2025年高考语文作文专项第03讲 应用类任务驱动型作文（讲义）（原卷版）

第03讲应用类任务驱动型作文

目录

01考情分析·备考策略..............................................................................................................................................1

02知识导图·思维引航..............................................................................................................................................1

03考点突破·考法探究..............................................................................................................................................7

考点一信息的筛选与整合.............................................................................................错误！未定义书签。

考点二信息的辨析.........................................................................................................错误！未定义书签。

04热考题型·解题策略............................................................................................................................................15

05真题感悟·命题洞见............................................................................................................................................25

全国新课标卷高考作文命题非常重视写作的实际应用导向，以适应现实生活需求。写作是综合能力的集中体

现，也是高考的重要考查内容。2020年全国新课标三套试卷以及2019年全国新课标卷Ⅰ、卷Ⅱ，都明确规定考

生必须采用发言稿、演讲稿、书信、观后感等特定的实用类文体。这些实用类文体与考生的生活实际息息相关，

也更符合新形势下社会对人才的能力需求。因此加强实用类文体的写作训练刻不容缓。高考应用文文体的写作要

求按照情境化任务完成，每一种应用文体都有写作格式、行文结构、语言风格、交际功能等方面的要求。写作时

必须具体落实这些文体要求，否则，就是文体不明或者不合文体要求。

备考建议

强化情境写作，提升文体意识。

无情境不命题，无情境不写作，这早已成为高考改革的方向之一，因此加强对考试题目情境的还原与思考，

这是写作训练必不可少的环节，同时，新高考也不再拘泥于议论文的一统天下，而是对多种文体的包容和鼓励，

所以在平日的练习中要学习以各种标准的文体形式表现不同的写作内容。不仅要重点练习议论文、记叙文、书信、

演讲稿，还要为应对可能的新题型，适当训练读后感、文学评论、诗歌鉴赏、人物评传等。尤其需要提醒的是，

不能只训练议论文而不训练记叙文，今年高考“安静一下不被打扰”作文题就特别适合写记叙文。

深挖教材主题，加大微写作训练。

新教材的编写打破了传统的文体类编写模式，代之以主题式编写，这样每个单元都有相对明确的主题，课文

也是从不同角度对这一主题进行阐释或论证，无论是抒情还是议论，无论是文学类文本还是信息类文本，都是紧

密围绕在这一主题下。那么平时在阅读教学中不妨有意识地进行教考衔接式的微写作训练，让学生从课文中学习

写作方法，从写作中深入理解课文，由于微写作篇幅短小，内容灵活，更能激发学生的写作兴趣，也可以有效降

低学生的写作负担。对教材的熟悉已经越来越影响到考生的成绩，只有熟悉教材各单元的“主题”，对此能够有

思考、有研究、有体验、能应用，高考作文题做起来才会更快得打开思路，也才会更灵活得运用好平时的积累，

写出来的文章也才会有深度和宽度。

加强逻辑思维、辩证思维的培育。

“思维提升与发展”是四大核心素养之一，这在作文中会有直接体现。思维浅显，思想僵化是考场中低分作

文的通病，思维能力的缺失也是作文语言低幼化的主因。在平日的学习中我们要通过阅读经典文章去学习正确的

思维方法，也要在写作中注意运用不同的思维方法，这样才能有效提升思维能力。对于读写结合作文，我们还应

该警惕，阅读材料与写作任务之间在某些概念或观点上的差异，不可一味顺从阅读材料，否则可能文不对题。唯

有回归真情，考生才能写出属于自己的独特感受，这是考场作文摆脱“应试”作文的根本之策。说理文与记叙文

等不同文体都应该得到充分训练，书写内心和沟通交流等不同功能也都应该得到充分重视，在着力培养逻辑思维

能力和理性分析能力的同时，也要重视想象力的培养、诗性智慧的开启、情感世界的开掘。

应用文基本知识

(一)书信

解说

书信是历史悠久、使用广泛、种类众多的一种应用文体，写作时，称呼、问候用语、祝福用语及正文语气、措辞都要符合双

定

方的身份。正文要抓住重点，力求写得充实、饱满。书信一般由标题、称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期等七个部

义

分构成。

写书信体文章，拟题最常见的是《给××的一封信》，看着简洁明确，但显得俗气了点儿。当然，书信体作文也

标题

可以主副标题相配合，如《精彩源于拼搏——致屋后的一棵小树》。主标题是文章主旨的体现，应尽量吸引读者。

称呼把收信人的称呼顶格写在第一行，然后再在后面加上冒号，表示下面有话要说。

问候语问候语要写在称呼的下一行，空两格。它可以独立成为一段。

正文正文一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。每一个部分开头都应另起一行，空两格落笔。

祝颂语是表示致敬或祝贺一类的话，祝颂语的习惯写法是在正文之下另起一行空两格写“此致”，“敬礼”写在

结“此致”的下一行，顶格书写。要注意的是，“此致”后边不加任何标点，“敬礼”后加惊叹号。或不写“此致”，

祝颂语

构只是另起一行空两格写“敬礼”“安好”“健康”“平安”等词，一定要另起一行空两格，不得尾缀在正文之后。

也可以在正文结尾下另起一行空两格写“祝你”“敬祝”，再另起一行顶格写上“安好”“健康”等。

写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名，叫作署名。在署名的前面一般还要加上合适的称谓，如“同学”“好

友”“弟”“妹”等。如果是写给亲属的，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，后边写名字，不必写姓。

署名

如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。而在署名之后，有时还视情况加上“恭呈”“谨上”等，以示

