2026届高考语文专题复习：文学类文本（小说｜散文）阅读 答题技巧与练习题汇编（含答案）

第第页考情分析2023届高考语文专题复习：文学类文本（小说｜散文）阅读答题技巧与练习题汇编考情分析课程标准引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升鉴赏经验。1.选材范围（1）以现当代的中外名篇或名家作品为主，作品内容具有较强的文学性或审美情趣、具有深刻的现实意义。文章多节选自现当代名篇，情节相对完整，能展现人物的性格侧面。作品多反映底层人的生活，如2020年新高考Ⅱ卷选文《大师》。（2）人物选择上，主人公大多平凡而典型，他们身上具有闪光点；主题上，反映小人物身上勤劳、善良、乐于助人、轻财重义等中华传统美德，以弘扬核心价值观为主，多展现中国人民在革命、建设、改革征程中展现的高贵品质。如2021新高考I卷，《石门阵》中的王木匠就是抗日战争时期涌现的群众英雄。2.题型分值（1）新高考：两道选择题各占3分，分别从理解文本内容和鉴赏艺术特色方面进行考查，均设置选择不正确的一项。两道简答题分别为（4+6）或（6+6），设问指向非常具体细致，更注重对文本的整体理解。（总分16—18分）（2）旧高考（全国卷）：一道选择题占3分，从理解文本内容和鉴赏艺术特色两个方面进行考查，通常设置选择不正确的一项。两道简答题各占6分，设问指向非常具体细致，更注重对文本的整体理解。（总分15分）3.考点考向（1）问题设计侧重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题。往往在下列题型中选择4个考查：①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）；②揣摩人物形象；③关注环境描写；④概括（或探究）主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解及鉴赏小说的标题。（2）问题的切入点较小，问题较具体。集中于分析综合和鉴赏题。（3）更趋向关注对人生、对社会的思考。集中于拓展和探究题。常考小说题材、主题1.军事小说。军事小说又称战争小说。以军事生活为题材，以部队生活为表现对象，反映不同历史时期军官和士兵的个人遭遇、悲欢离合、集训作战等矛盾纠葛，描绘不同国度、不同政治倾向和军事集团的斗争及和平时期军官的精神风貌、心理情绪。如2016年新课标Ⅱ卷（美）迈尔尼的《战争》。2.历史小说。历史小说主要是以史实记录为蓝本，重新记述、刻画历史事件和人物的小说。通过描写历史人物和事件，再现一定历史时期的生活面貌和历史发展趋势。历史小说依据历史事实做适当的想象、概括和虚构，所描写的主要人物和主要事件有历史根据，具有真实与虚构相统一的特征。据此，历史小说可以分为两种，一种是“博考文献，言必有据”（鲁迅《故事新编·序言》）的严格的历史小说，一种是“只取一点因由，随意点染”（出处同上）的较为自由的历史小说。如2022新高考I卷冯至的《江上》，2019全国I鲁迅的《理水》（节选）。（1）从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新。作品考查典籍博采文献，富有历史韵味；（2）“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；（3）这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性。此题考查把握文本基本特征的能力。小说必须具备三个要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）。“虚构性”，是小说的本质。“捕捉人物生活的感觉经验”，是小说竭力要挖掘的艺术内容，其感觉经验愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就愈是小说化。“虚构性”与“捕捉人物生活的感觉经验”，是上述要素中最能体现小说性质的东西。简单地说，小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文体。《理水》的基本特征扣小说的人物，情节，主题三个要点去答题。作品中让人们习见不惊的熟悉事物以陌生的面目出现，使事物蕴含的滑稽丑陋性质基于陌生化的艺术处理而变得尖锐、醒目，消除习俗偏见涂抹在事物上的假相，给人们提供一个透视事物丑拙鄙陋本质的适当心理距离和最佳角度。在《理水》中，鲁迅一方面依据史有所载的神话传说，塑造了上古时代治水英雄大禹的形象，同时又大胆突破传统历史小说的形式规范，将30年代中国社会形形色色的丑陋乖讹现象披上历史的外衣，讽刺性地嵌入上古时代的神话氛围里，刻划了文化山上的学者教授、视察大员、水利局官吏等众多喜剧角色，组成了一个古今杂揉的怪诞世界。此外文本的“新”还体现在语言的运用上，在讲历史故事的同时揉进了诸如“水利局”“时装表演”“摩登”等现代新词，尧舜的天下不仅有满嘴外语以做学问谋生的学者，还有幼稚园、飞车等古代根本不存在的事物。鲁迅有意将现代话语和事物植入到古代的时空环境中，使时间错综交叉，呈现出非古非今、亦古亦今的特征，使文本的结构呈现出反讽的艺术形态。这种奇诡的艺术构思最典型地体现了作家在《故事新编》中所追求的“故”事“新”编的独特艺术风貌。3.科幻小说。科幻小说全称科学幻想小说，是一种起源于近代西方，伴随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的文学体裁。其定义为在尊重科学结论的基础上进行合理设想（而非妄想，否则就是科学奇幻小说）而创作出的文艺作品。一般认为优秀的科幻小说必须具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”三要素。当下以叙事为重点，追求人文思考已成为科幻小说的主流，国内科幻小说还呈现出轻科学偏文艺的趋势。2015年刘慈欣的科幻小说《三体》荣获第73届世界科幻小说雨果奖。其中2018年全国Ⅲ卷节选了刘慈欣的《微纪元》。4.乡土写实小说。乡土小说从20世纪20年代中期延续到30年代形成一股持久的创作潮流，给当时的文坛带来清新的泥土气息，突破了“五四”新文学诞生以来主要写知识青年的相对狭小的视野，影响和吸引了一大批新作家将关注的目光更多地转向社会，转到农民身上。乡土小说把艺术之根扎于故乡的土地与农民之中，带着满身乡土气息，又敢于正视农民的辛酸与凄楚，作平实自然的描写。如2016全国Ⅰ卷李锐的《锄》，废名（冯文炳）的《浣衣母》、《竹林的故事》、《桥》等。5.革命小说。出现于20世纪20年代末30年代初。从题材的角度看，“革命历史”题材在新政权后占有最大的分量和极为重要的位置。它是指“在既定的意识形态的规限内，讲述既定的历史题材，以达成既定的意识形态目的”（黄子平）。如2021新高考I卷卞之琳的《石门阵》，2018全国I卷阿成的《赵一曼女士》。微型小说的特点1.短小精悍，以小见大。微型小说篇幅短小，常常精选细小而有代表性的事件，从中折射出重大的主题。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面，或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话，从而反映大千世界、时代风云。2.人物典型，情节紧凑。典型的人物形象是微型小说凸显主题的主要载体。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小说大多浓墨重彩地描写人物在某特定时间的某一侧面，很少铺叙人物性格的发展变化。微型小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节常突破思维定式，给读者以惊异感。3.结构严密，结尾新奇。微型小说尽管篇幅短小，但结构严谨。它不是靠情节的复杂取胜，而是靠精心布局，做到主次分明。出乎意料又在情理之中的结尾是微型小说的最突出的特色之一。微型小说的结尾讲究语结而意不结，意在言外，给读者留有回味和思考的余地。辨析纪实作品与小说①小说，可以虚构；纪实作品，强调真实。②小说多运用场景描写、细节指写、言行描写等多种表现手法，望造了艺术形象；纪实作品以采访、回忆录等为基础，记录了XX的真实经历，真实的记录，往往没有环境的烘托渲染，真实展现当时的画面。③小说以描写为主，语言生动形象；纪实作品以叙事为主，语言平实简洁。答题步骤及方法简介审题不看题答题等于往火坑里跳！A.阅读答题准备：1要通读全文，2理清故事线索，3分相对应段落（最好分层），4抓住人物的活动,

