“双减”背景下小学数学作业设计策略及如何提高小学数学的有效率

〃双减〃背景下小学数学作业设计策略及如何提高小学

数学作业的有效率

一.指导思想：

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，以贯彻落

实“立德树人”根本任务为宗旨，为进一步减轻学生的课业负担，体

现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外

作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以

少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减

负增效”目的。要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于

学生知识、能力、综合素质的发展。

二、设计原则：

“依标设计”的原则作业设计要符合义务教育数学课程标准中

关于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及

在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素

养，三要设计了解学生学习过程的作业。

2.原则作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的

理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学

习和改进教师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量，

要符合各年级书面作业的时间要求。适当布置实践类作业，加强实

践能力和创新意识的培育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、

小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可

适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知

识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，从

而促进学生的全面发展。

4.层次性与趣味性相结合的原则作业的内容，要适合各个层次

的学生需求。每个层次的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”

和“吃不了”的情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要

灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。

三、设计策略：

基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标

单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的

课外作业设计与布置的策略。

L前置性作业为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。

这类作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的

基础上，引入新知教学。如：上《谁打电话的时间长》（除数是小

数的小数除法）这课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的

国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分

7.2元，通话费54元。谁打的电话时间长？请你把解决这个问题的

思路和方法记录下来，并准备交流汇报。第二天上课时，学生可以

先汇报解决这个问题的整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除

法计算方法的探索。

2.检测性作业为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，

要布置检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考

作业与目标匹配的问题。有检测结果性目标的，也有检测过程性目

标的，还有两者兼有的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反

馈。如：先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表

面是由哪些面组成的？并写出来。这个作业检测的学习目标是结合

具体情境，能说出圆柱表面的组成。再如：要检测能说明梯形面积

公式这一学习目标，可以设计观察把梯形由中位线剪开后拼成平行

四边形的图，说出梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以2

的理由。以此来检验学生学习目标的达成度。

3.趣味性作业兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生

的年龄特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴

趣。比如学完了《因数与倍数》内容后，可以布置这样的作业：

“猜电话号码，联系老师。“老师把自家的电话号码编成一个竞猜

题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广，要求学生把自

家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课内知识应用起来，会

大大提升学生的学习兴趣。

4.实践性作业为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在

身边，能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角

的认识》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动

手操作来体验角的特征；学习了《图形的拼组》之后，请你回家后

用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流；学习