尊敬。上述自称，都要和信首的称谓相互吻合。

日期发信的日期可写在署名的后边，也可以另起一行。

结

构

模

板

(1)一般书信写作注意事项。

①内容要写得清楚明白，以免造成对方的误会或疑问，耽误事情。②用词要热情、自然、贴切、得体、有礼貌。③要按照书

信的格式写，信封写作更要规范，避免投递困难。④字迹要清楚，不能潦草，以免造成误会和麻烦。

(2)确定诉说的对象。

写

诉说的对象可以是自己熟识的，也可以是不熟识的；可以是古人，也可以是后人；可以是地球人，也可以是外星人；可以是

作

有生命的，也可以是无生命的。给不同的对象写信，要谈的内容肯定不一样，抒发的感情、使用的语气等也会不相同，写出

要

的文章也就各有特色了。

求

(3)规范之中求创新。

可用比拟手法，让人给物写信、物给人写信、物给物写信；可用超时空手法，让今人给古人、后人写信，古人给今人写信，

让地球人给外星人或外星人给地球人写信。书信体作文还可以用反讽手法，也就是在信中正话反说、反话正说，这种方法比

正话正说、实话实说效果还要好。

(二)演讲稿

解说

演讲稿也叫演说词，是在群众集会上或一定场合中口头发表的讲话文稿。它是演讲的书面依据，是人们在社会活动中常用的

定

一种应用文体。演讲稿以开放的敞开的真诚，跨越陌生，对接心灵，实现真诚沟通。或列举材料，或阐明看法，或抒情描写，

义

都是一个人对另一个人的胸襟袒露、真心倾吐、生命的交流。

演讲稿的标题无固定格式，一般有四种类型：①提示主题型，如《改造我们的学习》；②提示内容型，如《就任北京大

标

学校长之演说》；③提出问题型，如《当代中学生应具备什么素质》；④思考问题型，如《科学发展观与全面建设小康

题

社会》。

称

第二行顶格写称呼加冒号，称呼依听众和演讲内容需要而定。下一行空两格写问候语。

呼

也叫开场白。开头语既要引出下文，又要先声夺人，吸引听众。一般有以下几种形式。

(1)开门见山，亮出主旨。这种开头不绕弯子，直奔主题，开宗明义地提出自己的观点。

开

(2)叙述事实，交代背景。开头向听众报告一些新发生的事实，比较容易引起人们的注意，吸引听众倾听。

头

(3)提出问题，发人深思。通过提问，引导听众思考一个问题，并由此制造悬念，引起听众欲知答案的期待。

结(4)从演讲缘由引起，由名言警句引入正题，从另一件事引入正题等开头形式。

构正主体即中心内容，一般有三种类型。

文(1)议论性演讲稿。以典型事例和理论为依据，通过逻辑分析，用观点说服听众。议论性演讲稿主体部分展开的结构

方式有：①并列式，即围绕主旨(中心论点)，从不同角度、不同侧面阐述、论证；②递进式，即从表面、浅层入手，

主

步步深入、层层推进，最终揭示深刻的主题，或先提出问题，然后分析问题(危害、利益)，最后解决问题(提出办法)；

体

③对照式，即把正反对立的两件事作对比。

(2)叙事性演讲稿。以对人物事件的叙述和生活画面描述行文。叙事性演讲稿主体部分展开的结构方式以时间为序或

以空间为序或以观点串连事件。事件的展开，围绕一个中心主旨，精练、生动地叙事。

(3)抒情性演讲稿。在阐述观点的同时，借助排比等修辞手法使演讲气势奔放，感情强烈，具有感召力和鼓动力。

这是演讲内容的收束，它起着深化主题的作用。结尾可以用归纳法、引文法和反问法，也可以用感谢、展望、鼓舞

结

等语句作结，使演讲能自然收束，给人留下深刻印象。好的结尾应收束全篇，卒章显志，干脆利落，简洁有力，切

尾

忌画蛇添足，节外生枝。

结

束告知听众，演讲结束并致谢，如：“我的演讲完毕，谢谢大家！”

语

(1)针对性。演讲是在特定的主题、场景、听众下进行的。写演讲稿时心中必须时时装着特定的主题，注意特定的场景，根据

写不同听众的年龄、职业、文化层次、心理状态以及兴奋点来确定演讲的内容。

作(2)传声性。演讲稿的句子要简短，句式要变化，语意要明白，声调要顿挫，语气要自然，便于演讲者调动声音技巧来表情达

要意。

求(3)观点的鲜明性。演讲稿要给听众清晰的印象，观点要鲜明，肯定什么，反对什么，要态度鲜明，语气肯定，清晰明了。

(4)结构的清晰性。演讲要让听众知道你在讲什么，你将讲什么，一般每段的开头都有中心句或者分论点。由一个意思转换到

另外一个意思，一般有过渡句、过渡段。

(5)内容的宣传性、鼓动性。演讲的目的在于打动听众，使听众对演讲者的观点或态度产生认可或同情。要调动修辞手段，如

设问、反问、比喻、对比、排比、反复等，借以增强感情色彩，激发听众情绪，使话语有鼓动性，有号召力。

(三)发言稿

解说

定

发言稿即讲话稿，是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己的意见、看法或汇报思想和工作情况而事先准备好的文稿。

义

一般性的如“在国旗下讲话的发言稿”“×月总结汇报发言稿”等；表明自己的见解、主张的可以运用议论文式的

标题

标题。

在标题的下一行顶格写，如“敬爱的老师”“尊敬的领导与敬爱的同事们”。问候语直接接着写或在称呼的下一行

称呼

结空两格写，如“大家好！”。

构正文分段写，必须分层次有条理表达自己的意见、看法或汇报思想和工作情况。各段要有中心语句。由于是通过口

正文

头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间有适当的过渡和照应。

用致谢语作为一个段落，如“我的发言完毕，谢谢大家！”。

结尾

下一行靠右落款，如“学生：×××”，再下一行靠右注明时间，如“××年××月××日”。

(1)按照发言要求，有的放矢。要了解自己发言的身份和听众的需求，根据发言的要求和听众的具体情况组织发言稿，这样才

能达到充分表达自己意见的效果。

写

(2)突出主题，语言要通俗生动。发言诉诸口头，写稿时必须以易说能讲为前提，开门见山、直奔主题；语言通俗生动，尽量

作

运用贴近听众的语言，避免使用过分雕琢和修饰的语言。

要

(3)以情动人，以理服人。在发言稿的写作过程中，一定要注意感情的表达，采取说理和抒情有机结合的表达形式；运用多样

求

化的表现手法。只有条清理晰的表达，感人的抒情，才能使听众与发言者产生感情的共鸣、思想的沟通，才能达到发言的目

的。

(四)主持词

解说

定义主持词，是指主持人在主持节目的过程中进行节目串联的串联词。

分类主持词大体上可分为会议主持词、文艺演出晚会主持词、赛事活动主持词、节庆活动主持词、婚庆礼仪主持词等。

开场白就是演出或其他开场时引入主题的道白。

(1)称谓与问候，将观众的注意力全部吸引过来，调动起观众的参与热情。

开场白

(2)对现场和当时情景加以描述，让观众感到熟悉、亲切，乐于接受。

(3)观众被吸引之后，应迅速导入主题。

正文，是主持词的主体部分，写作时，可以从以下角度构思成文。

(1)借鉴诗词和散文诗的写作手法。如：“我们从西河遗址走来，身上凝聚着开拓未来的力量；我们从历史走来，

绽开一个个彩色的梦想。”