5抓住作者感情，6分清主旨。B.阅读答题关键思想：以题目为核心,在文章中寻找相应段落。C.重点关注（7条）：人物形象，事物特点，故事情节，环境氛围，读者的阅读感受，心理情感（态度）与意图，文章中心主旨。D.答大题时的注意点：1.要多答手法，主旨，情感，要学会升华2.思维有深度3.表达有条理，无病句4.无错别字5.注重具体文章具体分析！个性理解。总思路*：1.关注技巧术语和自我解读并用；2.学会多问问题，考察的段落里每个句子都有可能有含义，有答案（特别在结尾）；3.主题的理解使用，特别是后面的大题，多使用主题及核心思想；4.情节的紧扣。阅读题超级实用方法，问问题法——是什么，怎么样，为什么，会怎样。【答题注意】：1.学会仔细解字，解字要深刻。特别是要学会解题目（大小标题）的关键词！2.学会在原文里划出关键信息（如情感，心理等——为答题使用），会利用原文的语句（比如中心句，抒情句或标题）和思想3.一定要有修辞和写作手法（也可以写景物描写，叠词，反复等）！4.既要学会分清主次，又要结合全文，不要片面，不要遗漏！有时候可以仔细看看有没有什么段落/情节没有在答题中用到，可能有答案（如22年到橘子林去的“歌颂劳动人民”）但开放性试题要找和中心有关的，舍弃无聊的情节。5.有没有概括——抽象。6.反复品味，多角度思考。7.多去关注主人公形象的转变，思想的转变，作者对他的情感变化！（答大题特别好用）8.如果某些东西多次出现——会有提示！需要关注思考；如果有2个以上的重复——联想到‘强调’这2个字！又如文章里的人物在不停的说同一句话（积极色彩）——他对什么什么的渴望，迫切。9.概括时注意用词准确。如说“送”“给”“递”等动词时，不要随便使用10.学会根据分数确定答案的数量。散文的主旨【探究主旨的关键】：一定要先找文章的结尾段落,里面也许藏有中心主旨句或和中心主旨有关系的关键词，再确定更多的主旨

