苏版小学语文三年级第五册第七单元教案

苏版小学语文三年级第五册第七单元教案

25古诗两首

设计思路：

本课安排两首古诗。《江雪》，即“江上雪景”，为唐代诗人柳宗元所作。诗歌

描绘了一幅广阔而空寂的雪景图，并勾画出“独钓寒江”的“蓑笠翁”形象，读

后让人感动和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代诗人刘长卿，写的是诗

人在风雪之夜投宿到一户贫穷人家的情景。寥寥几笔，诗人便把苍山暮色、茅屋

贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景有声有色地描绘出来，生动地反映出山村人民

生活的贫苦，有很强的艺术感染力。诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。

本课的教学设计力求体现以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，

去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。

教学目标：

1.理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。

2.能有感情地朗读和背诵两首古诗。

3.本课要求会认的字ff：径、踪、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求会写的字有:

径、踪、翁、钓、宿、柴、闻、犬、归。

教学重点：指导学生有感情地朗读并背诵课文，想象诗句所描绘的画面。

教学难点：理解诗句含义，想象用句描写的景象，体会诗人的思想感情和诗歌

描绘的意境。

课前准备：

1.教学挂图、背景音乐。

2.多媒体课件。

教学过程；

第一课时（教学《江雪》）

一、引入课题

（-）说几个表示冬天的成语。

（二）出示挂图（课文插图），让学生说说看到了什么。

（三）揭示课题：这就是我们今天要学习的两首古诗中的第一首——《江雯》，

写的是唐朝诗人柳宗元雪天江边所见。

（四）简介诗人柳宗元。（展示课件第三屏）

二、初读古诗，整体感知

1.读一读课文，看看作者是怎么写的。

2.猜猜课文大概写了些什么？

（一）自读课文

1.自由轻声读课文，画出生字，借助课文注音和工具书，读准生字读音。

2.多读儿遍课文，把课文读正确，读流利。

3.检查自读情况。

（二）了解诗意

1.自读诗句，借助课后注释和课文插图，从字面上初步理解诗歌的意思。

2.启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字词的意思。

3.学生在理解字义的基础上，用自己的话说一说诗句的意思。

三、精读诗句，披文入情

（一）引导学生读诗，画出诗的节奏和重音，练习朗读

（二）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

1.“千山、万经”难道不是指一千座山，一万条路吗？

2.这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多

多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。

用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语

的积累。）

（三）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

1.写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。

2.说说这两句诗的意思。

3.老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？

4.这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量

的4个词。师板书：千万孤独。

（四）讨论，升华诗情（展示课件第五屏步骤二）：天气这么寒冷，老翁为什么

还要在江面上独自垂钓？渔翁冒寒独钓，无疑是迫于生计，但如此严寒中还rr孤

舟独钓者，正表明他不向生活屈服的精神。

柳宗元写这首诗，令人想到他在革新失败后的孤寂落寞而仍不畏缩的品格。（展

示课件第六屏）

（四）反复朗读，指导背诵。要让学生在反复朗读中理解诗意，在理解诗意中去

读。

朗读时，要引导学生边读边想象那大雪覆盖江野的意境，尽可能地通过自己的语

音、语调表达出来。

四、认认写写，正确浜记（展示课件第七屏）

（一）出示生字，检查学生对本课所学的生字读音的掌握情况。

（二）观察生字在田字格上的位置，指导书写。利用多种形式巩固学生对生字的

记忆。

（三）学生交流记住生字的好办法，建立音与形的联系。

五、布置作业

（一）继续完成生字的书写。

（二）背诵诗歌。

第二课时（教学《逢雪宿芙蓉山主人》）

一、初读，感受情景

（一）老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听一（是什么声音？）

风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪,这时一条铺满白雪的山路上走着一个人,

显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一

户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：

------全班齐读课题。

（二）简介诗人刘长卿。（展示课件第八屏）

如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，引导学生结合插图展开想象，引导学生把抽象

的文字在头脑中转换成形象的画面，还可以鼓励学生用自己的语言描述出想象的

画面。

听老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？

三、反复朗读，指导背诵（展示课件第十屏）

在学生对诗句意思有了自己的理解、感悟后，指导学牛.有感情地朗读，读出停顿,

读出语气，读出味道，并在充分朗读的基础上，达到熟读成诵。

二、四句押的是“en”韵，朗读时要引导学生对作者情感的体验。

四、复习生字，指导写字（展示课件第十一屏）

（一）利用上节课交流总结的记字方法，识记本课的生字。

（二）利用灵活的形式，巩固学生对生字的识记。

（三）写字教学：先指导学生观察田字格中的生字，说一说怎样才能把字写端正、

美观；再让学生描、写。

五、布置作业

（一）抄写会写字。

（二）把自己喜欢的诗句默写在《我的采集本》上。

（三）把本课的两首诗背给家人听。

六、课外拓展（展示课件第十二屏）

古诗朗诵会——每个学生准备一两首古诗，可以是学过的，也可以是自己另选

的。先在小组进行朗诵，然后全班举行一次古诗朗诵会。

教学反,鬼：课堂上我觉得我说得过多了，给予学生自由发表意见、展现自己

的机会过少了，学生对诗的诵读次数也不够。此外，我也没有开展小组合作探究,

让学生学会集众人之智解决问题。在最后写话的内容设计上也缺乏创新，没有让

学生有一个更好的提升。所以在以后的教学中我会有针对性地去学习、改进、提

高。

26父亲、树林和鸟

设计思路:

课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了

爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具

体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次分明，具体而生动，令人回味无穷。

课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中

体会人物的思想感情。突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整

体提高学生的语言感悟能力。

教学目标：

1.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生

爱鸟、护鸟的思想感情。

2.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想

感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

3.本课要求会认的字有：黎、凝、兀、畅、瞬、掠；要求会写的字有：雾、蒙、

鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀；要求掌握的词语有：雾蒙蒙、鼻子、凝神、

指着、一根、浓浓的、羽毛、舒畅、猎人、翅膀。

教学重点：指导学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的故事，激发学生爱鸟、

护鸟的思想感情。

教学难点：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，理解父亲爱树林、

爱鸟，进而热爱大自然的思想感情；学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

课前准备：

1.朗读录音。

2.多媒体课件。

教学过程：

第一•课时

一、揭示课题，启发谈话

（一）同学们，今天我们来学习一篇课文。板书课题《父亲、树林和鸟》。看到

这个题目，大家有什么疑惑或者想知道的吗？父亲、树林和鸟三者是怎么联系在

一起的？他们之间有什么关系呢？他们一起构成了一个什么故事？

（二）要解决这些疑惑，我们就只能通过学习牛汉的这篇课文找到答案。

（三）简介作者牛汉。（展示课件第三屏）

二、初读课文，感知大意

（一）听朗读录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？

会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概

括课文的主要内容吗？

（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）

（二）自读课文，画出不认识的字，自主识字。自读识字f小组内交流记字的方

法f教师检查学习情况，注意指导把字音读准。

（三）同桌互读课文，做到把课文读正确。

（留足时间，让学生多读。）

（四）指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导,

尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。

特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父

亲”；“鸟最快活的肘刻，是£离树枝6向大空的那一•瞬间”等。

三、借助插图，整体把握

（一）观察课文插图，说说插图反映了什么。

（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）（展

示课件第四屏步骤一）

（二）读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然

段开始到课文结束。）（展示课件第四屏步骤二）

（三）默读并思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？

（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父

亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次分明，令人印象深刻。）

（展示课件第五屏）

四、指导书写，掌握字词（展示课件第六至八屏）

（一）检查学生对本课会认字的掌握情况。

（二）出生生字，让学生观察这些字在田字格中的位置，互相提醒：这些生字都

是什么结构？书写时应注意什么？

（三）教师示范，学生书写，教师再巡视指导。

（四）展示学生书写的字，师生评议。

（五）出示本课的新词，让学生先查字典，再联系上下文，理解这些词语的意思。

（六）交流：说说怎样才能更好地识记这些生字新词。

第二课时

一、复习导入

（一）读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。

（二）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

二、细读课文

（一）自读，思考，自悟：

1.从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？

2.在小组中交流，说说自己的看法、感受。

（二）全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达

的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。（展示课件第九屏）

1、读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）

这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，

用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句

子。

2、我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用

心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？

（1）“突然，父亲站住了……闻了又闻？

（从”上上下下、望了又望“体会父亲仔细看，用心闻。）

茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地

观察。

（2）随机指导理解：茫然、凝神静气。

（查字典、联系上下文）

再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

（3）一旁茫然的我，这时心里想什么？

（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。

指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

3、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看

看你还能体会到什么。

（爱鸟一一读第一段）

4、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解

仅止于气味吗？一一

5、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？

（用读句子一读词语的方法找一找）

6.为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？

（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）

“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的

吗？一一看课件。

理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。

“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会

“快活”，并用“快活”来说一句话。）

鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险一一

“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。

看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真

了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句。

听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？

7、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。

8、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为一一（齐

读第一段，即全文中心句）

9.讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重"，“我”听了父亲的话,

为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？

（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感

情。）

（三）指导学生分角色朗读课文，进•步体会人物的思想感情。

三、拓展实践（展示课件第十屏）

（一）让学生读读“词语花篮”中的词语，然后再从课文中选择自己喜欢的词语

写在空白花篮上，或写在自己的词语本里。

（二）让学生走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己

看到的、听到的写下来。

四、布置作业

（一）摘抄词语。

（二）学了这篇课文，你有什么感受和体会？对周围的人谈谈你对大自然的看法,

向他们宣传你所知道的保护大自然的知识。

教学反思：为促进学生与文本的深入对话，充分尊重学生的个性化阅读，

因此，在下面的阅读教学中，给了学生足够的“沉默”的时间，让学生通过边读

边勾画的方法，来找出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句，再和同桌读

一读，说说自己的阅读感受。通过这样的方式，让学生以认真虚心的态度去研读。

27一个小山村的故事

设计思路：

这是一个发人深省的故事。一个美丽的小山村，由于人们过度砍伐树木，致使土

地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，小山村被

咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事件，其实事出有因。通过这一因果关系，课

文告诉人们：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。本

课教学应留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为魂，继续训练抓住重点句

子体会思想感情的方法，让学生养成边读书边思考的良好习惯，把阅读与思考有

机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得

思想启迪。

教学目标：

1.引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，

终于被洪水卷去的故事，知道小山村被洪水卷走的原因。使学生懂得不爱护自然,

必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。

2.指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

背诵课文第1自然段。

3.本课要求会认的字有：葱、犁、扩、曾、括；要求会写的字有：曾、郁、葱、

砍、露、减、扩、量、随、囱、消、靠、括；要掌握的词语有•：郁郁葱葱、造犁、

砍倒、减少、扩大、大量、随着、消失、靠着、黎明、包括。

教学重点：指导学生读懂课文，了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，

破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大

自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。

教学难点：理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情是本课教学的难点。

课前准备：

1.教学挂图（课文插图）。

2.多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、看图揭题，激发兴趣

（■）出示课文挂图，让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和生活的安适。

（二）教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，•场大雨过后，却不知被咆哮

的洪水卷到了何处。这是为什么呢？请看我们今天要学习的课文——《一个小山

村的故事》。

二、自读课文，学习生字

（一）学生自读课文，一边读一边画出生字，借助拼音和字典读准字音。

（二）（展示课件第三屏）老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”“随”

是平舌音，“扩”“括”的韵母是“u。”，“郁”读时口型要圆°

（三）四人小组互帮互学生字，主动识记生字。提示学生：有些字可利用熟字加

上偏旁记忆生字,如匆+心+仔葱;利+牛犁;广+才扩;舌+才括等。

（四）指导学生把课文读正确，读通顺。

（五）指名学生读课文，着重指导学生读好文中优美的词句。

三、指导书写，掌握字词

（一）出示本课要求会写的生字（课件展示第四屏），要求学生仔细观察这些字

在田字格中的位置，提出同学们写这个字时要注意的地方。

（二）教师示范和指导。

重点指导“减、随、葱、露、靠、量”儿个较难写的字。可引导学生自己分析字

形和字的结构，要求学生记住13个会写字的字形，把字写正确，写匀称。

（三）学生写字。检查订正，互相欣赏，评价谁写得好、写得美。

（四）引导学生借助字典、结合上下文理解和体会“郁郁葱葱”、“黎明”、“清

澈”、“婉转”等本课应该掌握的生词意思。（课件展示第五屏）

四、自主学习，读懂课文

（一）初读课文，整体了解

1.学生自由读课文，做到准字音，把课文读正确。

2.检查自读情况，说一说：课文讲了一个小山村的什么故事？

（二）朗读感悟，理解课文

1.默读思考：小山村为什么消失了？

2.交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句，体会文章所表达的思想感情，

指导有感情地朗读。如：（展示课件第六屏）

3、那么原来的小山村是什么样子的？那时会有III洪吗？为什么？

（三）朗读并背诵课文第1自然段。

第二课时

一、复习所学，导入新课

（一）认读生字词，说说对词语的理解。

（二）背诵课文第1自然段。

（三）回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？

（小山村的美丽以及小山村的人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。）

但结果怎样？让我们继续学习课文第5、6自然段。

二、阅读探究，悟情明理

（一）引导学生反复读课文，了解课文前后两部分的联系。在熟读课文的基础上,

让学生思考、讨论（展示课件第七屏）：

1.一个美丽的小山村，最后发生了什么变化？

（结合“然而”一词，理解课文前后两部分的关系。）

2.一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？

（表面原因和深层原因。）

（1）抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底的小河”、“鸟儿在林子里婉转地

歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等语句，感受小村庄自然环境的美丽,

并指导朗读、背诵。

（2）从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”