(2)开阔视野，增加文化积累。如果平时喜欢看类似于《地理中国》《航拍中国》之类的文化类节目，就可能胸

结构

有成竹。

正文(3)挖掘文化底蕴丰厚的地名。地名可以是某个城市、地区，也可以是有特色的乡镇。着重写该地的自然特征、

风土民情、历史文化、著名人物等。底蕴丰厚的地名，容易唤起听众的某种记忆与情感。

(4)穿插故事激发听众热情。在主持词中穿插介绍一个历史人物、讲述一个历史故事、叙说一段特殊的经历、讲

解一段难忘的故事，这些有着特殊意义的讲述，往往能抒发出听众的自信、自豪、赞美和向往之情。

(5)要诗情画意，写得有画面感。要优美，富有文采。引用诗文，写历史内涵，增强文章的文化底蕴。要有一定

的空间或者时间线索，叙述要有条理。

结束语结束语，一般是带有总结性的一段话。

(1)开场精彩，制造场景效应。良好的开场白对于确定主题基调、表明宗旨、营造气氛、沟通情感是十分重要的。开门见山，

直接入题；情景交融，以情入题；委婉曲折，含蓄入题；幽默风趣，以笑入题。

写

(2)灵活推进，前后衔接，融为一体。主持词能起到烘托渲染气氛和抛砖引玉的作用，前后衔接，珠联璧合。主持活动一般

作

都需要在中间搭桥接榫，连接词既要关照先前，画龙点睛，又要引导其后，渲染蓄势。恰当的主持词好比一剂调味品，能

要

将一个个内容串联得津津有味，活跃气氛，达到承上启下，过渡照应，层层推进，把整个活动连接成一个有机整体的目的。

求

(3)巧于结尾，留下余韵。俗话说：“编筐编篓，最难收口”。结尾要调动各种技巧和手段，或掀起高潮，给人以鼓舞和欢

笑；或波澜不惊，引人回味和思考。

(五)观后感或读后感

解说

观后感或读后感，所“观”或所“读”的对象一般有影视片、大会场景、故事、寓言、名言警句等。“感”可以是一种认

定义

识、一个观点、一种评议，也可以是一种情感、一类现象。

观后感或读后感的第一部分一般是围绕“感点”引述材料。这个“感”是由特定的“观”或“读”生发的，“引”是

引

“感”的根源，“感”是“引”的目的。所谓“引”就是指围绕“感点”，简述材料相关内容。

针对所引材料进行评析，既可对所“引”的内容作一番分析，也可以由现象到本质、由个别到一般作一番挖掘。对寓

结议

意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地表明作文的论点。

构

联“发感”就是对“感点”(中心论点)进行论证。这一部分是观后感或读后感的主体部分，是对“感点”的阐述。

收束全文，既可以照应前文，强调“感点”；也可以提出希望，发出号召。但不管怎样结尾，都要与前面的几个部分

结

构成一个有机整体，要结得自然，收束顺理成章。

(1)观后感或读后感可以当成一个分析材料的议论文来完成。它的标题可以用主标题和副标题组成。常见的有

《××××××——×××读后感》《××××××——观×××有感》。

(2)“引”一般是围绕“感点”引述材料。写这一部分内容就是为了交代感想从何而来，为后文的议论作铺垫。故事性的材

料，引述要精简。议论类的材料，可以直接引用材料观点，也可以只引用材料中的某一片段、某一细节、某一句话。引原

写文内容往往用三到四句话概括为宜，不能太长。

作(3)“议”要有深度，要对之前引用的材料进行解读分析，从现象挖掘出深刻的含意，提出自己的中心论点，由此“感”才

要有核心。感悟一定要建立在分析作品的基础上，从材料的解读当中，发表议论，“亮”出自己的“感点”。“感点”是选

求择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”，也就是中心论点。

(4)“联”即围绕中心论点进行更加深入的讨论。可以联系作者的创作理念和当时的创作背景，也可以联系实际生活中的问

题和当今的社会现象，更可以结合已有的储备发表见解。行文中可以按照议论文的论证结构，通过摆事实、讲道理证明“感

点”的正确性，或正面论证、反面证明“感点”的合理性。发感还要联系实际，深入论证。联系实际，要有针对性，突出

时代精神，又紧扣“感点”，而不能脱离“感点”随意联想，不着边际。

(六)倡议书

解说

定倡议书是一种能起重大作用的特殊书信。如针对社会生活中实际问题的倡议，能引起人们对社会现象的关注，激发大家一起

义去解决它的热情。

倡议书标题一般由文种名独自组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字。标题也可以由倡议内容和

标题

文种名共同组成，如“严禁高空抛物的倡议书”。

倡议书的称呼可根据倡议的对象而选用适当的称呼，如“广大的青少年朋友们”“广大的妇女同胞们”等。有的倡

称呼

议书也可不用称呼，而在正文中指出。

(1)正文的开头。简明扼要地写出倡议的目的、意义和有关背景，让人们懂得“为什么”要开展所倡议的活动。只有

结了解了活动的目的、意义，人们才有可能自觉地行动起来。

构(2)正文的主体。写倡议的主要内容和具体措施，即写“做什么”和“怎么做”。这是倡议书的核心部分。这部分最

正文

好用条款式分别列出，交代清楚，让响应者有所遵循，清楚要做什么和怎么去做，要写得明确、清晰。

(3)结尾。写倡议者的决心和希望。这部分要写得热情洋溢，富于鼓舞性，最好能提出一个能概括全文主旨的响亮、

有力的口号，让响应者容易记住倡议的主要内容，并受到鼓舞。

署名和

另起一行靠右落款，再下一行靠右注明时间。