情感类:1.表达了作者对事物(人物)的怀念(思念),感恩,敬重,愧疚。

2.表达了作者对（童年生活、习俗节日文化、家乡、X事物）的眷恋，怀念，热爱，赞美，向往，惋惜。

思想类:探讨人生的价值意义,人生的追求与思索。【一定要结合结尾段落】

如:1.热爱生命,热爱生活。2.要有生活、人生目标,要为目标而奋力拼搏。3.不会受外环境的干扰，有信念,专注而坚定地追寻自己的梦想。4.不管处在顺境和逆境中,都要乐观面对生活。5.要豁达、成熟、坚强6.随性自然,不要追求不属于自己的东西,做一个率真的、有智慧的人7.对的美好事物(文化、习俗、乡村传统文明、景物)的担失落无奈,引发思考8.时代发展传承关系9.珍惜当下的生活及机会。等小说的主题关于小说读解的基本观念——▲故事高于思想；▲伟大的小说都有一个属性，那就是“说不完”；▲小说的意义在于提出问题，而提出问题的意义永远要大于解决问题的意义。一部作品如果要永垂不朽，一定有其精神境界呈现在其中。所谓的精神境界，就是作者真正企图透过外表情节表达的价值体系，读文学作品，不管是中国的或国外的，最终若不能分析出作者的精神境界，就会使阅读者陷溺于一个个故事中，流于琐碎沒有核心。【关键词】：以小见大，立意深远【角度】：1.揭示/赞美/批判人性的真善美或假丑恶针砭时弊3.寄予人生哲理4.反应人物/作者的生活状态/心理（对什么什么的关爱/同情）阅读方法阅读方法常见的划归（也是问问题的角度）1.民族心理1.1如何对待外界我们要善良，对弱势群体有同情心学会去理解，尊重他人（特别是怪异行为的人）待人互相关爱/宽容大度/守诚信/有耐心；我们要勇敢追求（如：理想，友情，爱情）对待工作认真/严谨/负责乐观积极/乐观豁达G.淡泊名利，知足常乐（容易满足），生活质朴，廉洁奉公，不忘初心1.2情谊：我们要重视亲情/乡情（统一）/友情/爱情（少见）亲情是人间的第一情我们要关心，关爱父母长辈，师长等人我们要学会表达自己的爱不要等XX不在了才记得去孝顺，追悔莫及爱的力量——支持人的信念1.3反战：A.反对，痛恨战争B.热爱和平C.展望明天1.4热爱生活A.对生活充满希望B.热爱生活，热爱生命C.勇敢面对生命的磨难，积极向上。2.人文精神2.1对人类自身的遭受到苦难，特别是行为举止古怪的人物（代表）的同情怜悯的悲悯情怀2.2自我批判，对什么现象（生活处境/时代灾难）的反思，揭示，批判，谴责了什么什么的人性弱点如：A.对曾经的朋友的不理解的惭愧，对人与人之间的猜忌，不信任的批判，对真诚的向往B.贪图安逸，厌恶劳动C.人性善良的觉醒，人性的忏悔与救赎D.人在困境里要学会自我调节，自我救赎E.在平凡中也有价值，平凡的人生也有价值，在平凡中领悟人生（如孙犁的荷花淀）F.爱好（hobby）的重要性G.勇于改正错误是一种觉醒，救赎，进步H.在现实中如小丑一样，无法摆脱生活困境，缺乏信念信仰。2.3对人类的未来的期望/思考/忧虑；审视自己，（人的价值，挫折的面对，人的人性光辉）。2.4处理人与自然的关系，对自然充满感恩，敬重，敬畏生命，保护环境。2.5揭示什么人物的生活状态，精神风貌，思想追求，心理矛盾。2.6对外面世界的向往2.7人的价值=尊严+爱（少见）2.8妇女，爱情（社会地位）的平等，自由（少见）追求自由/平等/正义2.9复仇的快感（外国小说和水浒传有，少见）2.10人类的壮烈情怀在现代社会发展中被解构，逐渐流失2.11表达理解和包容各种生活状态的思想2.12蕴含了对XX等传统文化的认同感2.13对前途的期望和对未来未知世界的美好憧憬。3.时代印记（中国的）工匠（技师）精神：重视质量，精益求精；讲究原则，讲诚信不做假，不为金钱所动；有信仰，执着坚守；对传统技艺的热爱；技艺高超；恪尽职守，负责任，敬业医生：有悬壶济世的仁爱的医德，医者仁心；对患者同情，热心，；善良；不为金钱所动；讲究原则，有信仰，精益求精；对医术的热爱，执着坚守。社会人士：对创建美好社会的愿望和决心。感召更多的人为国家作奉献。空巢老人：对现代人际关系和赡养老人的问题矛盾的思考；对老年生活不易艰辛的喟叹；对天伦之乐的渴望；缺乏晚辈的陪伴与精神上的关怀，孤独寂寞，被社会孤立忽视，与孤独为伴；对“生如草芥”，生命易逝的感慨；4.小说中的五类人：制造问题（矛盾）的人—无视问题（矛盾）的人—忍受问题（矛盾）的人—提出问题（矛盾）解决方法的人—解决问题（矛盾）的人【注意】：1.小说的主题是多方面（多元）的，要多角度思考2.有时候文章可以找到的，尽量可以用，3.中国小说都比较简单的，不要想太复杂。问题考虑角度考虑一：人物形象——人物的思考核心问题：写准确，写完整！人物描写的手法1.人物的直接描写；2.侧面描写与次要人物的正面/反面/侧面的衬托；A先答：描写手法（如细节/肖像）；修辞手法（如比喻/拟人）；特殊（抑扬、叠词，褒词贬用，特殊的句式/标点符号，大词小用等）；环境描写。B再答：从正面/侧面真实地塑造主人公什么什么的形象特点（或好坏都有的，或偏于一方）抑扬（22浙江逛）指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料的一种结构方法，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。（大谈说法题——理水）请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的（1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚。（2）语言描写。简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。（3）对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇人物动作写一个人物的动作时，想想为什么这么做，他的目的是什么。真实地写出了人物什么什么样的行为的状态/样子/过程，他做到什么什么事情的什么（如不易，艰辛）。如果出现了对话考虑：（直接）表现真实强烈的XX情感；通过XX的谈话串联起了全文，推动情节发展。坚定（削弱）了主人公XXXXX的（青春）梦想/信念/心理期望人物情感与人物心理（从主人公和其他人物入手）1.主人公A.主人公对什么什么（事件/其他人物/物品/情况等）的情感态度，看法。B.主人公怎么样的意图，企图C.主人公怎么样的心理世界（关注有没有心理矛盾，心理斗争）2.其他人物A.其他人物对什么什么（事件/其他人物/主人公/物品/情况等）的情感态度B.其他人物怎么样的意图，企图C.其他人物怎么样的内心世界（关注有没有心理矛盾，心理斗争）注意情感的转变！【注意】：面对心理题要注意：是分析还是描写（描写就用第一人称）作用：真实地表现了人物对什么什么事物的什么情感（如：生疏/熟悉）。真实地写出来/突出了人物因为什么（原因）而表现出的什么什么的心理状态；原因+心情！列几个稀有的不容易想到的：矛盾（想怎么怎么样但是只能怎么怎么样），震惊（常常出现！），佩服，盼望，自得，焦躁。【流泪时】特别是情人，亲人）可能有感动；为什么什么加重负担的自责，惭愧；对穷人/情人/亲人什么什么样的痛心，心疼，怜悯，痛惜，心酸；还有可能是孩子长大了的欣慰，感动，喜悦，激动。【高兴】为什么什么的高兴而高兴【注意】：1.如果有省略号“……”时，要写它的作用：表示说话断断续续；表示语言中断；表示语意未尽；表示含糊其辞；表示沉默；话还未说完被别人前去说了；表示思维的跳跃；表示列举的省略2.如果有破折号“——”时，要写它的作用：表：原因；解释；修饰；转折。3.关注有没有心理斗争4.关注有没有心理成长5.如文章里的人物在不停的说同一句话（积极色彩）——他对什么什么的渴望，迫切。人物形象【注意】：1.人物形象大于性格特征（如技艺高超属于形象，不是性格）；2.人物要一分为二的看待。常用方法：语言动作揣摩法：★：如何得到？为什么这么写,为什么设置这个人物，为什么用这种技巧来表达。如写一个人物的动作时，想想为什么这么做，他的目的是什么，要有表层和深层！身份推测法：如2022全国甲卷——“支队政委”既然是政委，当然会思想工作。可写善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。常用的或容易遗漏的【关键】：真善美，假丑恶对内：沉着冷静，自信，有上进心，关爱关心他人，自我牺牲，通情达理，甘于寂寞，轻财仗义，有民族骨气/秉性，淡定自若，机智勇敢，自信；行动和知识/信仰统一。对外：细心体贴，宽宏大度，教育有方，善解人意，处理问题方法高明，镇定自若，责任心强，坚持原则，专注执着，不徇私情，行事果断，乐于助人，敢于展现自己，厚道，朴实（为他人着想，不为自己的私利）；文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；常用套话：真实地表现主人公的生活状态，思想感情、人生遭遇和心路历程。人物延伸如果人物没名字（或只有代号，绰号）——可能代表了一类人，从而反应什么什么样的社会状态，制度（外国）真实地表现什么群体的生活状态，思想感情。