八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生命起源和生物进化 第一节 地球上生命的起源教学设计（新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源教学设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析嘿，亲爱的同学们！今天我们要一起探索一个神秘而又神奇的话题——地球上生命的起源。咱们这本八年级生物下册的第七单元，第七章，第一节，就是要揭开这个生命起源的神秘面纱。我们要用科学的视角，一步步地走进这个充满奥秘的领域，感受生命的伟大和神奇！🌟核心素养目标在本次课的学习中，我们旨在培养同学们的科学探究精神、生物学的逻辑思维能力和对生命的敬畏之心。通过探究地球生命的起源，学生们将学会运用证据支持科学假设，发展批判性思维，同时增强对自然历史的兴趣和保护生物多样性的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中已经接触了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等，对生物的形态、结构和功能有了初步的认识。此外，他们对生物的分类学也有一定了解，但关于生命起源的知识点相对较少，对地球早期环境和生物化学过程的理解可能较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本节课的主题——“地球上生命的起源”充满神秘感，能够激发学生的好奇心和探索欲。学生们在探究过程中展现出的学习能力包括观察能力、推理能力和分析能力。学习风格上，有的同学偏好通过实验和实践活动来学习，有的则更倾向于阅读和分析理论材料。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

面对生命起源这样的复杂课题，学生们可能会在理解生物化学过程、地球早期环境以及生命的演化机制上遇到困难。此外，由于涉及的理论知识较为抽象，部分同学可能在构建知识框架时感到吃力。此外，对于一些较为敏感的宗教和哲学问题，学生们可能会有不同的看法，这可能会影响他们的学习态度和参与度。教学资源-实物教具：化石样本、地球早期环境模型

-多媒体资源：地球生命起源的科普视频、动画演示

-课程平台：学校教学平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：在线百科全书、生命起源相关的学术论文

-教学手段：互动式教学软件、小组讨论材料、思维导图工具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会在课前通过学校的教学平台和班级微信群，发布关于“地球上生命的起源”的预习资料，包括PPT演示文稿、相关的科普视频和文档。我会明确指出预习的重点，比如地球的早期环境、原始大气成分以及生命化学进化的重要步骤。

设计预习问题：我会设计一系列问题，如“地球生命的起源有哪些假说？”和“原始海洋可能包含哪些有机分子？”，这些问题旨在引导学生思考生命的起源过程，激发他们的探究兴趣。

监控预习进度：我会通过在线平台的访问记录和学生提交的预习成果来监控预习进度，确保每位同学都能按时完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：同学们需要自主阅读预习资料，理解地球生命的起源的基本概念和理论。

思考预习问题：针对预习问题，同学们需要独立思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：同学们会将自己的预习笔记、思维导图或提出的问题通过平台提交给我。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主学习，培养学生独立解决问题的能力。

信息技术手段：利用教学平台和社交媒体，促进资源共享和互动。

作用与目的：

通过预习，为学生提供自我学习的机会，帮助他们建立对生命起源的基本认识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会通过讲述一个关于生命起源的故事来引入新课，比如讲述早期地质学家如何发现化石，以此激发学生的兴趣。

讲解知识点：我会详细讲解生命的化学进化、原始大气成分以及生命起源的可能过程。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生们根据预习的内容进行讨论，比如“你认为最有可能的原始生命形态是什么样的？”

解答疑问：我会鼓励学生们提问，并针对他们的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生们需要认真听讲，并积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生们需要积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生们可以提出自己不理解的问题，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，确保学生理解复杂的科学概念。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。

合作学习法：通过小组合作，增强学生的团队精神和批判性思维。

作用与目的：

通过课堂讲解和实践活动，帮助学生深入理解生命的起源过程，培养他们的科学思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些课后作业，比如写一篇关于生命起源的短文或制作一个关于原始生命形态的模型。

提供拓展资源：我会推荐一些与生命起源相关的书籍、网站和视频，鼓励学生进行进一步的探索。

反馈作业情况：我会及时批改作业，并对学生的作业给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生们需要完成布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生们可以利用提供的资源进行进一步的阅读和学习。

反思总结：学生们需要对他们的学习过程和成果进行反思，并提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生识别自己的学习需求和改进空间。

作用与目的：

通过课后作业和拓展学习，帮助学生巩固所学知识，并激发他们进一步探索科学奥秘的兴趣。通过反思总结，帮助学生形成自我评价的能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生命的起源》作者：卡尔·萨根

这本书以通俗易懂的语言介绍了地球生命的起源，适合对生命起源有浓厚兴趣的学生阅读。

-《生命的奇迹》作者：詹姆斯·E·洛夫洛克

作者通过丰富的实例和深入的分析，探讨了地球上生命的起源和演化过程，适合有一定生物学基础的学生阅读。

-《地球生命简史》作者：刘易斯·托马斯

本书以地球生命的历史为线索，讲述了生命的起源、演化和多样性，适合对地球生命历史感兴趣的学生阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究生命起源的假说：鼓励学生阅读相关书籍和资料，了解生命起源的不同假说，如原始汤假说、热液喷口假说等。