日期

(1)段落层次应简单明了。倡议书的事项应简单明了，直接告诉倡议对象倡议什么事情就可以了。越是精练、明确的内容，往

写

往越容易被倡议对象记住。因此，倡议的段落层次必须简单明了、具有简洁性。

作

(2)号召应干脆有力。倡议书中的号召内容位于文章的结尾之处。文章的开头很重要，是留给人们的第一印象；同样，文章的

要

结尾也很重要，是留给人们的最后印象。人们提倡写文章要“虎头”“豹尾”，通常指的是文章的开头应该像老虎的头一样，

求

非同凡响，卓尔不群；文章的结尾应该像豹子的尾巴一样遒劲有力，干练洒脱。

(七)辩论稿

解说

定辩论稿，指辩论双方互相用自己认为正确的道理去说明一定的事情和问题，以战胜对方。有时还要揭露对方的矛盾，驳斥对

义方的错误，力求最后得到对事物的正确认识或共同的意见。为辩论而写的文字稿就是辩论稿。

结标题辩论稿标题要简明扼要，让人一目了然，能迅速明白辩论内容和基本观点。

构称呼在标题的下一行顶格写称呼，再另起一行空两格问好。

正文分段写，必须分层次有条理地表达自己的观点、看法。讲出定义，说明观点：我方的辩题是……。下面我方将

正文从……方面进行论述。首先……，其次……，最后……。注意各段要有中心句。由于辩论稿是通过口头表达的，为

了便于听众理解，各段落应前后连贯，段与段之间应有适当的过渡和照应。

结尾用总结语作为一个段落：综上所述，我方坚持……观点，我方观点陈述完毕。

(1)要以理服人。要做到观点正确，材料典型，材料与观点之间的论述关系要严密。这样，才能把道理讲透彻，才能做到以理

服人。

写

(2)要有论辩性。辩论不仅是要阐明自己的见解，还要驳倒对方的观点；既要辨别是非，又要论述缘由。因此，不能只自己说

作

自己的，还要听别人是怎么说的，别人哪个看法不对，哪个材料错了，哪个地方论述有漏洞，这些都要抓住，并在自己的辩

要

论稿中加以揭露和批驳，这样，辩论稿就具有了力量。

求

(3)语言应通俗流畅。写稿时必须以易说能讲为前提，开门见山、直奔主题；语言通俗生动，尽量运用贴近听众的语言，避免

使用过分雕琢和修饰的语言。

任务驱动型作文的结构模板

※所谓“起”就是紧扣试题限定的写作任务开篇，根据任务驱动型作文的不同类型，一般有以下几种“起”。

（一）情境设置类之“起”——融入情境

如《让青春在劳动中绽放光彩》之“起”——

……曾说：“劳动创造了中华民族，造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造出中华民族的光明未来。‘一

勤天下无难事’。”古往今来，中华儿女历经风雨、饱经沧桑，以勤劳创造了一个又一个的奇迹，铸就了民族的

灿烂与辉煌。同学们，热爱劳动吧，让我们用勤劳书写光明未来，让青春在劳动中绽放光彩。

本题的写作任务是让考生以“热爱劳动，从我做起”为主题发表演讲，本开篇考生通过引用……的名言来融

入情境，从而准确地接住了任务——让我们用勤劳书写光明未来，让青春在劳动中绽放光彩。

（二）权衡选择类之“起”——做出选择

如《书香漫卷话阅读》之“起”——

“书读百遍，其义自见。”阅读，一直是学习语文的关键，而语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体

的语文素养更是关系到国家的软实力和文化自信。因此，于我们中学生而言，虽说提升语文素养的途径有多个，

但我认为阅读才是提升语文素养的关键。

本题的写作任务是从提升语文素养的三个途径中做出权衡选择，本开篇准确地接住了任务——我认为阅读才

是提升语文素养的关键，可谓短小精悍。

（三）观点看法类之“起”——亮出观点

如《渴望真实，绽放灵韵》之“起”——

纵观当下，“虚拟”正走进每一个人的生活，该如何对待它？在我看来，过分沉浸其中和过于远离排斥都是

片面的，我们应承认它，但也没必要过分崇尚。

本题的写作任务是对虚拟世界与现实世界发表自己的看法，本开篇开门见山地指出，对于虚拟世界“我们应

承认它，但也没必要过分崇尚”，如此，既接住了任务，又观点明确。

（四）关联组合类之“起”——呈现组合内容

如《创新中国》之“起”——

亲爱的外国青年朋友，欢迎您来到世界早已熟知的文明、开放、自信而又历史文化悠久的中国，不过今天我

要给您展现的是中国的新标签——高铁与移动支付下的创新中国。

本题的写作任务是写一篇文章帮助外国青年读懂中国，本开篇考生紧扣写作任务，并指出要给外国青年展现

的是高铁与移动支付下的创新中国，明确告诉阅卷者自己所组合的内容是“高铁”与“移动支付”，可谓短小精

悍。

由上述例子可以看出，“起”部分一定要紧扣写作任务，并且要精简语言，进而打造“凤头”，切忌泛泛

而谈、偏离任务、长篇大论。

※所谓“承”就是对写作任务做一下简单的阐释，一般是文章的第二段或第二、第三段。“承”有不同的

“承”法：有紧承上文做正面阐释的“正承”，有紧承上文做反面阐释的“反承”，亦有作为“起”与“转”

之间过渡的“过渡承”。

如《让心中燃起劳动之火》之“承”——

大家好！古人云：“民生在勤，勤则不匮。”劳动，既是指引人们迈向幸福的光亮灯塔，亦是延续中华民族

历史的优秀传统。但揆诸当下，“劳动无用论”却甚嚣尘上。因此，我希望借此次演讲，让同学们对劳动二字有

更深刻的理解。【起】

劳动究竟是什么？也许你我都难以精准概括。但请大家环视四周：那堆砌整齐的一砖一瓦，是工人们的劳动;