由个体到群体，真实再现了XXX时期一代青年的人生遭遇和心路历程。其他A.隐喻什么的主要人物B.通过对人物XXX的变化，展现XX（如时代）的变迁。C.串联故事情节（19年浙江）事物特点例如：XXX是XX人物的精神寄托，以满足他们的特殊精神需求——反映了某些人的XX人格和（精神空虚）——权力的异化特殊化。XX是XX人物的利用工具XX破坏了XX的社会体制/社会发展规律/XX的需求影响社会风气考虑二：情感态度——把握作者的情感倾向作者对什么什么（事件/其他人物/主人公/物品/情况等）的情感态度（如：歌颂/赞同/厌恶/批判）例如：作者对主人公XXXX人生经历（境遇）的感情作者对主人公XXXX精神世界（心理）的感情作者对主人公XXXX品质的赞美；对XXXX丑恶嘴脸的批判；作者对主人公XXXX的价值观（人生追求）的感情作者对社会大环境的感情，作者对现实的思考作者对过去的怀念例如：2020江苏：14.请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。这回轮到河生不吃饭了。母亲问他心里到底有什么事，他只说不饿，不想吃。母亲气得要打他，没打成，自己先哭了。母亲哭的时候提到了父亲，对父亲有所埋怨，说他们父亲要是还活着她哪至于遭这么大的罪。河生的委屈是一个大包，母亲的话把他的委屈捅破了，他虽然咬着牙对自己说，我是长子，我不哭，可他到底没能咬住，嗷的一声就哭倒在地。他哭了一会就不哭了，他心里突然升起一个庄严的念头：从今以后，我要好好读书……对河生遭受挫折又无能为力的同情；对河生责任感和担当意识的赞许；对河生希望通过读书改变命运这一价值观的认同。考虑三：情节——内容的思考情节是小说中用以表现人物性格或主题的一系列有组织的生活事件，是小说中最具体可感的内容，也是高考考查的重点。线索不等于核心意象！答题格式：情节概括+情感态度看法补充;情节的速度和节奏也要写！高考对小说情节的考查，一般有三种题型：一是概括情节(筛选信息、归纳内容要点)，分析线索及其作用；二是分析情节作用(分析某一情节或开头结尾在文中的作用)；三是分析情节构思的技巧及其表达效果。考虑方面：1.情节本身A.情节概括：1在什么时间/地点；用/通过/因为什么方式/原因/情况；2谁；3做了什么；4结果怎么样。B.补充交代了故事发生的时间，地点，主要人物，社会背景，主要人物的关系等。（题干告诉了就不写了）C.线索作用，围绕什么什么描写，贯穿全文，结构严谨。D.开门见山，交代故事发生的主要内容。概括了小说/散文的主要内容（适合开头段落）E.表现了浓浓的亲情/友情（有对这一方面具体阐述的时候）2.情节与情节之间A.推动情节发展，为下文什么情节做铺垫，使情节紧凑；是什么什么情节的原因（关注是什么情节！拿不准就多写！；甚至经常出现为做某事而产生的强烈的XX情感/精神震动做铺垫；点明了“XXX”的（具体）内容）。B.解答了前文什么的疑问，使他的（怪异）行为合情合理。C.照应了/呼应了什么（如前文，标题{首尾呼应}，结尾），使情节连贯，形成有机整体D.与什么形成鲜明的对比衬托，从而说明什么（如影响之大，变化之大），引人思考。E.总起全文,为下文的作铺垫(或引出下文)【开头多见】F.暗示了人物什么什么的命运/结局。G.奠定了小说的情感基调。H.使故事情节发生反转，达到故事高潮（小说）I.小说采取倒叙方式，站在一个不确定的现在，兼顾过去与未来，造成一种时间的回环，让小说有着无限的叙事空间。K.某个人物（如：没有正面出现），符合逻辑，符合人们正常的认知，显得更加真实可信3.情节的摇摆与突转情节的摇摆：情节突转，巧设悬念，抑扬变换，巧合兴波，情感起伏。例如：“摇摆”是小说情节运行的一种方式，本文的“摇摆”体现在哪里？请分析“摇摆”在本文中的作用。①本文情节的摇摆指的是，“我”收养小狗从为难到最终答应的并非一帆风顺的过程。②首先增加了情节的曲折性使情节有波澜故事充满了悬念。③其次借此将人物内心的犹豫展开从而丰富了“我”的形象充分展现了一个爱狗人士，一个看似冷漠的人，突破重重障碍的心理，在矛盾之中爱心的难能可贵不仅真实也更加厚重。④再次增强读者意识，引人入胜，丰富了读者的阅读体验。情节的突转：意料之外，情理之中，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用其他常见术语A.（中间段落问“从结构的角度”）承上启下！B.（适合散文）补充介绍了什么什么风俗，使行文丰富，续写更加具体C.（结构松散与经营）小说主体部分三位主人公的故事相对独立，看似结构松散、随便。作者用XXXX的故事把X个相对独立的故事勾连起来，（用XXX之间的配合作比喻），首尾呼应，表现了作者在结构上的“苦心经营”。使得看似“随便”的结构实则便于集中塑造人物形象，“苦心经营”的主线和首尾呼应的比喻又利于主题的表达。D.时空集中：故事发生在“鲁镇”这一地点，集中在除夕“祝福”这一时间段，情节紧凑。探究：线索答题格式：XX是本文线索，便于把XXXX呈现出来，表达了作者XXX的态度（1）类型：线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人、某个物，也可以是作者的情感、小说中的事件，还可以是故事中的空间、时间等。线索有单线和双线两种。（2）双线：一般是明线和暗线两种方式。未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线，暗线所叙述的故事情节是“隐藏”着的，也就是作者精心设计的间接表现的情节事件。阅读小说时，抓住线索是把握小说故事情节的关键。明暗线专题探究【得分关键点】:从讲清楚两条线路各是什么，再从人物，情节，环境等角度考虑思路》：明暗线并行是一种非常好的行文结构。这种结构既可以避免作文内容空洞，又可以展现构思的智慧，使文章条理清晰，结构完整；更重要的是，它可以更好地表现主旨，使情感表达更完整。寻找？明线一般是一个物体或人；暗线一般是作者的感情，想要抒发的中心思想。就考试答题而言，小说的明线是文章的主要概括情节，暗线是藏在主要情节以下（或是分支情节）的隐情节是暗线。而散文中一般以物作明线，感情作暗线。明线和暗线，作为一篇小说的线索，都可以单独起到贯穿全文、连接部分情节的作用，也就是说，无论捋着哪条线索下来，都能把一篇故事讲完，只是角度不同罢了，但主体往往不同。而明线是非常突出、明显的那条线索，不费力气就可以看出来，例如文章中多次出现的物品、地点、人物等。暗线则是不那么突出、明显，不太好发现的线索，但是其串联情节的作用是与明线相平行的。给读者的感觉就是，例如，明线在讲述发生于主角身上的事情，而暗线则把次要人物的一生或社会大背景的自然发展呈现了出来。具体来个例子：小说《飘》的明线是女主角斯佳丽的生活、爱情故事。暗线则是美国南北战争时期人们的生活状况。小说《药》的明线是华家，暗线是夏家，最后两条线交织。作用？明暗线交织的作用：1*、使情节的发展脉络清晰。2*、明暗线互相交织，使主旨集中明确，让主题得到更深的挖掘。3、使人物形象更丰满。4、突出结构更严谨，内容更丰富。5*、明暗线形成鲜明对比，突出了……【注意】：两条线往往需要概括！【高考链接】:《马兰花》小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处，请简要分析。（6分）小说的明线是：马兰花得知麻婶得病后发呆——到医院看望未提六百元钱事——对丈夫常拿六百元钱说事很伤心——读麻婶女儿的信满眼泪水。小说的暗线是：麻婶向马兰花借六百元钱——得脑溢血在医院抢救，未果——其女儿火化麻婶带骨灰回上海——写信替母还马兰花钱。小说明暗线交织，使得情节的发展脉络清晰，也使小说的主题得到更深的挖掘。高考链接：小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中（指向性）有重要作用，这种作用体现在哪些方面？①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。考虑四：叙述——记叙的艺术叙述人称（1）：第一人称:亲切自然,便于直抒胸意(表达了…主旨),读起来可以增添文章的真实感，生动感1.我见证了什么情节，增强了小说的真实性和亲切感，拉近了与读者的距离。2.我是小说的线索人物，通过我的见闻（具体情节），将故事串联起来3.推动情节发展，为下文什么做铺垫4.（借助我和什么的对话等）凸显了主旨，主旨是什么（注：“我”必须和主人公对话，如果仅仅是见证者就不用这一条。）5.从正面/侧面有利于塑造主人公什么的形象（或好坏都有的，或偏于一方），表现了作者对他的什么态度（歌颂/赞同/厌恶/批判）。6.更能表现什么群体的生活状态，思想感情。7.如果我参与了故事情节，那么思考我干了什么，结果怎么样？|借此来深化小说主题/增强讽刺效果。8*.多角度表现了人物与XXX（特别是环境）的关系（少见）（2）：第二人称:①用于读者,能拉近与读者的距离,增强作品的抒情性,富有感染力,容易引起共鸣:②用于物,将XX拟人化,便于直接对话,真切自然,直接表达对…的感情

