七年级地理上册 第一章 第四节 地形图教学设计3 中图版

七年级地理上册第一章第四节地形图教学设计3中图版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容七年级地理上册第一章第四节地形图教学设计3中图版

1.地形图的识别与理解

2.地形符号与等高线的识别与应用

3.地形图的基本比例尺计算与使用

4.地形图的方位与方向判断

5.地形图在地理信息系统中的应用二、核心素养目标分析培养学生地理空间思维，提高学生阅读和分析地形图的能力；增强学生对地理信息的获取和解读能力；培养学生运用地图解决实际问题的能力；激发学生对地理学习的兴趣，培养其探究精神和团队合作意识。通过本节课的学习，学生能够理解和运用地形图，为后续学习地理知识打下坚实基础。三、重点难点及解决办法重点：

1.地形符号与等高线的识别与应用：重点在于学生能够准确识别各种地形符号，并能够根据等高线判断地形起伏。

2.地形图的基本比例尺计算与使用：重点在于学生能够理解和运用比例尺计算实际距离，并能正确在地图上标示距离。

难点：

1.等高线地形图的解读：难点在于学生对等高线间距、弯曲方向等信息的解读，以及如何将这些信息转化为实际的地形描述。

2.地形图在实际问题中的应用：难点在于学生如何将地形图知识与实际地理问题相结合，如路线规划、资源分布分析等。

解决办法与突破策略：

1.通过实物模型、地图游戏等方式，帮助学生直观理解地形符号和等高线的含义。

2.设计练习题，让学生在解题过程中反复练习等高线地形图的解读技巧。

3.结合实际案例，引导学生将地形图知识与解决实际问题相结合，如分析地形对交通、农业的影响等。

4.组织小组讨论，鼓励学生合作解决问题，提高学生的合作能力和问题解决能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《七年级地理上册》教材，以便随时查阅。

2.辅助材料：准备地形图样本、地形符号图、等高线分布图等图片资料，以及相关教学视频。

3.实验器材：准备比例尺尺、透明纸张、绘图工具等，用于地图比例尺计算和地形图绘制。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板或黑板，方便展示地形图和相关图表。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地形图的学习兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时都使用地图吗？地图对于我们生活有什么帮助？”

展示一些日常生活中常见的地图，如城市地图、旅游地图等，让学生观察并讨论。

简短介绍地形图的基本概念和重要性，如地形图可以帮助我们了解一个地区的地形特征，对规划、建设等有重要意义。

2.地形图基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地形图的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解地形图的定义，包括其主要组成元素，如比例尺、方向标、图例、等高线等。

详细介绍地形图的组成部分，如图例的解读、方向标的识别等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.地形图案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地形图的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地形图案例进行分析，如山脉、河流、湖泊等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地形图的多样性或复杂性。

引导学生思考地形图在资源勘探、城市规划、自然灾害预警等方面的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地形图相关的主题进行讨论，如“如何利用地形图进行户外探险规划”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地形图的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地形图的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地形图的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地形图在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地形图知识。

7.课后作业

目标：巩固学习效果，提高学生的地形图应用能力。

过程：

布置课后作业，要求学生根据所学知识，选择一个感兴趣的地理区域，绘制地形图，并分析该地区的地形特征及其对人类活动的影响。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《地图的故事》：介绍地图的历史、发展以及地图在各个历史时期的应用。

-《地理信息系统（GIS）简介》：简要介绍GIS的基本概念、功能和应用领域。

-《地形地貌学基础》：介绍地形地貌的基本原理，包括地形的形成、分类以及地貌特征。

-《中国地形图集》：收录中国各地地形图，帮助学生了解不同地区的地形特征。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以结合教材内容，选择一个感兴趣的地区，通过查阅资料或实地考察，绘制该地区的地形图。

-探究地形对当地农业、交通、城市建设等方面的影响，撰写小论文或报告。

-利用地理信息系统（GIS）软件，模拟分析地形对自然灾害（如洪水、地震）的影响，提出相应的防灾减灾措施。

-研究地形对当地旅游资源开发的影响，分析如何利用地形优势发展旅游业。

-结合所学知识，设计一个以地形为主题的科普展览，向同学们介绍地形图的应用和价值。

3.知识点拓展：

-地形图的制作原理和步骤。

-地形符号的种类和含义。

-等高线地形图的判读方法。

-地形对气候、水文、植被等方面的影响。

-地形图在城乡规划、环境保护、资源管理等方面的应用。

4.实用性活动建议：

-组织学生参观当地的规划展览馆或城市规划馆，了解地形图在实际规划中的应用。

-与地理信息系统（GIS）专家进行交流，了解GIS技术的最新发展及其在地理学中的应用。

-开展户外地形考察活动，让学生亲身体验地形图的实际应用。

-鼓励学生参与社区环保活动，运用所学知识为社区环境规划提供建议。七、教学反思与改进教学反思是一项非常重要的工作，它可以帮助我们教师不断改进教学方法，提高教学效果。以下是我对本次地形图教学的一些反思和改进计划。

首先，我觉得在导入新课环节，虽然我通过图片和视频激发了学生的兴趣，但感觉时间上有些仓促。有些学生可能还没有完全进入学习状态，这就需要我在未来的教学中更加注重导入环节的设计，比如可以增加一些互动环节，让学生在参与中自然地过渡到新课内容。