那干净整洁的一道一路，是清洁工的劳动;那骄傲成长的一草一木，是园丁们的劳动……甚至连我们写下的一笔

一画，也是各自的劳动。你我都在以劳动丈量时间，用劳动编织生活，无须刻意找寻，在校园里随手定格，你都

可目见汗水——劳动的汗水在熠熠发光。劳动，它就在你我身边。【承】

考生开篇先接任务，表明演讲的背景及主题，这是文章的“起”。接着考生在第二段便对“劳动”的内涵进

行了解释说明及拓展，这是文章的“承”，并且属典型的“正承”。

再如2017年新课标全国卷优秀作文《中国、中国》之“承”——

中国，这个古老而崭新的国度，我身处其中。帮助外国青年读懂中国是什么样的，我一定会毫不犹豫地说，

他是老人，亦是婴儿。【起】

中国，他有着老者古朴的褐色，风风雨雨，岁月打磨，在无尽的历史长河中，他站立着，将往昔记忆温柔抚

摸;中国，他有着老者沉默的智慧，经年走过，年月蹉跎，凝聚五千年的智慧，千山万水，脚踏实地。【承】

选文“起”部分接任务，“承”部分从整体上对中国的特征——“是老人”做了简单的阐释，为下文主体部

分全面介绍中国做铺垫，属典型的“过渡承”。

※所谓“转”就是紧扣写作任务全面展开写作，这部分是文章的主体部分。具体操作是：针对权衡选择类

的任务驱动型作文，考生可从不同的角度阐释选择的理由进而将观点展开;针对观点看法类的任务驱动型作文，

考生可从不同的角度发表对事件或现象的看法;针对关联组合类的任务驱动型作文，考生可从所选组合材料的内

在逻辑展开行文;针对情境设置类的任务驱动型作文，考生可联系具体情境紧扣任务及写作指令展开行文。

（一）情境设置类之“转”——联系情境紧扣任务

如《深度五四，接力复兴》之“转”——

它是一段不该被遗忘的历史。因为巴黎和会上中国外交的失败，1919年5月4日，北京高校的3000多名学

生代表冲破军警的阻挠，走上街头，发动民众。“誓死力争，还我青岛”“废除不平等条约”“拒绝在巴黎和约

上签字”……游行的横幅里有着太多的愤怒，愤怒于正义公理的缺失，愤怒于北洋政府的懦弱，愤怒于内忧外患

的现实。“外争主权，内除国贼”……学生们发自肺腑的呐喊声里有着太多的期盼，他们期盼着国家主权的独立，

期盼着国家领土的完整，期盼着国家未来的兴盛。

它是一股推动社会前行的力量。五四运动，不仅拯救民族于危亡、捍卫了民族尊严，而且凝聚了民族力量。

这力量，承载着曹子建“捐躯赴国难，视死忽如归”的英勇无畏、大义凛然;传递着陆放翁“位卑未敢忘忧国”

“一身报国有万死”的拳拳爱国心、殷殷报国情。这力量，唤醒了沉睡的中国，唤醒了东方的雄狮;这力量，让

中国走出了百年的梦魇，走上了独立富强之路。

它是一种与时俱进的民族精神。五四运动，孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的伟大的五四精神。

随着时代的发展，它也在不断丰富着。王进喜、时传祥的爱岗敬业、自强不息，王选、张瑞敏的不惧风险、勇立

潮头，黄大年、南仁东的无私奉献、积极进取，这些带着时代烙印的先进人物，正激励着一代又ー代的青年人走

上新征程，步入新人生。

本部分从三个层面上联系设置的情境，并紧扣写作任务展开行文思路，通过“它是一段不该被遗忘的历史”

“它是一股推动社会前行的力量”“它是一种与时俱进的民族精神”等关键句将情境与任务有机结合，可谓内容

丰富，思路清晰。

（二）关联组合类之“转”——紧扣所组合材料的内在逻辑

如《君子中国》之“转”——

何为君子？是《周易》中“自强不息”的男子，还是鲁迅笔下“敢想，敢说，敢作，敢当”的勇士，抑或是

林语堂所说的“敢做我自己的胆量”的人？在我看来，君子是一种自觉与自强的有机结合体。他们文质彬彬、出

口成章，并有着“任尔东西南北风”的坚忍不屈。一个社会繁荣的程度，从来都寄望于默默奉献的耕耘者。这些

耕耘者，正是君子，正是有着家国情怀、民族责任感的中流砥柱。

君子何寻？毛泽东说：“数风流人物，还看今朝。”君子就在身边，或是江苏江阴代名为“炎黄”资助青年

完成学业的张纪清老人;或是坚信“每一辆车都有终点，但为民服务没有终点”的人大代表王曼利;或是辽宁义务

打扫全楼楼道使得邻里关系和谐如春的赵志有……他们虽从事着平凡的工作，但却有着不平凡的举动，他们用这

不平凡的举动书写了一个大写的君子，成了时代风流人物。

本部分以“何为君子”与“君子何寻”为写作线索，将试题材料中的“天行健，君子以自强不息”与“敢想，

敢说，敢作，敢当”“数风流人物，还看今朝”等名言警句形成有机关联，巧妙地完成了写作任务。

（三）观点看法类之“转”——紧扣材料多角度评论

如《评价与被评价》之“转”——

现代社会中的“评价”，满足的是人们内心毫无意义的窥伺欲。从微博和朋友圈的兴起，我们就可以轻易看

出人们是多么喜欢用几秒的时间入侵他人生活并留下自己的评价痕迹这一行为。同学去旅游了，留下的是不相关

的人的评价;明星发微博了，粉丝们状若疯狂的评价;亲戚晒孩子了，跟随着客气有礼的评价。这样的评价看似种

类繁多，其实内容相似且空洞，是窥探他人生活后“到此一游”式的满足。但许多人认为这娱乐了自己也称赞了

他人，何乐而不为呢？

在某些时刻，评价更是对与自己主流认识不同的行为的批判。人们在猎奇的新闻下方嘲讽辞职去西藏生活的

女孩，批判与自己政见不同的人为“五毛”“美分”，试图说服所有与自己观点不同的人。萨特曾这样感叹：“多

么奇怪啊！人们把大量的时间花在说服他人与庆祝观点相同上。”网络上无处不在的评价，有多少是试图说服意

见不同者的劝词和无法说服后恼羞成怒的谩骂呢？

评价对人与社会的影响是显而易见的。当旅行还是拓展视野、体验不一样的生活的途径时，生活窥伺式的评

价，让旅行变成了美图的炫耀和狂欢;当深入心灵的哲学沉思从笔端流淌时，生活窥伺式的评价，让哲理句变成

了高深莫测的“心灵鸡汤”;当人们用各种途径把诗和远方留给朋友圈时，却悄悄把生活的苟且留给了自己。

本部分从三个层面发表了对评价他人生活的看法，同时紧扣写作任务且将每一个看法都置于每段的段首，可

谓思路清晰;而将朋友圈等时尚元素入文，使内容更加丰富且现实意义更强。

（四）权衡选择类之“转”——阐述选择的理由

如作文《阅读，开启语文素养之门》之“转”——

阅读能够培养我们的语感，锻炼我们的语言表达能力。进行有效的阅读能够培养我们快速捕捉文本信息并准

确复述的技能。有些人看书很快，通常几个小时就能读完几十万字的小说并深刻地记住文本内容和理解中心思想，

这全是阅读的功劳。

阅读能够提高我们的写作水平。我就有这样的体验：当我的大脑中储存大量材料信息时，在创作过程中我就

能很快地将它们添加到我的文章中，使我的文章更上一层楼。广泛的阅读，也意味着你将掌握更多样的写作技巧

和手法。比如，你特别喜欢鲁迅先生的小说，你就会先按照鲁迅先生的写作方式进行仿写，仿写得多了，就会慢

慢加以创新，最终必能形成自己独一无二的写作风格。

阅读能够弘扬传统文化，提高个人修养。现在很多年轻人都认为经典文学已经脱离了现代的社会生活，是过

时的、无用的，甚至没有人愿意花时间去品味那富有哲理的经典作品。而在我看来，这种观念显然是错误的。我

国汉代学者刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”经典文学能够代代相传，便足以证明其就是良药。在经