感受到村r里的人靠着锋利的斧r,ttr过得很不错。而这代价是对森林的破坏：

“谁家想??就?？"、“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少”、“山坡上出

现了裸露的土地”、“裸露的土地不断扩大”。

3.从小山村的这个现象中，你明白了什么？

（结合理解"什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧

头”，引导学生明理悟情。）

（二）交流互动，升华认识，说说自己的感受。

通过讨论交流，使学生知道长期大量地砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱

了森林的防护能力，是造成小山村被洪水卷去的直接原因。从小山村的人们砍伐

树木导致土地裸露以致洪水毁灭村庄的现象中，明白人们缺乏环境保护意识是其

根本原因。从而认识到增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。（展示课件第

八屏）

（三）指导有感情地朗读课文。让学生在反复朗读中体悟文章的韵味，体会其中

的思想感情。

三、回归整体，练习复述（展示课件第九屏）

（一）出示课文三幅插图，学生边看图想象边练习复述课文。

（二）指名复述，师生共同补充完善。

四、课外拓展，布置作业

（一）读词语花篮中的词语，并从课文中选择自己喜欢的词语，写在空花朵上，

或写在自己的词语本里。

（二）（展示课件第十屏）以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。首先要人

人动手搜集图片、资料；然后在老师的指导下，设计栏目，编文绘图。如果搜集

的图片、资料丰富，也可分小组进行，这样就可以资料共享，人人参与，效果会

更好。

（三）把课文所讲的故事讲给家人或朋友听。

（四）有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

教学反,总：抓住重点词句，深入探究。抓住“曾经”引导学生理解那个

美丽的小山村已经成为过去，面对着这样一个小山村，学生不禁叹息、疑问。

“它去哪儿了呢？”反复朗读“什么都没有了一所有用斧头得到的一切，包

括那些锋利的斧头”让学生在这种不同层次中体验感悟，学生自然能得出这样

的结论一毁灭山林就是毁灭自己。

28*南极，一片净土

设计思路：

这是一篇略读课文，主要通过“我”在南极的所见、所闻、所感，告诉人们：南

极是一片净土，也愿它“永远是一片净土”。课文语言朴实，内容真实，既给人

美好的感受、丰富的遐想，又启迪人们要增强环保意识，自觉保护我们的生态环

境。教学时应注意运用学过的读书方法，放手让学生自学课文，教学过程宜粗不

宜细。以课文为凭借，围绕课后练习题，引导学生经历“课前预习——课中交流

—课后延伸”的学习过程，促进学生多方面能力的综合发展。

教学目标：

1.指导学生理解课文内容，增强环境保护意识，自觉保护我们的生存的环境。

2.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句了•所表达的思想

感情。

3.本课要求会认的字有：洲、豪、属、企、扰、限、塑、卡・、顾。

教学重点：引导学生理解课文内容，增强环保意识，自觉保护我们的生存环境。

教学难点：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情是本课教学的难

点。

课前准备：多媒体课件

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题

（一）教师导语：（展示课件第三屏）同学们知道这是哪儿吗？（南极！）大家

对南极都有些什么了解吗？

（二）大家把课前搜集关于南极的资料、图片拿出来，与小组的同学先交流交流。

你还知道关于南极的哪些情况？

（三）今天我们就来学习一篇关于南极的课文（板书课题），看看这篇课文告诉

了我们关于南极的什么事。

二、检查预习，初读课文

（一）认读生字，交流记字的好方法。（展示课件第四屏）

（二）指名读课文，注意读准字音，把词句读通顺。

（三）自读课文，边读边想：课文主要讲了什么。

（四）检查自学情况：1.指名朗读课文。2.说说课文主要讲了什么。

三、自主学习，感悟交流

（一）默读思考（展示课件第五屏）：为了使南极永远是一片净土，人们是怎样

做的？大家为什么要这样做？

（二）以小组或全班为单位，组织讨论、交流。

（三）抓住重点句子交流、讨论、朗读，提高学生的认识（展示课件第六屏）：

（1）“南极属于全人类，不能动南极的一石一水，一草一木！”这已成为所有

到南极的人们的共识。

（2）“请不要捡石头！”“请不要挑企鹅！”“请注意，不要踩坏苔醉！”“即

使是因为拍摄需要也不允许！否则，将不允许您再上船！”