（3）：第三人称:运用全知视角，自由灵活地转换叙述对象，从而客观地全方位展现被描述者的思想状态、生活方式等；能直接真实展现生活，不受时空限制,反映现实更自由灵活散文：【得分关键点】:A.注意考查第二人称作用B.正确把握散文的主旨。

（1）：第一人称:亲切自然,便于直抒胸意(表达了…主旨),读起来可以增添文章的真实感，生动感

（2）：第二人称:①用于读者,能拉近与读者的距离,增强作品的抒情性,富有感染力,容易引起共鸣:②用于物,将XX拟人化,便于直接对话,真切自然,直接表达对…的感情

（3）：第三人称:能直接真实展现生活不受时空限制,反映现实更自由叙述视角叙述视角是指对故事内容进行观察和讲述的特定角度。百度百科叙述视角是叙事谋略的枢纽，它错综复杂地联结着谁在看，看到何人何事何物，看者和被看者的态度如何，要给读者何种“召唤视野”。《中国叙事学》不同的叙述视角，会影响到读者对所叙内容的主观感受，同样的事件从不同的角度看去就可能呈现出不同的面貌。通过叙述视角，我们能看到作者的创作意图和创作主旨。《我的叔叔于勒》是从“我”若瑟夫这个小男孩的角度去叙述故事的，文中的“我”见证了“我”们一家人和于勒之间的故事。从这个角度看去，能看到什么呢？情节的叙述角度一篇文章里面的叙述角度可以变，不一定一到底《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生平。②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述；③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。这样处理兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁，更有利于主题的表达。叙述顺序按时间顺序叙事,节奏较快，结构紧凑，用高密度的细节和快节奏的情节来表现XXXX记叙的顺序及其作用

【得分关键点】:A.分清出插叙和过渡的区别

B.多角度考虑,根据分数确定答案的数量。

1、插叙:中间段落,更多是回忆往事,写过去的事情

内容上:(1)补充交待了……【事件、原因】(概括段落大意)

结构上:(1)为下文写……作铺垫（2）表达了什么什么的主旨（3）和什么什么对比衬托

2、倒叙:开头段落,先说结果,再起因经过

内容上:交待了…/写了……(概括段落大意)。

结构上：设悬念,引发读者阅读的兴趣。叙述语言：偏口语化，有生活气息，富有地域特色，时代特征，书面语为主，典雅庄重。1.通俗易懂，平淡朴实，平易近人，直白浅显，不事修饰2.含蓄隽永，耐人寻味3.清新雅致，淡雅4.色彩鲜艳，绚丽明艳，对比鲜明，富有动感和活力/希望（表示心情）5.沉郁顿挫，抑扬顿挫6.运用押韵，对偶，节奏感强，朗朗上口7.生活化，口语化，方言化8.诙谐幽默，风趣9.铿锵有力，掷地有声【其他】：1.叙事语言带有诗和散文的特色2.甚至融通俗与典雅与一身。叙事节奏（速度）：紧张？舒缓？集中紧凑？注意：语调不等于节奏，不要混用！有简约的概括叙述，也有丰盈的详细描写，叙述张弛有度，快慢相间，使得小说引人入胜。反复：具有渲染效果，把故事描述得更充分；具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发读者的好奇和追问。(2021·新高考全国卷Ⅰ卷）王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？——从“王石匠”角度！！！1.具有渲染效果，把故事描述得更充分；2.具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问题型分析：【例】小说的灵魂是叙述，请简要分析本文叙述上的特征。①小说以XX人称写作，运用XX视角，②按XX顺序叙事，突出了XXX的特点;③采用XX手法，④在讲述的过程中夹杂着叙述人的态度与评价，如XXXX等，明确展现作者的褒贬态度。⑤语言风格如何【例】该散文如何体现“不蔓不枝”？（如荷花淀）·这些情节是一个一个片段式的，就是几个生活场景或故事的串联，没有丰富而曲折的故事情节,但是也能转换自然，首尾圆合。·“不枝蔓”节选部分虽然没有一个连贯而完整的故事情节，但是出现的人物以及人物关系交代的很清楚。·这种具有散文的韵味的小说，具有散文的章法、诗的意境。它淡化情节，结构散化，形式自由，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，展示生活的本色;叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中，意境优美，更具有感染力。其他常见叙述：叙述不动声色，客观冷静地展现XXX场景注重场景细节描写，细节细腻生动。历史与现实交织效果：①营造历史氛围，补足背景，易于理解内容与情节；②历史与现实相呼应，结构紧凑，情节完整；③丰富文章内容；④不同的角度对人物进行衬托，使人物更为立体可感；⑤时空变换，多层次地表现主题考虑五：环境——气氛的感触A.先答：环境描写。B.运用什么手法/方法等（见后）作用：A.真实地表现了什么什么的（答题提示：答具体的什么什么的情况（如凶险）和抽象的词语如:恶劣，寂寥，生机勃勃等）环境。B.渲染了什么什么的气氛。（常见的：紧张，清冷【适合冬天】，恐怖，凝重，压抑，尴尬，肃杀，无聊，欢快，温馨，轻松等）。C.交代了故事发生的时间，天气，地点，主要人物，社会背景，人物身份，主要人物的关系等。D.截取了最典型的社会环境，最能反映出时代XXX的特征，有利于揭示人物形象，揭示人物在特定环境下的精神闪光点。或为人物出场安排了典型环境，增加了故事的真实性。例如：19年小步舞：用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。通过对事物XXX的变化，展现XX（如时代）的变迁，或物是人非的感慨。通过氛围变化反映人物心理的变化（19年新课标2卷）【注意】：结尾景物描写的作用可以从卒章显志、留有空白悬念，令读者感到耐人寻味等方面考虑。考虑六：作者手法——写作手法的分析常见问题：请分析本文叙事上的特点。作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。1.推敲字词A原义代入法:把原义中关键词代入文中进行重新解说理解。（常用）B.删除法:副词:删掉这个词语,反复体会用了这个词语后好在哪里,去掉这个词语缺少了什么。这个独特感受就是答案