典文学的字里行间，我们可以领略圣贤的智慧、总结圣贤的经验，以提高为人处世的能力，并透悟人生之理。

本部分从三个层面阐释“阅读，开启语文素养之门”的理由，同时紧扣写作任务且将每一个理由都置于每段

的段首，可谓内容丰富、思路清晰。

※所谓“合”就是文章的结尾部分。具体操作是，考生紧扣写作任务可首尾呼应，可升华观点，亦可留白

以发人深思。

如《以劳动立身，以实干兴邦》之“合”——

同学们，我们要热爱劳动，要积极劳动，为了找到幸福的曙光，为了国家走进全面的复兴，我们要坚决抵制

“劳动无用论”，反对将劳动全盘委托给人工智能，我们还要努力学习科学文化知识，提高自身的素质，点燃自

己的青春岁月，努力打造复兴中国的辉煌桥梁。

我的演讲完毕，谢谢大家！

再如《新时代新青年》之“合”——

祖国啊，您是东海冉冉升起的太阳，您是东方一条腾飞的巨龙。我们新青年一定在新时代的东风下，扬起生

命的风帆，乘风破浪，奋勇前进，成就自己，更振兴中华！

上述两例的结尾部分，考生都先回到写作任务上，然后对全文或进行总结，或进行升华，如此，既紧紧锁定

任务，又完美地上交了写作任务。

实用文的写作要求和常见结构范式(一)

类型一书信

书信体作文有着其他文体难以比拟的优势：①情感因素，书信内容大多是作者内心世界的真实表白，情感真

挚，易于扣动阅卷老师的心弦；②书信大都采用第二人称的叙述方式，亲切自然，加之朴实无华的语言，娓娓而

谈，能够引起人的共鸣，其观点也易于为别人所接受；③书信内容大多接近现实生活，便于取材，有话可说；④

书信的表达方式多样，可以精于叙述，也可以长于议论。

书信类作文是近年来考场作文的热门文体，考查情况如下：

原题材内容命题文体

年别卷别

料概要特征类型要求

演讲稿、

全国5个标志性时政任务驱动

2019书信、观

卷Ⅱ时间节点热点型材料作文

后感等

“时光瓶”留

全国时政组合型

2018给2035年的书信

卷Ⅰ热点材料作文

18岁青年

【技法点拨】

技法一写作格式——格式规范，一事一段

①书信体作文要有标题。②书信体作文要符合书信的基本格式：称呼、正文、结尾、署名、日期等要素要齐

全。③注意高考时的书信体作文不能完全等同于我们平时的书信，要避免随意性。首先在文章中不能出现真实的

姓名、身份、学校甚至籍贯等；其次要注意中心明确，一般来讲，在文章开篇不久就要直奔主题，切忌用漫无目

的的开头方式，冲淡文章的主题；最后也要讲究文采，切忌文章语言平淡乏味。

具体而言，无论是哪种类型的书信，基本格式都是一样的，都由以下六部分构成：

1．称呼。应在第一行顶格写，称呼后用冒号，表示下面有话要说或以示尊敬。称谓应遵循长幼有序、礼貌

待人的原则，选择得体的称呼。如果是长辈，可以在称呼语之前加上“尊敬的”“亲爱的”等词语，如果是平辈

或晚辈，可直呼其名。

2．问候语。称呼下面就是问候语。问候语可写可不写。一般在称呼语下一行空两格开始。问候要有针对性。

如对老年人问候身体健康，对同学要问候学习，遇到节日要以节日问候。问候语要单独成行，以示礼貌。如“你

好”“近好”“节日好”等。问候语一般不要紧跟称呼语，即不要写成“小明你好”之类的形式。

3．正文。正文是信函的主体。一般在问候语的下一行空两格写。可根据对象和所述内容的不同，灵活地采

用不同的文笔和风格。写信时要注意条理清晰，文字简洁。一般根据所描写的事情轻重缓急情况分段。先答复对

方提出的问题，再说自己的事，这是书信的主体。正文的书写要条理清楚，内容少的话写一段即可，如果内容多，

可分段分条来写。论述事情、表明看法要设置总论点和分论点。

4．结束语。写信人在书信结束时向对方表达致敬或祝福之类的话。注意“此致、顺祝、祝你”等词，另起

一行空两格写，“敬礼、安康、身体健康”之类的话另起一行顶格写。正文结束后，可在正文之后写些致敬语，

也可不写。致敬语一般都成套使用，如“此致敬礼！”“致礼！”“恭祝大安！”“顺祝商祺！”，等等。致敬

语要分两行写，前半部分在正文后另起一行空两格写，后半部分再另起一行顶格写，其后应加感叹号。

5．署名。在信文的最后，写上写信人的姓名。署名应写在敬语后另起一行靠右位置。一般写给领导或不太

熟悉的人，要署上全名以示庄重、严肃；如果写给亲朋好友，可只写名而不写姓；署名后面可酌情加启禀词，如

对长辈用“奉”“拜上”，对同辈用“谨启”“上”等。署名可直接写上写信人的姓名，也可在名字前加上自己

的身份，在身份之后加冒号，与名字构成同位关系，如“好友：××”“侄儿：××”等。

6．日期。在署名下面写上×年×月×日。严格来说，年份不能简写，如“2023年”不能写成“23年”。

[典例示范]书信主题：距离高考100天，给学生的一封励志信。

技法二写作形式——虚实结合，古今纵横

一般的书信，写信对象是明确的，但在高考作文中，这一对象就不能完全“坐实”，必须或实或虚，虚实结

合。它要求我们根据特定的写作目的，确定特定的写作对象，可有下面四种形式：

表现形式内容阐释

直陈这一书信对象是现实生活中具体明确的，我们可以根据特定的对象，针对

现实式生活中的真人真事或具体矛盾，有感而发，分析和解决现实问题

这一书信对象往往是虚拟的，可以是文学作品中的人物，可以是现实生活

虚拟

中没有的人物或事物。我们可以与这些虚拟的对象进行对话，倾吐情思，

寄托式

发表看法

穿越写作对象，还可以是古人。我们可以穿越古今，纵横时空，烛照现实。捡

时空式拾岁月的痕迹，借助对方熟悉的声音、物象、情景传情达意

双向写书信，还可以确定两个写作对象，让双方全面互动，对话交流。提笔要

交流式想到对方的心理，该说的话怎么说，不虚情不矫饰，所谓“我笔写我心”