（3）“为我们驾驶小船的卡地亚小姐不顾风流风浪，执意去追赶那只漂得很远

的塑料袋，直到捞上来为止。”

1.通过考察队员及旅客的行为，体会“南极属于全人类，不能动南极的一石一

水、一草一木”的共识。

2.通过船主和驾驶小船的卡地亚小姐的言行，感受人们保护南极生态环境的强

烈意识和自觉行为。

（四）再读课文，全班交流（展示课件第七屏）：

1.读了本课以后，你受到了什么启发？

2.你还有什么疑惑吗？可以质疑问难。

四、拓展延伸，布置作业（展示课件第八屏）

（一）搜集有关南极的文字或图片资料，进一步感受南极是“一片净土”。

（二）整理自己搜集到的资料-，举办“话说南极报告会”和“南极风光图片展示

会”，以扩展对南极的了解。

（三）读词语花篮里的词语，再从课文中选几个自己喜欢的词语写在空花朵里或

自己的词语本里。

教学反思：课堂上在放手让学生学习的同时，还要引导学生边读书，边

质疑，要结合上卜文，抓重点词句理解，血不能浮于表面，走马观花。在自主、

合作、探究学习的前提下，还要旁敲侧击，从不同角度引导学生深入理解课文。

只有这样，才能取得良好的教学效果。

语文百花园七

设计思路：

“语文百花园七”的五个栏目共安排了六项内容。本教案的设计以学生自主学

习、互动交流为主线，让学生在读、思、议、写的过程中感悟语文，学习语文，

拓展知识面，发展思维能力和表达能力，促进语文素养的综合提高。课件的利用

有效地节约了时间，本学生的视觉进行了刺激，提高了教学效率。

教学目标：

1.了解广字旁和病字旁的不同来源和含义，正确使用数量词，增加学生语文基

础知识的积淀。

2.读背古诗《墨梅》，积累语言。

3.阅读短文，继续掌握抓住具体语句体会人物心情的阅读方法，增强学生的环

保意识。

4.通过口语交际训练，培养学生的口头表达能力、与他人交际的能力及搜集处

理信息的能力。

5.通过习作训练，提高学生观察、想象、表达等方面的能力及作文修改能力。

教学重点：通过学生自主的语言实践，培养学生的阅读能力、口语交际能力和

习作能力，提高学生语文素养。

教学难点：通过学生自主的语言实践，培养学生的阅读能力、口语交际能力和

习作能力，提高学生语文素养。

课前准备：

1.植物过冬的有关资料；几种生活中常听见的声音的录音。

2.多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

今天，我们一•起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的

花朵。看看谁最聪明，谁收获最大。

二、“语海畅游”

（一）了解广字旁和病字旁的由来和含义。

1.出示广字旁演变的图片，学生观察、想象、猜意思。（展示课件第三屏步骤

-）

2.出示病字旁演变的图片，学生观察、想象、猜意思。（展示课件第三屏步咪

二）

3.学生自读课本中的文字说明，了解广字旁和病字旁的来源和含义。

4.学生认读题中两组带有“广、厂”的汉字组成的词语，再介绍自己的发现。

5.再说一些广字旁和病字旁的字，加深理解。

（二）量词的填写与使用。

1.学生独立读一读，填一填。（展示课件第四屏步骤一）

2.同桌交流，全班互动，在多种答案中选择最准确的量词填空：

（1）有多种填法的，如：一（幅、张）图画，一（棵、株）松树，一（片、方）

净土，一（颗、碟）豌豆。（2）容易犯错（与方言表达有关）的有：一（只）

汽车，一（个）豌豆，一（支）斧子，一（个）气味，一（只）眼镜。

3.告诉学生所填的词都是表示事物单位的词，这些词经常与数词一起用。（展

示课件第四屏步骤二）

4、教师总结：正确使用数量词可以使所表达的意思更准确、更具体。

三、“积少成多”

1.学生自读古诗，借助拼音或查字典，把古诗读正确、通顺。

2.简介作者王冕（元弋诗人、画家），解释题目“墨梅”的意思。（展示课件

第五屏）

3.学生自读古诗，理解诗意，在小组里说说。

4.学生质疑问难，教师结合释疑，帮助学生感悟诗人通过歌颂墨梅，表现自己

不向世俗献媚的清高品格和坚贞气节。

5.反复朗读，熟读成诵。

四、“阅读平台”

1.自由轻声读短文，想一想：短文围绕橡树主要写了一件什么事？

2.默读短文，交流读后的感受。

（抓住筑路工人与工程师的言行，体会人们行为的高尚。）

3.再读短文，让学生联系短文内容，结合自己的生