其次，关于地形图基础知识讲解部分，我发现部分学生对地形符号和等高线的理解还不够深入。在讲解时，我可能过于依赖图表和示意图，而忽视了学生的实际操作和体验。因此，我计划在未来的教学中，增加一些实际操作环节，比如让学生自己绘制简单的地形图，或者使用地图软件进行操作，这样可以帮助他们更好地理解和记忆。

在案例分析环节，我发现学生在讨论时往往只是停留在表面，对于如何将地形图知识与实际问题相结合，他们的思考还不够深入。我打算在未来的教学中，引入更多实际案例，同时引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的观点和解决方案。

对于小组讨论环节，我认为学生在展示成果时，表达能力和逻辑性还有待提高。我计划在下次教学中，提前给学生提供一些展示技巧的指导，比如如何清晰、有条理地表达自己的观点，以及如何有效地进行团队合作。

在课堂展示与点评环节，我发现有时候我的点评过于简单，没有针对性地指出学生的优点和不足。我决定在未来的教学中，更加细致地准备点评内容，确保每个学生的表现都能得到充分的关注和指导。

最后，关于课后作业的布置，我发现有些学生对于课后作业的完成度不够高。这可能是因为作业难度或者与实际生活联系不够紧密。我计划在未来的教学中，设计更具趣味性和实用性的作业，让学生能够学以致用。

-优化教学设计，使教学内容更加贴近学生的实际需求。

-注重教学方法的多样性，提高学生的参与度和积极性。

-加强教学反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

-关注学生的个体差异，因材施教，促进每个学生的全面发展。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够成为一名更加优秀的地理教师，帮助更多的学生爱上地理，学会地理。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于地形图的基本概念和组成部分有了初步的认识。大部分学生能够积极回答问题，并能够根据教师的引导进行思考和讨论。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们表现出了良好的合作精神。每个小组都能够围绕地形图的应用和重要性展开深入的讨论，并提出了各自的观点和建议。展示时，学生们能够清晰地表达自己的观点，展示了良好的沟通和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对地形图的基本知识掌握较好，能够正确识别地形符号和等高线，并能够进行简单的地形图解读。但在计算比例尺和判断地形起伏方面，部分学生存在一定的困难。

4.学生自评与互评：

学生在自评和互评环节中，能够客观地评价自己的表现和同伴的表现。他们能够认识到自己的不足，并提出改进的方向。同时，也能够给予同伴积极的反馈，促进了同学之间的相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，教师给予了表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在随堂测试中表现优秀的学生，教师给予了肯定，并鼓励他们继续努力，争取在更复杂的地理问题上有更深入的理解。

-对于在计算比例尺和判断地形起伏方面存在困难的学生，教师提出了具体的改进建议，如多练习比例尺的计算，以及通过实际地图进行地形起伏的观察和体验。

-教师还提醒学生在学习地形图时，要注意地图的方位和方向，以及地形对人类活动的影响，这些都是地理学习中的重要内容。

-教师鼓励学生在课后进行自主学习和探究，通过阅读拓展材料、参与户外活动等方式，加深对地形图的理解和应用。

总体来说，本次教学评价与反馈显示出学生在地形图学习方面取得了一定的进步，但也存在一些需要改进的地方。教师将根据这些反馈，进一步调整教学策略，以提高学生的学习效果。内容逻辑关系①地形图基础知识

-地形图定义：地理空间信息的表现形式，展示地球表面的地形特征。

-地形图组成：比例尺、方向标、图例、等高线等。

-地形符号：山脉、河流、湖泊、道路等自然和人文地理要素的符号表示。

②地形符号与等高线的识别与应用

-地形符号识别：山脉、河流、湖泊、道路等符号的含义和表示方法。

-等高线识别：等高线的间距、弯曲方向、闭合形状等特征及其地形含义。

-等高线应用：判断地形起伏、计算坡度、分析地形对人类活动的影响。

③地形图的比例尺计算与使用

-比例尺定义：地图上距离与实际距离的比例关系。

-比例尺计算：图上距离与实际距离的换算。

-比例尺应用：在地图上标示距离、计算实际面积、规划路线等。

④地形图的方位与方向判断

-方位判断：利用方向标确定地图的四个基本方向。

-方向判断方法：通过经纬度、指向标等工具判断方向。

⑤地形图在实际问题中的应用

-地形图在城乡规划中的应用：分析地形对城市规划的影响。

-地形图在资源管理中的应用：评估地形对资源分布的影响。

-地形图在灾害预防中的应用：分析地形对自然灾害的影响。重点题型整理1.题型一：地形符号识别

-题目：请根据以下地形符号，写出它们各自代表的地理要素。

-答案：①山脉（表示高大的山岭）；②河流（表示水流的方向和宽度）；③湖泊（表示水域的形状和大小）；④道路（表示交通线路的走向和类型）。

2.题型二：等高线解读

-题目：在等高线地形图中，如何判断一个地区的地形起伏？

-答案：通过观察等高线的间距和弯曲方向，间距越小，地形起伏越陡峭；等高线向高值方向弯曲表示山脊，向低值方向弯曲表示山谷。

3.题型三：比例尺计算

-题目：如果地图上的比例尺是1:50000，实际距离为10公里，请计算地图上这段距离的长度。

-答案：地图上距离=实际距离×比例尺=10公里×50000=500000厘米。

4.题型四：地形图方位判断

-题目：