-研究地球早期环境：引导学生查阅资料，了解地球早期的大气成分、环境条件以及可能对生命起源产生影响的因素。

-探索生命的化学进化：让学生通过实验或模拟，了解生命化学进化过程中的关键步骤，如氨基酸的合成、蛋白质的折叠等。

-比较不同生物的进化历程：引导学生查阅资料，了解不同生物的进化历程，分析进化过程中可能存在的共同点和差异。

-分析生命起源的哲学意义：鼓励学生思考生命起源的哲学意义，如生命的本质、生命的价值等。

（1）阅读《生命的起源》

-通过阅读卡尔·萨根的《生命的起源》，了解生命起源的不同假说，如原始汤假说、热液喷口假说等。

-思考生命起源的意义，以及这些假说对人类认识生命的影响。

（2）研究地球早期环境

-查阅资料，了解地球早期的大气成分、环境条件以及可能对生命起源产生影响的因素。

-分析地球早期环境与生命起源之间的关系，探讨生命起源的可能过程。

（3）探索生命的化学进化

-通过实验或模拟，了解生命化学进化过程中的关键步骤，如氨基酸的合成、蛋白质的折叠等。

-思考生命化学进化的动力和机制，以及这些过程对生命起源的影响。

（4）比较不同生物的进化历程

-查阅资料，了解不同生物的进化历程，分析进化过程中可能存在的共同点和差异。

-思考生物进化与生命起源之间的关系，探讨生命起源对生物多样性的影响。

（5）分析生命起源的哲学意义

-思考生命起源的哲学意义，如生命的本质、生命的价值等。

-结合自身经历和感悟，探讨生命起源对人类世界观、价值观的影响。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我会通过提问来检查学生对生命起源知识的理解程度。例如，我会问：“同学们，你们认为地球早期的大气环境对生命的起源有什么影响？”通过学生的回答，我可以评估他们对知识点的掌握情况。

-观察：我会密切观察学生在课堂上的参与度、互动性和解决问题的能力。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点。

-测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行小测验或课堂练习。这些测试可以包括选择题、简答题和开放性问题，旨在评估学生对生命起源概念的理解和应用能力。

2.作业评价：

-批改：对于学生提交的作业，我会进行细致的批改，确保每个学生的作业都得到及时的反馈。我会检查作业中的知识点是否准确，逻辑是否清晰，以及学生的表达是否流畅。

-点评：在批改作业的同时，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，如果学生在解释生命起源的化学进化过程时出现了错误，我会指出错误并提供正确的解释。

-反馈：我会及时将作业的批改结果和点评反馈给学生，让他们了解自己的学习进展和需要努力的方向。这种及时的反馈有助于学生调整学习策略，提高学习效果。

-鼓励：在评价过程中，我会特别注意鼓励学生的努力和进步。即使学生的答案不完全正确，我也会肯定他们的思考过程和参与度，以此来增强他们的自信心和学习动力。

3.形成性评价与总结性评价相结合：

-形成性评价：通过课堂提问、观察和作业批改，我可以及时了解学生的学习动态，并在教学过程中进行调整。这种评价方式有助于学生在学习过程中不断进步。

-总结性评价：在课程结束时，我会通过期末考试或项目展示等方式进行总结性评价，以全面评估学生对生命起源知识的掌握程度。

-反思与改进：在教学评价的基础上，我会进行自我反思，分析教学效果，找出不足之处，并制定相应的改进措施，以提高未来的教学质量。典型例题讲解1.例题：

地球上最早的生命形式是什么？

答案：地球上最早的生命形式是原核生物，如蓝藻。

2.例题：

生命起源的“原始汤假说”的主要内容是什么？

答案：生命起源的“原始汤假说”认为，地球早期的大气中含有丰富的有机分子，这些有机分子在原始海洋中经过长时间的相互作用，最终形成了原始的生命体。

3.例题：

地球早期的大气环境对生命的起源有什么影响？

答案：地球早期的大气环境对生命的起源有以下几个影响：

a.大气中含有丰富的有机分子，为生命的化学进化提供了原料。

b.大气中的温度和压力条件有利于有机分子的合成和聚合。

c.大气中的紫外线辐射可能促进了有机分子的光化学反应。

4.例题：

生命起源的“热液喷口假说”的主要内容是什么？

答案：生命起源的“热液喷口假说”认为，深海热液喷口周围的环境为生命的化学进化提供了理想的条件。这些喷口释放出的化学物质为生命起源提供了能量和原料。

5.例题：

生命起源的化学进化过程主要包括哪些步骤？

答案：生命起源的化学进化过程主要包括以下步骤：

a.有机分子的合成：通过化学反应，将简单的无机分子转化为复杂的有机分子。

b.有机分子的聚合：有机分子通过聚合反应形成大分子，如蛋白质和核酸。

c.有机分子的功能化：有机分子通过功能化反应获得生物学功能，如催化反应、信息传递等。

d.原始生命的形成：具有生物学功能的有机分子在一定条件下形成原始生命体。板书设计①本文重点知识点：

-地球生命的起源

-生命起源的假说

-地球早期环境

-生命的化学进化过程

②关键词句：

-生命起源：地球上生命起源的过程和机制

-原始