C.替换法：动词：换一个一般动词,比较用了这个词语后好在哪里,这个独特感受就是答案

【注意】：如果有比喻，一定要写出手法和喻体，再写上“生动形象”！2.作者手法角度*贴切传神，充满画意（万能贴!）A.手法之美（1）：写作(表现)手法：对比，衬托，动静结合（以动衬静），以乐景写哀情，虚实结合，用典（化用典故），多感官描写结合（特别是视觉、听觉、嗅觉、味觉），多视角（俯仰，从近到远等，即空间上的层次感）。（2）：抒情手法：可分为直接抒情（直抒胸臆）；间接抒情（包括借景抒情,情景交融,托物言志）。（3）：修辞手法：常用的有比喻、拟人、夸张、通感、互文、双关、排比（容易遗漏！）、对偶、反复、反问、疑问、设问等。（各种问不要搞错，选择题里注意了！有时候作者的“问”就和题目里的“问”性质不同！）（4）：表达方式：叙述、描写、抒情、议论、说明。（5个）【注意】：1.比喻拟人这两个是不一样的，要分清楚！2.说借景抒情,情景交融,托物言志等手法时，要注意和虚实结合不要搞错！3.比喻的相似性和新奇性：相似性：2个句子之间有联系，如某个喻体和另一句的什么什么相似/与什么什么照应。新奇性：正常来说是把A比作B，这里是把B比作A。生活化：利用生活中常见的事物打比方（甚至有点“土”）如：把菜根比作老人胡子B.句法之美1.长短句：短句：（修饰成分）单独成句，起到突出强调:什么什么；句式整齐活泼，有节奏感和音韵感；或舒缓语气，放慢节奏，渲染XX氛围（体现电影场景的特质）；凸显了XXX的紧张氛围。2.整句为主，整散结合3.独句（词）成段：单独成句，其突出强调4.考虑是否有何前面的句式一致，更加严谨协调5.句式整齐，有节奏感和音韵感C.用词之美1.叠词。叠词的作用:增强语言的韵律或者是起强调的作用。2.拟声词。3.动词/颜色词。颜色的词的作用:表示心情,增强描写的色彩感、画面感,渲染气氛；动词v时：富有动态感D.画面之美1.光与影的运用。2.典型意象组合法3.铺陈渲染4.从光线和声音两个维度展现了：5.浓墨重彩或轻描淡写6.使得现实与回忆交织（在虚实结合时）7.构建了生动的XX乡土人情画卷8.兼具空间与时间，增强意蕴的立体感E.韵律之美增强（调节）语言的韵律或者起强调的作用（有节奏感和音韵感）风格之美叙述语言：偏口语化，有生活气息，富有地域特色，时代特征，书面语为主，典雅庄重。1.通俗易懂，平淡朴实，平易近人，直白浅显，不事修饰2.含蓄隽永，耐人寻味3.清新雅致，淡雅4.色彩鲜艳，绚丽明艳，对比鲜明，富有动感和活力/希望（表示心情）5.沉郁顿挫，抑扬顿挫6.运用押韵，对偶，节奏感强，朗朗上口7.生活化，口语化，方言化8.诙谐幽默，风趣9.铿锵有力，掷地有声【其他】：1.叙事语言带有诗和散文的特色2.甚至融通俗与典雅与一身。高考链接：小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。6.①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生喜剧效果；③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；⑥如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。叙事节奏（速度）：紧张？舒缓？集中紧凑？有简约的概括叙述，也有丰盈的详细描写，叙述张弛有度，快慢相间，使得小说引人入胜。语调：如语调轻快，表达叙述者的喜悦反复：具有渲染效果，把故事描述得更充分；具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发读者的好奇和追问。(2021·新高考全国卷Ⅰ卷）王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？——从“王石匠”角度！！！1.具有渲染效果，把故事描述得更充分；2.具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问G.标点之美小心标点的使用1.如果有省略号“……”时，要写它的作用：表示说话断断续续；表示语言中断；表示语意未尽；表示含糊其辞；表示沉默；话还未说完被别人前去说了；表示思维的跳跃；表示列举的省略2.如果有破折号“——”时，要写它的作用：表：原因；解释；修饰；转折。H.“讽刺”之“美”A.善用讽刺，是对什么人物的什么行为/嘴脸的讽刺；夸张。可笑，极具讽刺效果。B.对比讽刺（要具体解释，如明明是，却声称/说成是什么），揭示/暗示了小说（散文）的主题：I.象征隐喻之美1.常见象征：“炽日之下”隐喻当下物欲世界，先生的“长指甲”（《福生》《明天》）象征迂腐固执麻木不仁等，清澈的河水象征孩子的活力自由纯洁清澈，日暮暗示XX（徜徉）时间之久或暗夜降临；喜鹊象征吉祥如意与美好情感，使人们获得幸福感的媒介——增添文章的象征意味；具体的象征意象，创造了含蓄深邃的意境。2.隐喻什么的主要人物；通过对XXX（事物）的变迁，令人唏嘘，引人思考象征例子：21浙江麦子③用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。附注：1.（少见）和文中……(某个词语或意思或情节)相照应。2.详略得当，使笔墨集中（少见）3.通过对XXX的变化，展现XX（如时代）的变迁。3.文体主义角度浪漫主义：浪漫主义是文艺的基本创作方法之一。浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。浪漫主义的创作倾向由来已久。浪漫主义者则强调直觉、想象力和感觉，甚至到了被一些人批评为“非理性主义”的程度。它反映在艺术的各个领域：德国是诗和音乐；英国是诗、小说和风景画；法国是绘画和雕刻。积极浪漫主义：于正视现实，批判社会的黑暗，矛头针对封建贵族，反对资本主义社会中残存的封建因素，同时对资产阶级本身所造成的种种罪恶现象也有所揭露，因而充满反抗、战斗的激情，寄理想于未来，向往新的美好生活，有的赞成空想社会主义。消极浪漫主义：消极浪漫主义者不能正视社会现实的尖锐矛盾，采取消极逃避的态度，他们的思想是同那个被推翻了的封建贵族阶级的思想意识相联系的。他们从对抗资产阶级革命运动出发，反对现状，留恋过去，美化中世纪的宗法制，幻想从古老的封建社会中去寻找精神上的安慰与寄托。思想1、偏重于表现主观理想，抒发强烈的个人感情。2、描写自然风光，歌颂大自然。3、酷爱描写中世纪和以往的历史。4、重视民间文学，尤其是中世纪的民间文学。手法技巧1.故事情节神秘（荒诞）——可以增加阅读兴趣2.丰富小说情节——以突出XXX意义魔幻现实主义（如百年孤独）是指借助某些具有神奇或魔幻色彩的事物、现象或观念，如印第安古老的传说、神话故事、奇异的自然现象、人物的超常举止、迷信观念(如相信鬼魂存在等)，以及作家的想象、艺术夸张、荒诞描写等手段反映历史和现实的一种独特艺术手法。因培特:在魔幻现实主义小说中，者的根本目的是让借助魔幻来表现现实，而不是以现实表现魔幻。作用：荒诞化情节使得小说呈现魔幻化特点，借助魔幻来表现现实，而不是以现实表现魔幻。探究：小说的结尾必写作用*：使内容更加真实1欧亨利：A.使行文跌宕起伏。B.与前文相照应，使情节连贯，形成有机整体C.和主题关联结合欧亨利的解法做个例子：既在情理之中，又在意料之外，使小说结构完整；又在意料之外：以为是………结果/其实为……….（情景带入，假设你是主人公或观众你会怎么做/怎么想；而且应该是相对的，有对应关系的）——情节的发生突然转向既在情理之中：一定要结合文本回答。——前文一定有铺垫或照应2悲剧：A.悲剧可以更好的塑造人物性格B.和主题关联C.发人深思，给人感动3大圆满：A.凸显美好人性B.满足大众需求C.发人深思D.喜剧的结尾和作者，主人公的意愿构成和谐的一体，反映作者对美好人性的向往，给人欣慰愉快留白：A.故事戛然而止，意犹未尽B.发人深思【鲁迅】：鲁迅的杂文被喻为“匕首”与“投枪”,如《辫子的故事》融进了鲁迅杂文的若干特质”。试结合文本，从语言特点、选材立意、表达方式三个角度中任选两个谈谈你的思考。①语言上:表达犀利，一针见血，不时用反语以讽刺。如用“最得意”来表达“革命的结果”仅是光着头皮在街上行走，把辫子说成“宝贝和冤家”，说“忘却”“好”，于轻松中见沉重，于欣慰中见悲哀，具有反讽效果。②选材上（立意上）:用一条辫子的遭遇来“舒愤懑”，将辫子的命运与民族的命运紧密结合，表达对辛亥革命的欣喜和失望，对民族病根的忧虑与愤慨，以小见大，启人深思。③表达方式上:于叙述中不时议论，发表意见，表达看法，展现N关于历史和现实的独特观点，如“他们都在社会的冷笑恶骂迫害倾陷里过了一生”“造物的皮鞭没有到中国的脊梁上时，中国便永远是这一样的中国，决不肯自己改变一支毫毛!”，使行文带有浓郁的杂文味道，使小说成了一篇杂文化的神墙愤激小说。【汪曾祺】：汪曾祺的语言特点：1.不复杂，不夸饰，平淡质朴，如话家常2.带有特别的中国文化情结，语言常蕴含诗词典故3.以老小孩的视角叙述4语言富有童趣，天真活泼5.对事物独到的领略和审美，从字里行间体现真情，贴近生活，富有趣味。诗化的小说阅读套话参考：通过对普通人物的塑造，展现纯美的人性，平淡的情节，舒缓的节奏，诗化的语言，空灵的景致，散发出特有的乡土气息。考虑七：读者感受——阅读的感受专业术语运用A设置悬念，增加文章的生动性，激发读者阅读兴趣。（万能贴）设置悬念，如果要详细说：原先应该怎么样，后来却怎么样。B使内容更加真实可信。C从而引发读者对什么什么的思考。（作用题中常用）D一波三折，引人入胜，扣人心弦，增强了故事的可读性和戏剧性，使行文跌宕起伏。E既在情理之中，又在意料之外，使小说结构完整。（适合结尾）F情节就更加完整，结构更加严密，内容更加丰满。（插叙常见）G由点及面，照应标题，使文章浑然一体。H化用诗词/修辞，生动形象，新颖。增加文章文学色彩和韵味，产生了中国古代诗词传统的联想。（适合于古诗词类或汪曾祺散文）I相同的情景，营造与什么什么相似的情景。J增添故事的神秘感，神话气息。（如果是写神话等）K亦真亦幻，充满童真童趣，行文活泼，富有想象，激发读者的想象。（如果是童话）L使行文波澜起伏，顿生波澜，引发读者阅读的兴趣和思考。（使用设问/反问）M语言语句蕴含哲理，有抒情味。（散文的抒情句）考虑八：中心主旨——主题的感悟（包含含义题，主要意象题，主旨探究题等）答题格式：A通过什么什么的（手法，如对比）；（建议在“作用题”多答）凸显/揭示/深化/突出/升华了主旨（如果在太前面可以不考虑）。主旨是什么什么常见主旨术语：1.表达了作者怎么样的情感→2.反映了什么什么（社会现象等真主旨）→3.发出了什么的呼吁或者对什么的向往、期待！常用术语：暗示/象征了什么什么，丰富文章内涵。点明了什么什么的意义/重要性，引发人们思考。/对什么什么的思考（美好的/不好的景色）——衬托人物什么什么（好/不好）的性格，品质。【注意】：1.有没有什么象征/暗示意义（如《飘逝的风筝》就象征传统技艺失传；还有暗示什么群体的什么样的生活状态及现状；）。2.（一种万能贴）通过对XXX（事物）的变迁，令人唏嘘，引人思考作者成长类——经常会说：某某某对某某某的影响之大——作者得到了鼓励和进步，以他的高超的教育艺术，以及作者对他的感激之情【注意】：教育题材的文章——般会扯到教育观念和教育方法。重点题型一：标题作用与含义（内涵）

