

-组织学生进行科学小实验，要求学生运用“格物致知”的精神设计实验方案，观察实验现象，并分析结果。

-安排学生进行小组合作，探讨“格物致知”在生活中的应用，如环保、科技创新等方面。

-开展辩论赛，让学生就“格物致知”在现代社会中的价值进行辩论。

5.学生小组讨论（3方面内容举例）

-举例：讨论“格物致知”在科技创新中的具体应用，如太阳能电池的研究。

-举例：探讨“格物致知”在环保领域的实践，如垃圾分类和回收。

-举例：分析“格物致知”对个人成长的启示，如培养好奇心和求知欲。

6.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调“格物致知”的哲学思想和实践意义。

-提问：“通过本节课的学习，你们对‘格物致知’有什么新的认识？”

-学生分享学习心得，教师总结并给予点评。

整个教学流程共计45分钟，具体安排如下：

-导入新课：5分钟

-新课讲授：15分钟

-实践活动：15分钟

-学生小组讨论：15分钟

-总结回顾：5分钟学生学习效果学生学习效果是衡量教学成果的重要指标。在本节课《应有格物致知精神》的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.哲学素养的提升

-学生能够理解“格物致知”这一哲学思想的内涵，认识到它是一种实证主义的思维方式，强调通过实践和观察来获取知识。

-学生能够区分“格物致知”与唯心主义和形而上学的区别，形成了对唯物辩证法的初步认识。

-学生在学习过程中培养了批判性思维，能够对传统的哲学观点进行理性的分析和评价。

2.科学方法的掌握

-学生通过实践活动，如科学小实验，学会了如何运用观察、实验、分析和推理等科学方法来解决问题。

-学生能够将“格物致知”的理念应用到日常生活中，如在日常生活中观察现象、思考原因，形成问题意识。

3.实践能力的增强

-学生在小组讨论和辩论活动中，提高了团队合作能力和公共表达能力。

-学生通过参与实践活动，如设计科学实验方案，培养了创新思维和实际操作能力。

4.知识体系的完善

-学生通过对“格物致知”的学习，丰富了自身的知识体系，了解了中华优秀传统文化的精髓。

-学生能够将所学知识与课本内容相结合，如在学习物理学、化学等学科时，能够从“格物致知”的角度理解科学原理。

5.思维方式的转变

-学生在学习过程中逐渐形成了以实证为基础的思维方式，学会了从实际出发，用科学的态度对待问题。

-学生在遇到困难和挑战时，能够保持积极的态度，勇于探究，不轻信盲从。

6.价值观的培养

-学生在了解“格物致知”的内涵和应用过程中，树立了追求真理、勇于探索的价值观。

-学生认识到实践的重要性，培养了实事求是、严谨治学的科学态度。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《应有格物致知精神》，我觉得整体上还是挺成功的，但也有些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我用了图片和视频来导入新课，让学生对“格物致知”有一个直观的认识。我还组织了小组讨论和辩论赛，让学生在活动中学习，这样的互动性挺高的。但是，我发现有些学生还是不太愿意发言，可能是因为他们对自己的观点不够自信，或者是对这个话题不太熟悉。所以，我可能在今后的教学中，要更加注重培养学生的表达能力和自信心。

其次，我在新课讲授的时候，尽量用通俗易懂的语言来解释“格物致知”的哲学思想。我举了几个历史案例，让学生看到这个思想在现实中的应用。但是，我也注意到，有些学生对于这些案例的理解还不够深入，可能是因为他们对历史背景不太了解。所以，我打算在今后的教学中，增加一些历史知识的讲解，帮助学生更好地理解案例。

在教学过程中，我还安排了一些实践活动，比如科学小实验，让学生亲自动手去体验“格物致知”的过程。这个环节我觉得挺有成效的，学生们在实验中不仅学到了知识，还提高了动手能力。不过，我也发现，在实验过程中，有些学生因为操作不当导致实验失败，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，确保他们能够安全、有效地完成实验。

在学生小组讨论和辩论赛环节，我看到了他们的积极参与和思考。他们在讨论中提出了很多有见地的观点，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现，有些学生在讨论中容易偏离主题，或者只是重复别人的观点，缺乏自己的思考。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-加强学生的表达训练，可以通过角色扮演、演讲比赛等形式，提高他们的自信心和表达能力。

-在讲解历史案例时，适当增加历史知识的讲解，帮助学生更好地理解案例背后的文化背景。

-在实验教学中，提供更加详细的操作指南，确保学生能够安全、有效地完成实验。

-在小组讨论和辩论赛中，引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的观点，培养学生的独立思考能力。内容逻辑关系①哲学思想核心

-“格物致知”的定义和起源

-“格物”与“致知”的关系

-“格物致知”的哲学内涵

②历史背景与演变

-“格物致知”在先秦时期的发展

-儒家思想中的“格物致知”

-“格物致知”在宋明理学中的地位

③现代应用与启示

-“格物致知”与现代科学方法的联系

-“格物致知”在科技创新中的作用

-“格物致知”对个人成长的启示教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对“格物致知”概念的理解程度，以及他们能否将这一概念与实际案例相结合。

-例如：“请同学们举例说明‘格物致知’在古代科学家研究中的具体应用。”

-观察环节：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性和实验操作能力。

-例如：在实验环节，观察学生是否能够按照实验步骤进行操作，是否能够提出问题和解决问题。

-测试环节：设计小测验或随堂测试，评估学生对“格物致知”知识点的掌握情况。

-例如：给出几个关于“格物致知”的选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。

2.作业评价：

-作业内容：布置与“格物致知”相关的作业，如撰写小论文、设计科学实验方案等。

-例如：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于“格物致知”在现代科技创新中作用的论文。

-批改标准：对作业进行细致的批改，关注学生的知识掌握、思维深度和表达能力。

-例如：评估学生是否能够正确运用“格物致知”的概念，是否能够提出有价值的观点。

-反馈与鼓励：及时反馈作业批改结果，对学生的进步给予肯定，对存在的问题提出具体建议。

-例如：对学生的论文给予正面评价，指出其优点，同时指出可以改进的地方。

3.形成性评价：

-课堂参与度：记录学生在课堂上的发言次数、