技法三情感真挚——手法灵活，表达得体

给人写信，是用笔交流，要写出对话感，写信之前先要了解写信对象的处境，说话要注意谦敬，不管是感情

色彩，还是语体色彩都要恰当。写信时，要有对象感，仿佛对方就在你的面前，要有情感互动，从语言上来说，

我们往往要提到，你怎样，我怎样，我们怎样，这样便于情感交流和话题讨论。具体表达方法如下：

表达方法具体内容阐释

倾诉理解共情，写作时多关注对方的反应，尊重对方感受是最大的得体。没有人会拒绝善

表达亲切关怀意和亲切交流。你我与共，这样的文章读起来让人如沐春风

直抒胸臆，以情书信这一文体的特点就是便于让一些原本不容易直接表达的话现在说出

动人来：或是自己内心世界的微妙变化，或是对别人的情感、态度、关爱……

可以尽可能敞开心扉地述说，从而起到以情动人的效果。当然写真情实感

并不意味着要将自己的感情毫无保留地和盘托出，表达的感情要积极向

上。写与别人的关系时，要多一些宽容理解，少一些牢骚抱怨，多一些豁

达乐观，少一些斤斤计较

呼告是指在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。当感情达到高峰

时，把想象中的人、事、物当作就在眼前，直接对其呼唤、倾诉。复沓就

恰当使用呼告和

是对那些感情丰富的句子多次重复，达到一唱三叹、增强感情的作用。这

复沓

两种修辞手法的恰当使用可以起到拉近彼此距离，有效传递情感信息，增

进彼此情谊的作用

书信体作文要紧扣话题，注重条理，行文如清水红蕖，不蔓不枝。书信的

凸显细节，精叙取材虽多来自生活琐事，但要求我们精心构思，创作一些反映现实生活的

精议细节。另外，在叙述的同时要对此细节展开精当的议论，议论时既要有的

放矢，也要注重思辨

类型二倡议书的特点与写法

倡议书，一般是由某一组织或社团拟定，针对某一事件或者某一社会问题向有关部门提出建议，或提议社会

成员共同去做某事的书面文章。倡议书既可以由个人也可以由多人或者由单位发起。作为一种常见的应用类文体，

在任务驱动作文类型中，倡议文体备受命题者青睐。2019年全国卷Ⅰ作文题，要求面向本校(“复兴中学”)的同

学写演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，就含有倡议书的要求。写好倡议书，需要联系现实，联系自身

生活和学校实际，发出号召，要写“有我”的文章。

倡议书在现实社会中也有着比较广泛的使用，比如“倡议节约用水”“倡议保护动物”“倡议爱护环境”“倡

议人与人之间和谐相处”，等等。倡议书可写的范围广，内容丰富，可命制的形式多样，备考此类文体，应用范

围较广。

【技法点拨】

技法一结构——逐层递进，文体典范

1．文体格式正确，层次分明

倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。

结构位置内容阐释

倡议书标题一般由文种名单独组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议

标题书”三个字。另外，标题还可以由倡议内容和文种名共同组成。可以写“倡议

书”；也可以写“×××倡议书”

一般顶格写在第二行开头。倡议书的称呼可依据倡议的对象而选用适当的称呼。

称呼如“广大的青少年朋友们”“广大的市民们”“同学们”等。有的倡议书也可

不用称呼，而在正文中指出

正文一般在第三行空两格写正文。倡议书的内容需包括以下几个方面：

(1)写明倡议书的背景原因和目的。倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交

代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，

人们才会理解和信服，才会自觉地行动。这些因素交代不清就会使人觉得莫名

其妙，难以响应。

(2)写明倡议的具体内容和要求。这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体

化，开展怎样的活动，做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪

些，应该一一交代清楚。写倡议的具体内容一般是分条开列的，这样写往往清

晰明确，一目了然

结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议书一般不在结尾写表

结尾

示敬意或祝愿的话

落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日

落款

期

2．三个分论点层层递进

好的倡议书要体现出议论的层次性，展示出文章思想的逻辑性。巧妙设置分论点和过渡句，能够让阅卷者第

一时间把握文章行文思路，快速切中倡议书的主体。一般来说，我们写分论点，也要遵循“提出问题—分析问题

—解决问题”的结构模式，在此基础上，按照逻辑顺序或者递进顺序组织过渡句，体现思想性。

技法二内容——明确详实，言而有据

1．倡议目的明确，有价值意义

一篇好的倡议书，绝不夸夸其谈，绝不纸上谈兵，绝不空喊口号。换而言之，好的倡议书，倡议目的是明确

的，是有意义的。这样的倡议才能打动读者，才能真正起到倡议的效果。写作时要首先写明倡议书的背景、原因

和目的。

2．倡议内容丰富，可操作性强

一篇好的倡议书，必须写明倡议的具体内容和要求。这也是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开

展怎样的活动，做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些，均需写出。倡议的具体内容可以分条

开列，做到清晰明确，一目了然。

技法三说理——人称转换，号召有力

1．倡议有号召性，措施应具体可行

号召性是倡议书成功的关键，一篇好的倡议书必定号召性强，能被人接受的倡议，必然是结合现实、能引起

共鸣的。同时，倡议书倡议的内容要具体，不能天马行空、不可操作，要有的放矢，文章才能具有号召力。

2．第一人称和第二人称相得益彰

倡议书强调读者意识，所以人称的斟酌，往往是说理必须要考虑的。融合第一人称和第二人称的优势，突出

对话意识，从自我角度剖析，并能站在对方的角度考虑问题，这是文章制胜的关键所在。第一人称能够直接抒发

内心感受，突出个人主张；第二人称可以拉近读者距离，便于抒发感情，两种人称的综合运用，更能增强读者意

识，引发共鸣。

[跟踪练习]