标题作用

(1)★线索作用,串联全文(2)（标题新颖/设悬念/使用…问句/使用……修辞),引发读者阅读的兴趣(3)★点明/揭(暗)示文章了的主旨,主旨是…(4)点明文章写作对象/交代了时间、环境等/概括了提示文章的主要内容。标题的含义（不是赏析或作用！）【得分关键点】：抓关键词提问+抓住散文的主题来答题（1）有修辞先指出修辞手法，有象征答象征（2）★一语双关,既要答表层含义(字面意思),又要答深层含义(比喻义,往往和中心相关)【必答】

（3）有没有A.“以小见大”，引人深思。B.阐述了什么的现实现象C.隐喻什么的主要人物（4）★一定要由“物”升华到人，生命，价值高度（变式）：能不能换成另一个标题？1.另一个有没有仅仅包含了什么什么内容，不够全面。2.是不是不积极的语言色彩二：分析人物行为等的原因题例如:分析你是否理解他的什么什么的行为/的原因。特点：难，往往是表层和深层原因都想不到表层：往往在文章中有提及，不敢说在前文还是后文，前文几率大，但有时候不明显，要整体把握。深层：从人物心理，企图和欲望入手，（他要干嘛）即中心思想。列举几个容易想不到的目的：怕被人发现；维护某某人的尊严/为了做某事的急切/怕谁谁谁担心。三:理解句子的含义（或替换句子问题）（散文多见）

【得分关键点】:A.找准关键词进行“是什么”“为什么”提问B结合句子所在的位置C抓住散文的主旨思路》：考虑：具体内容和表现形式和思想情感+套话（如点明中心，对象）1.有修辞先指出修辞，有手法指出手法，有语气指出语气（如疑问，感叹）。2.抓住需要理解的句子中某几个关键词去问“是什么”“为什么”般有一个能成立。如果句子较短或提不出关键词,就直接用“是什么”“为什么”对整句进行提问。3.句子在非结尾段落,写出刚才抓住的关键词的深层含义,将深层含义和本句话中其他没有用上的非关键词表述回答案中。4.句子在结尾段落,多联系文章的主旨中心。将中心、作者情感和没有用上的非关键词都要表述回答案中。最好再写上“点明主旨、揭示主旨”。四：写A写B类,有何作用?（散文多见）

A.标题是A,却花大量笔墨写B,问写B有何作用?

【得分关键点】:A.B内容上一定要答；B.分析A与B的关系思路》:内容上:B写…或B代表了/包含了/象征了…（选择一个，尽量答）结构上:认清B和A的关系(1)引出关系:用B引出了下文…或为下文写…作铺垫我(2)从属关系:写A自然而然(联想)要写到B,写B的什么,是为了更好的写A的什么(3)对比衬托关系:丰富了文章内涵,与……形成对比,用B侧面衬托出了……赞美(突出)了人物/事物景物……(4)点明深化主旨,表达的主旨，主旨是什么B.普遍性写A写B类,有何作用?

例如：1、本文主要写A,但在A出现前先写了B,问写B有和作用?(或第一段有何作用?第一段写……有何作用)

2、本文主要写A，在A出现时候,花了笔墨写了B,问写B有何作用?

【得分关键点】:A.多抓散文所描写物的特点和主旨B.根据分数确定答案的数量

思路》：1、A和B进行对比正衬或反衬(烘托、衬托)地突出了A的……(品格、特点、精神)

2、引出下文的A为下文写作铺垫。

3、(设悬念/使用问句),引发读者阅读的兴趣和思考；从大家熟悉的写起,容易引起人们的联想；有亲切感；有文采；(如果是写神话等)—增添故事的神秘感，神话气息

4、增强了文章的感染力,丰富“什么什么的”的意蕴,深化了/突出了/丰富了文章的主题,主题是什么C.为什么某些段落不能换？思路》：情节2.作者的情感（如：对什么什么印象深刻，情感深刻）！（2最关键）+自我解读五：人物形象如何做到真实可信？【得分关键点】:从人物，情节，环境等角度考虑思路》：1.人物描写真实自然XXXX的情节与XXX的手法+XXX的心情2.情节发展合情合理，+（具体阐述一下）3.社会现实XX，使人物形象有了现实基础

