从考试成绩分析会看普通高中教学老问题的解决办法

从考试成绩分析会看普通高中教学老问题的解决办法从教四十余年，参加过无数次考试成绩分析会，当初分析的内容形式和现在相比，所差无几。老问题一直没有得到解决，新问题反而又出现了不少。为什么是这样？许多人认为，教育的绝大多数老问题是人们的思想问题、教育的体制、机制问题。因为这种问题不是哪个人可以解决的，也不是短时间能够解决的，所以就一直“分析”到现在也无解。其实，有些思想问题是可以通过“办法”来促进改变的，更是可以通过“办法”来医治教育因体制、机制等问题而形成的顽瘴痼疾的。例如普通高中实验班的教学问题，几乎每次考试成绩分析会人们都会说，尖子生需要更多自主学习时间——大家也都认同这个道理。可是老师一到课堂上就不由自主地一道题、一道题，一个知识点、一个知识点的“满堂灌”，尽管尖子生已经全做对、全都会，也照“讲”不误；一有时间就往课堂上跑，讲题、发试卷，让大家都去做，尽管同学们，尤其是尖子生已经很反感，也照“跑”不误——可怜天下“老师心”。这种“一听就懂，一做就错”的老师教学情形和学生的学习情形如出一辙。怎么办？一、把课堂的教学时间减下来大考前夕的半个学期的课堂，建议每节课的教学时间由原来的45分钟减到30——35分钟。减下来的时间干什么？每天多穿插安排几节自习辅导课，每天必须坚持安排一节不分学科的完全由学生自行安排学习内容的“自学”课。这种方法可有效解决教师无限填充学生在校时间的老大难问题；可有效提高学生，尤其是尖子生的学习成绩。二、把因材施教的原则贯彻下去两千多年的“因材施教”的教育梦到现在也没有很好得以贯彻落实。分层、分类、分班，选课走班等是目前许多地方尝试落实的有效方式。（一）“清北”希望生多给有希望考上北大和清华的学生自主学习的时间，指导他们自我梳理和总结知识。把“清北”希望生挑选出来，单独布置学习任务和提要求，学科备课组共同研究制定学习任务单；如果做不到单独成班，就单独组成合作学习小组，安排座位；教师要单独批阅和辅导，课堂要在教师的组织下，完全实施合作探究的“讨论式”教学。这种方法的注脚是“不拘一格降人才”。（二）“重本”希望生把有希望考上重点本科的学生单独分成一类，注意拓展边缘生。严格控制“导”和“学”各半的时间，在教师的指导下，让学生自我梳理和总结知识。（三）“普本”希望生把有希望考上普通本科的学生单独分成一类，注意拓展边缘生。强化指导和训练，帮助学生梳理和总结知识。（四）“强基”希望生把有希望通过“强基计划”考上双一流大学的学生单独分成一类，注意拓展边缘生。进行“强基计划”的考试科目，包括体质测试的单独训练；面试的辅导，尤其注意面试技巧的辅导和思辨实力的训练等。（五）“艺体特长”希望生把有希望通过“艺体特长”考上普本、重本，乃至双一流大学的学生单独分成一类，注意拓展边缘生。进行“艺体特长”考试科目的单独强化训练。报考院校需要面试的学生，学校要集中组织辅导，辅导时，要注意面试技巧的辅导和思辨实力的训练等。三、关注几个问题（一）分析会最后要有结论的问题分析会开到最后，要有个结论，这个结论就是要聚焦几个问题，切忌面面俱到，切忌会议开来开去理不清个头绪，令老师、领导都是一头雾水；要明确解决问题的措施，切忌就问题说问题。1.问题清单。分析会聚焦的问题要从不同层面进行梳理。例如从学校到年级，再到班级；从学科组到备课组，再到科任教师等有哪些问题急需解决，要一一梳理出来。2.解决问题的清单。根据问题清单，要明确解决问题的方法和途径，明确这些问题由哪个部门来负责解决，由谁来领导解决，由谁来负责检查督促和评估等问题。每一次的分析会都这样开，每一次的分析会都有问题清单、解决问题的清单，每一次的分析会都与以前相比较，看哪些问题还是老问题，哪些问题是新问题，下一步要怎样解决等。长此以往，就形成了由“点”成“线成长的轨迹，并建立一个“成长档案”。再往回走，就不会忘记来时的路，遇到的问题，就会借鉴来时克服困难的经验，进而有效避免“老问题一直没有经验解决，新问题又不断出现”的问题。（二）学生成绩起伏大的问题1.单科成绩起伏大。在科任教师督促指导下的学生的自我归因，写出文字材料，教师把关，帮助寻找解决问题的途径。2.总成绩起伏大。在班主任老师督促指导下的学生的自我归因，写出文字材料，班主任把关，帮助寻找解决问题的途径。（三）尖子生的薄弱学科问题组成教师攻坚组，帮助该科任教师诊断“病因”，制定“医治”计划，或直接以自身所长参与“医治”行动。（四）班级的薄弱学科问题班主任、级部主任等统一协调解决。控制作业量，给薄弱学科适当加量；控制辅导时间，给薄弱学科适当增加辅导时间。（五）高考前教学要注意的问题1.注意强化“类”的观念。每个知识点的复习，每道题的讲解前边都要加个“前缀”，这个“前缀”就是“这个知识是属于哪种类别或类型的知识”，“这道题是属于哪种类别或类型的题目”；这类知识掌握的一般规律和方法是什么，这类问题解答的一般规律和方法是什么，等等。2.注意三轮复习的侧重点问题。（1）一轮复习要侧重“细”。把各个知识点，从头到尾，从点到面统统梳理强化复习一遍。（2）二轮复习要侧重“精”。引导学生删繁就简，形成主干，形成“类别”，形成“类”的解决方案。（3）三轮复习要侧重“放”。放手让学生自我总结梳理，交流分享，教师总结点评。普通高中教学的老大难问题许许多多，解决的办法也许许多多