阅读下面的材料，根据要求写作。

大学一年级学生李明的父母，去拜访李明高中的班主任张老师，说李明去上大学以后很少主动跟他们联系，

经常不接电话，在微信上甚至还把他们屏蔽了。他们诉苦说，本以为现在网络发达，通讯便捷，想不到跟孩子沟

通起来反而比从前还困难了。张老师打电话向李明了解情况，李明委屈地说，本来他很多话都会对父母说的，但

是现在他有时逛个街，父母都要问和谁一起；微信回得晚一些，电话就会打过来；偶尔打不通电话，室友、辅导

员、老乡的电话会被打个遍。李明还告诉张老师，他身边的同学中，像他这样跟父母交流不畅的情况挺普遍。

请从下列任务中任选一个，完成写作。

①以李明的名义给父母写一封信，说明跟张老师交流的情况，表达对两代人之间沟通问题的感受和认识。

②根据李明一家的情况，张老师打算在现在所教班级举行一次以“沟通，让亲情升温”为主题的座谈会，邀

请所有学生和家长参加。

请你以家长代表的身份写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。

③根据上面的材料内容以及你所了解的相关的生活现象，写一篇评论，给本地报纸“社会广角镜”栏目投稿，

呼吁全社会关注和重视家人之间的交流问题。

要求：结合材料内容，选好角度，确定立意，确定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

实用文的写作要求和常见结构范式(二)

类型一演讲稿

演讲稿又叫讲话稿、演讲词，是口头发表演讲用的文稿，是一种带有宣传鼓动性的应用文体。和一般的高考

议论文相比，高考演讲稿也同样需要鲜明的论点、有力的论据和周密的论证。但演讲稿又不能像一般的议论文那

样冷静和收敛。演讲稿是一种宣传性和鼓动性都非常强的应用文体，这要求它在完备的论证逻辑之外还需要具有

较强的感染力和煽动性，这是它和一般议论文最大的不同。在某种意义上来说，演讲稿就是“感情增强版”的议

论文。因此，一篇好的演讲稿应当更加注重真切、悬念和激情，富有煽动性和感染力，这才能吸引人和打动人，

获得考场上的高分。

演讲稿是近年来考场作文的热门文体，考查情况如下：

年份材料概要内容特征文体要求

齐桓公任用

2020年

管仲和鲍叔历史故事发言稿

全国卷Ⅰ

牙诸侯称霸

2020年世界青年与

时政热点演讲稿

全国卷Ⅱ社会发展论坛

电视台邀请

2020年新高主持词

你客串《中华文化热点

考全国卷Ⅱ(导游词)

地名》主持人

2019年热爱劳动，

教育热点演讲稿

全国卷Ⅰ从我做起

2019年5个标志性演讲稿、书

时政热点

全国卷Ⅱ时间节点信、观后感等

此外，《普通高中语文课程标准》中强调，学生要“能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己的

情感、态度和观念”。演讲稿无疑就承载了这一使命。在联系愈加紧密的时代，演讲成为现代人的必备技能。无

论是为了试卷分数高一点，还是为了个人发展，我们都有必要掌握撰写演讲稿的基本技巧。

【技法点拨】

技法一结构——给思想交流建构合理的路径

演讲稿的格式一般由标题、日期、称谓和正文四部分组成：

1．标题。标题有三种写法：

(1)直接标示式。它一般由讲话人姓名、会议名称和“讲话”二字构成。其格式为：

××同志在××××会议上的讲话

(××××年×月×日)

(2)直接标示式变体。它常写为“在××会议上的讲话”，标题下面写出讲话的时间，时间下面写出讲话人

的姓名。其格式为：

在×××会议上的讲话

(××××年×月×日)

张××

(3)正、副标题式。它用正题概括讲话中心，点明主旨，副题说明在什么会议上的讲话。副标题之下写明讲

话时间。其格式为：

认清形势，统一思想，做好明年教育工作

——×××同志在××市教育工作会议上的讲话

(××××年×月×日)

2．日期。演讲稿的日期有两种写法：

(1)写在标题之下。演讲稿的日期一般写在标题下面，用圆括号注明讲话的具体年、月、日。

(2)写在文尾。有的演讲稿在标题之下没有注明日期，而是在文尾用大写注明年、月、日。

3．称谓。应根据不同会议、不同对象使用不同的恰当称呼。如“各位代表”“同志们”“朋友们”“老师

们”“同学们”等等。称谓一定要注意准确性、次第性和包容性。

4．正文。正文一般由开头、主体和结语三部分组成。

(1)开头：开头要起句立意，揭示主旨；要开门见山，直接提出问题；要概括讲话内容，说明指导思想。不

管哪种开头，都要简洁新颖，不落俗套，引起听者注意，控制会场情绪。

(2)主体：主体部分就是要根据开头部分提及的内容进一步进行详尽阐述，或指明会议的意义和重要性；或

对有关工作做出适当评价并指出目前存在的倾向和问题及今后的发展趋向；或提出会议应当研究讨论的中心问

题；或讲明有关的方针政策；等等。为了使讲话纲目清楚，井然有序，常采用以下几种结构形式：

①陈述式。即讲话人向听众叙述工作任务、陈述工作经验或介绍形势概况。

②论证式。即讲话人通过事实论据、事理论据及逻辑推理的方法充分论述证明某些问题。

③问答式。即讲话人以事实或事理回答别人或自己提出的一些问题。

④描绘式。即讲话人用生动、形象的语言绘声绘色地向听众道出某些事件的经过或事实的真谛。这种讲话吸

引听众，富有极强的感染力。

⑤追想式。即讲话人为了征服听众，在讲话过程中采用追忆过去、畅想未来的方式以达到宣传形势、落实任

务之目的。主体部分无论怎样安排结构形式，都必须集中围绕一个中心，力求做到重点处铺陈展开，次要处一带

而过，这样才能给听众留下深刻的、难以忘怀的印象，以达到预期效果。

(3)结语。结语部分一般是总结全文，做出结论，表明态度，或表示敬意和祝贺；或指明解决问题的办法；

或提出希望和要求；或引用警语，鼓动号召；等等。结语力求简洁洗练，明白清楚，使主旨进一步升华。

技法二语言——让抽象的思想有表情和内涵

演讲稿虽是直接为演讲服务的文稿，但它是一种独立的文体样式，一篇好的演讲稿在语言上必须具有以下特

点：

语言特点举例说明

马丁·路德金的著名演讲《我有一个梦想》在鼓动性上堪称范例。排比句式和呼

告手法的大量运用，使整篇演讲具有了史诗般的气质；第一人称和第二人称的

鼓动性

交汇使用，又拉近了和听众的距离，最后融汇成“我们”，将情绪推向高潮，

情感上无比震撼

因为演讲是讲给听众听的而非写给读者看的，所以比一般文体更讲究条理性，

不然听众听完会记不住。如蔡元培的《就任北京大学校长之演说》，全文紧扣

条理性

“请更以三事为诸君告”一句，用“一曰”“二曰”“三曰”对当时的北大学

子提出了忠告，条理极为鲜明

用好排比句和对偶句。排比可以是短语排比、分句排比、