六：谁是主人公？（小说多见）【得分关键点】：从以下角度思考角度》1.谁的视角2.情节3.标题4.主题及作者的情感5.特色写作手法（如：名字有含义，人物有呼应等）综合题【得分关键点】:把前面的考虑都考虑有什么写什么！思路》：例如：海明威曾提出“冰山理论”：“冰山只有八分之一露出水面，‘八分之一’是读者所看到的，‘八分之七’虽然没有写出，却能为读者感受到。”试结合文本谈谈你对这句话的理解。①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。叙述角度，人称；主题主旨；情感；人物形象及其如何塑造；艺术手法等等。【其他注意（经验）】：1.孩子的作用：1.继承传承延续2.对孩子成长的关怀，思考和期待。童趣？本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。①第6段对街道的景物描写，如“水洼子被阳光照着，像一面面的镜子……一个小孩子仰脸看天……真是好看”语言接近孩童的用语。②第10段修马蹄的场面描写和对马的心理的猜测，是借助儿童的视角展开的，富有想象力。③第10段，小岫看到修马蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写，体现了孩童的纯真想法。2.夜里听雨——就是不眠长夜，要好好品读其情感3.有时候写“古朴”“神秘”的环境，或者出现这些词语时——考虑：1.引发阅读兴趣，2.作者的对什么什么的兴趣，3.为什么什么情节做铺垫。4.写如船，铁轨，火车，洋轮——能包含：1.对外面世界的向往2.对过往日子的怀念5.有些行为古怪的（特别是很机械，重复干的）可以考虑：人格尊严，人在苦难中保持做人的尊严；还可以考虑：揭示病态的旧社会，他的行为，极具讽刺意味（如《狂人日记》）。6.如果环境有“绿”一类的词——人物的闲适，恬淡，舒服的心理。7.情感题里，感动不等于激动，但建议2个都写！8.（建水记20山东）写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，是文章所要表现的城市品格，也可以表现这座古城经久不衰的生命活力【阅读例题】（2022·全国乙卷）阅读下面的文字，完成下面小题。“九一八”致弟弟书萧红可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没有希望的……我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的，半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到打着寒战。可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。愿你在远方快乐和健康。1941年9月（有删改）7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。B．“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树玫瑰花之类的“空话”，这些话题看似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。C．弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。D．信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。8．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。9．对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。【答案】7．A8．①感慨时光流逝之快，十年中和弟弟相处的时间短促；②对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊，恍如梦境；③牵挂、担心、思念流浪在外的弟弟。9．①由个体到群体，真实再现了抗日战争时期一代青年的人生遭遇和心路历程。②不同感受：在上海时，“我”对流浪青年生活没有着落、前途未知的状态充满担忧；在山西时，看到年轻群体的革命生活充实、快乐而有朝气，“我”深感欣慰，对中国的未来充满信心。【解析】7．本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。A．“……表达了前途未卜的意思……对流浪生涯的忧惧不安”错误，文章第三段说“向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去”，这里要注意两个词语，一个是“白银似的”，一个是“奔去”，“白银”传递出一种美好而有希望的感觉，“奔去”有一种期待和追求梦想的情感在其中。这是作者写自己十年前离开家的感受，字里行间我们读出的是青年时代的萧红对前途的期望和对未来未知世界的美好憧憬。。故选A。8．本题考查学生分析文章内容，把握作者情感的能力。由题干可知，考生需要到文中找到写“恍恍惚惚”情感状态的内容，然后结合具体的情节分析由来。由“世事恍恍惚惚地就过了”“记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的”“记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，……你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看”可知，“我”和弟弟相处时间短暂，而且“我”离开家的时候弟弟年纪还小，所以这“恍恍惚惚”是感慨时光流逝之快。由“现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了”“而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，……但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没有希望的”“我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子”“你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的”可知，对与弟弟的相处感到真切而又模糊，对于弟弟表现出的成长状态，“我”又感觉新奇，不相信弟弟已经长大，从当初那个不知离别是什么滋味的孩子成了一个有了自己的思想的青年。由“我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意”“可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果”可知，“我”的内心对于弟弟的离开有不舍，有担心，但又不能阻止弟弟参军抗日，内心纠结矛盾，这种矛盾的背后是对弟弟的担忧、不舍和牵挂。9．本题考查学生分析品味作者情感态度的能力。由题干可知，考生需要找出这两处内容，结合“我”的心理感受以及弟弟和这些青年的生活状态进行分析。如在上海时，“我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱”点明了“我”的心理状态是“慌乱”；结合“我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去”可知，“我”对这群青年未来的方向感到迷茫，由此可知，对于此时的流浪青年，“我”的内心是充满担忧的。如在山西时，“那时我心里可开心极了”点明了“我”的心理状态是“开心”；结合“因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的”可知，这群年轻人快乐活泼，积极勇敢，他们拿起枪战斗，生活有目标，“我”从他们身上看到我们这个民族的希望，对中国的未来充满信心。从整体来看，文章从弟弟写到青年，从上海的流浪青年写道山西抗战的青年，这是由个体到群体，展现了抗日战争时期青年的人生遭际和心路历程。蒲宁寒秋【俄】蒲宁①那年六月，他来我们庄园做客，我们一向把他视同家人，因为他已故的父亲生前是我父亲的挚友和邻居。六月十五日②，斐迪南在萨拉热窝遇刺身亡。十六日一早，邮差送来了报纸。父亲拿着莫斯科晚报从书房来到餐厅，这时，他、妈妈和我还在餐厅里喝茶。父亲说：“喂，我的朋友们，要打仗了！奥国皇储在萨拉热窝遇刺。这就是战争！”圣彼得节那天，我们家来了许多客人，祝贺我父亲过命名日。宴会后，向大家宣布了他是我的未婚夫。可是好事多磨，七月十九日，德国向俄国宣战了……九月，他来到我们家，总共只待了一昼夜，他要上前线去了，所以前来辞行（当时大家都认为，这场战争很快就会结束，因此我们只把婚礼推迟至来年春天）。天黑了，过了这个夜晚，我们就将劳燕分飞。晚饭后，端来了茶炊，很快窗户就蒙上了一层茶炊的水汽，父亲望了一眼窗户说：“今年秋季来得出奇地早，也出奇地冷！”那天夜晚，我们俩都平静地坐着，只是偶尔交谈一两句无关紧要的闲话，以掩饰各自的思绪和感情。父亲装出一副轻松的样子谈着秋天。我走到通阳台的落地长窗跟前，用手绢擦去玻璃上的水汽，只见果园里，洁净、冷漠的繁星在漆黑的天空中刺眼地闪烁。父亲仰靠在圈椅背上，抽着烟，心不在焉地望着悬在桌子上的那盏橙黄色的吊灯；妈妈戴着副眼镜，在昏黄的灯光下一针又一针地缝一个小小的丝袋（我们俩都知道她在缝什么），这既使人感动，又叫人不寒而栗。父亲问：“这么说你还是决定天一亮就走，不吃早饭啦？”“是的，如果您允许的话，天一亮就走，”他回答说，“我实在是依依不舍，可是没有办法，家里的事还没有安排好。”父亲轻声叹了口气：“那就听便吧，我的亲爱的，既然你明天一早就走，我跟妈妈该去睡觉了，因为我们明天无论如何要送送你……”母亲站起身来，给未来的女婿画十字祝福。他弯下身去吻