了《克与千克》之后，掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受

1克和1千克的质量；学习了《千米的认识》之后，选择一个显著

的起点，实际走一走，感受1千米的距离。这样的作业能够搭建起

“书本知识”与“现实生活”之间的联系，学生学得扎实，感受深

刻

5.调查性作业调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针

对一些涉及数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收

集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进

措施，加强学生的社会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的

良好素质。例如：高年级学习了《统计》之后，学生可深入社区、

街道、企业调查统计汽车数量；走访交警、城管部门了解辖区内停

车位的分布情况，征集居民对现在停车问题的意见，自行设计多功

能停车场方案。驱动孩子们解决停车难问题，培养其策划、调研能

力，实现从课堂走向生活，从学校走向社会，最终成为一个真正完

整的人。

6.分层性作业为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作

业，给学生提供丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分为

必做题，选做题，拓展题几个层面安排；“套餐型”形式，分为模

仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间，提高完成作业的

效率，规定作业时间。如：二十分钟能做几道题，对了几道题。将

选择权力下放给了学生，学生会更愿意完成作业。从而实现不同的

人在数学上获得不同的发展的目标。

7.阅读性作业阅读是人类社会生活的一项重要活动，是

人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。教材中编排了“你

知道吗？”“生活中的数学”“数学游戏”等栏目，专门向小学生

介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学

史等。在学习《十进制计数法》之后，安排学生查找、阅读“阿拉

伯数字的由来”“古埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史”“二

进制、十六进制”等相关内容，了解古代人民的计数方法和计算方

法，感受数字的美妙，体现了数学文化的价值，通过数学阅读，极

大地拓宽了学生的视野。除此之外，数学日记、思维导图、数学游

戏、数学魔术等都可以走进我们的作业。设计多样性的课外作业，

把数学的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状

态”。

总之，通过精心设计与布置课外作业、及时评价与反馈作业

和用心修改与完善作业等措施，在减轻学生作业负担的同时，

充分挖掘课外作业的育人功能，达到激发学习兴趣，培育必备

品格和关键能力，巩固课堂学习内容，提高学习效率等目的。

如何提高小学数学作业的有效率

数学作业是学生经过自己的独立思考，灵活运用所学知识去解

决数学问题，进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程。

学生通过数学作业对已学的知识进行巩固和深化，通过做数学作业

来进一步激发学习兴趣，培养学生解决问题的能力。我曾经为作业

量问题感到烦恼，作业布置少了又达不到效果；布置作业多了，也

有少部分同学会故意不完成。家长也反应各异，作业布置少了学生

没事干，就会流入游戏室、网吧等场所；作业布置多了孩子熬到深

夜，睡眠不好，学习效率低。

新的课程改革倡导自主、探究、合作，加强学生思维能力、收集处

理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的训练。让孩子在作业中

找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学。现结合我自己多

年来的教学实践，针对新课改下的教学作业设计，谈一谈自己的见

解。

一、课堂作业设计少而精

作业是教学的重要组成部分，是教师了解学生和检查教学效果的

一个窗口。作业设计不好，效果达不到，失去了作业的价值。因此,

作业设计要有针对性，要少而精，活而有趣。要做到这点，需要教

师深钻教材，因材施教。我班的书面作业一般分为两类：一类是教

材中的习题，一类是补充作业。而补充作业则是根据学生对知识掌

握不牢固而补充的习题或是补充书本中未出现过的或是举一反三的

题。

二、作业设计要有针对性

作业设计要根据本班学生掌握的情况，有针对性地围绕重、难点、

关键点和学生的薄弱点来精心设计作业，但是作业设计要面向全体

学生，为全体学生提供练习的机会，使学生在原有基础上都能有所

提高，从而促进各个层次学生的发展让每个学生都有不同的收获，

对于学有困难的学生可以设计符合他们实际的必做题，对学有余力

的学生可以设计选做题。例如，在练习《多位数乘一位数》时，可

以根据实际需要，如中间有“0”的乘法进行单独训练或是对连续进

位的乘法进行训练。针对学生可能出现的种种错误给予训练，从而

教学效果事半功倍！

三、作业类型要分层布置

作业设计要有层次、有坡度，作业一般经过模仿、掌握、熟练

和创造几个阶段，因此在各个不同的阶段，作业设计要体现现代化,

一定要由易到难；由浅入深。尤其是在基础练习课时，要以本学段

的知识与技能目标为标准，题型可以是基本的，单一的，带有模仿

性的，使学生形成初步的技能。然后通过综合练习，积累知识，最

终形成熟练的技能和技巧，使学生能灵活运用所学的知识解决问题。

练习题的设计还要照顾到所有的学生，对学有困难的学生不仅要让

他们掌握最基础的知识同时还要让他们感受到成功的喜悦。

四、作业设计要形式多样

我在练习《分数的基本性质》时，采用填空、判断、选择、匹配、

组合、游戏等方法让学生始终对学习保持新鲜感，又能巧妙地把学

生的注意力吸引到学习中来，这样不仅能让学习继续更能有效地提

高学生的学习效率。

五、作业批改反馈及时

作业批改分三种情况：教师批、学生批、集体订正。教师批指的

是教师只批不改，而且尽量做到面批。新课作业是过手的作业，这

个作业教师必须全批，只有这样，教师才能了解每一个学生对新知

的掌握情况，从而调整课堂教学，进行针